幼教招聘學前心理學試題及參考答案(幼教招聘學前心理學試題及參考答案(試卷七)幼兒認知能力一、填空題皮亞杰把兒童認知的發展分、前運算階段、具體運算階段 四個階段。在感知運動階段，嬰兒和活動來適應環境。智力是由感知觀察力記憶力思維力等基本要素構成的綜的、穩定的心理特征。智育的目標是發展幼兒的智力培養正確運和運的基本能力增進的認識，培養興趣和求知欲，培養初步。人們?！笆谥浴迸c授之以的比喻來說明智育有助于幼的形成。知識的掌握要經歷一系列的過程，其中、鞏固是最基本的三個環節。 是領會知識的初級階段。幼兒園中采用的直觀方式主要模象直觀從而獲得感性認識。理性認識階段是領會知識的高級階段，它是對事物和內在聯系的反映段，是對事物抽象概括的認識，是加以改造形成的。知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成記憶主要包括識記和回憶。根據人的記憶內容的不同，可以把記憶分、情緒記憶和動記憶。激發幼兒的創造性思維，可以運用提問的方可以講故事去激發聯想，還可以助藝術教育，此外，豐富多彩是發展幼兒的創造思維能力最有效的途徑。對問題作出反應時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個圍或維度，這描述的是創造性思維特點。認知是指的總稱又是人對和的認識活動包括感知覺記憶、想象、創造性、問題解決等過程。幼兒智育是根據幼的規律和知識技能形成的對幼兒實施的一種教育是通過發、 來開啟幼的教育。認知能力的形成主要體現與 的掌握方面。知識的領會是一個從低級到高級逐漸實現的過程，它分和 個階段。遺忘分為兩類，一類，另一類。創造性思維簡單地說就是在創造性活動中所特有它的特點有四個是 ，二是新穎性，三，四。進行多角度、多層次的發散思維的訓練是創造力培養的重要方法主要有以下具體法： 、 、功能擴散.二、名詞解釋1、認知2、智力3、幼兒教育4、領會5、實物直觀6、模象直觀7、言語直觀8、差異律9、活動律10、組合律11、知識系統化12、保持13、過度學習14、再認15、回憶16創造性思維三、選擇題1、對智力與知識的描述正確的是()A、智力與知識是相同的范疇B、智力與知識有著不可分割的聯系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的2、智育對幼兒心理發展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現是()AB、有助于發展幼兒的智力CD、有助于幼兒更快地成長3()A、鞏固B、領會C、整合D4()A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D5A、相似律B、差異律C、活動律D6、下列說法正確的是()A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征B、實物直觀有助于激發幼兒的學習興趣和求知欲 C、模象直觀能夠讓幼兒清地認識到事物的大小比例D、言語直觀比實物直觀更生動形象7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是()A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關系或聯系出發 B、對事物的理主要靠具體事物的形象C、對事物的理解都是直接理解 D、幼兒對事物本質特征的理解必須依靠記憶想象、思維等心理過程來完成。8、()A、識記B、保持C、再認D9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件(A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀C、幼兒回憶的側性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方10、學習知識的目的在()A、知識的理解B、知識的領會C、知識的鞏固D、知識的應用11A、連續性B、新穎性C、靈活性D、精密性瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段?()A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11歲以后瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發展分為四個階段?()A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階幼兒園教學中最常使用直觀方式?()A、實物直觀B、摸象直觀C、言語直觀D、形象直觀()?()A、差異律B、活動律C、感知律D、組合律四、判斷題,.().(),,,而不是某一要素的發展.(),.(),,本的.(),同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.,.(),.()1010遍痕跡.().(),.().().()五、簡答題1、認知和知識含義分別是什么?二者的關系是怎樣的?2、簡要解釋皮亞杰的認知發展理論。3、智力的含義是什么?怎么判斷一個人的智力發展水平?有人說：“知識越多的人，智力水平就月高。”這句話對嗎?為什么?4、什么是智育?智育對幼兒心理的發展有什么作用?試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。5、簡述幼兒形成的基本認知能力。6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環節?這幾個環節之間有何關系?7、舉例說明如何利用感知規律，提高感知效果。8、結合自己的學習體會，談談在鞏固知識的過程中取得最佳識記效果的條件。六、分析論述題1、舉例說明培養幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡述培養幼兒智力的有效措施與方法試題答案一、填空題感覺5.感官語言交往環境動手能力基本技能感知認識階段實物直觀言語直觀本質特征感性材料靈活性二、名詞解釋1包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性、問題解決等過程。力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。一種教育，是通過發展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。領會是指人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系的反應過程。實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯想，使有關的表象恢復或激起幼兒的想象活動而實現的8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區別。9、活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現活動的狀態來增強感知的效果。10、組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統，有助于幼兒形成規律性的知識。11、知識系統化是指理解各部分知識之間的關系，在頭腦中形成一個有機的體系。12、保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。13、過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數的重復學習。14、再認是指過去感知過的事物重新呈現在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當的方式把它重新呈現出來。16,.三、選擇題1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A15.B四、判斷題1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是11.非12.非13.是五、簡答題1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識們在創造世界的時間中獲得的認識和經驗的總和。關系：知識于認知的關系非常密切，知識通過認知活動而獲得;已有的知識又是認識發展水平的一種標志，知識一經獲得，又可以用于以后的認知活動中。2(0~2歲)(2~7歲)(7~11歲)(11)。在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環境。在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經歷過的事在具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯系但又有區別的;他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構成的綜合的、穩定的心理特征。智力是一種綜合能力，構成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關所以智力的發展是指整體發展，而不是某一個成分或要素的發展。有人說：“知識越多的人，智力水平就越高?！边@句話不對。因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯系。它們相互依存、而智力的發展更能促進一個人對知識的掌握。知已有的知識解決實際問題。4、答：答：幼兒智育是根據個體身心發展的規律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，(1)是通過發展語言、傳授知識知識技能來開啟個體智慧的教育。(2)智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發展幼兒的智力。智育能培養幼兒良好個性的形成和發展。(3智育在幼兒發展中的可能性與必要性(一)、生理的發展和成熟，為智育提供了可能性。幼兒期是神經系統特別是大腦迅速發育的時期。大腦皮層細胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時期的大腦結構和技能的迅速發展，為幼兒學習知識、開發智力提供了生理基礎(二)(三)、社會發展要求必須對幼兒進行智育。5答：(1)在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運用多種感官進行感知探索。幼兒能初步掌握觀察的方法。()進行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。()的不同點或物體見兩的差異。初步猜想。6關系：知識的領會、知識的鞏固與知識應用有密切關系。知識的領會和知識的鞏固是會、鞏固和應用是在掌握知識、提高認知能力的過程中緊密聯系的三個環節。7感知的對象必須達到一定的、足夠的強度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個幼兒都能聽的到即可。要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運營焦距時都應當遵循感知規律。豐富幼兒生活經驗，增強理解能力。教師要充分利用一切機會，來充實幼兒的表象，8賓浩斯提出遺忘的進程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應及時，復習的次數先多后少少，復習間隔的時間由短到長。六、分析論述題1、答：培養幼兒求知興趣的基本任務是引導幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發展，提高興趣的穩定性，為日后樹立定向的學習興趣大下基礎。具體可考慮以下措施與方法：(一)、設良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。(二)、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發展。體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解答問題。教師還要善于啟發幼兒提問。(三)、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。(四)、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。(五)、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發現的工具。2、答：根據幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法：幼兒的求知興趣，b)培養幼兒感知觀察力。措施和方法：創造早良好的環境，豐富幼兒的知識和生活經驗。正確回答幼兒提出的各種問題，引導幼兒的求知興趣更持久更深入地發展。通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發幼兒的廣泛興趣和求知欲。供多種多樣的直觀材料、玩具、培養幼兒的興趣。種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼