《16.麻雀》教學設計教學目標：朗讀課文，知道事情的起因、經過、結果，能說出課文圍繞麻雀寫了一件什么事。2、感悟作者是怎樣把“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏”“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，并借鑒運用。教學重點：感悟作者是怎樣把“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏”“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，并借鑒運用。教學課時：第二課時教學過程：回顧課文內容，梳理事情發展順序的認知同學們，你們還記得她嗎？她是誰呀？（老麻雀）上節課我們被她保護小麻雀那奮不顧身的勇氣深深震撼著。這節課，我們繼續來學習《麻雀》這個故事。請同學們拿出小手，跟老師一起書寫課題！（齊讀課題）學習之前，我們先來回顧一下故事的起因、經過和結果。大家還記得嗎？（請生逐一回答起因，經過，結果，板書后出示課件。）起因：獵狗攻擊小麻雀經過：老麻雀保護小麻雀結果：獵狗被老麻雀逼退師：看來同學們對所學知識掌握得很牢固。誰能夠用一句話說一說課文的主要內容。二、合作交流小小的麻雀是怎么嚇退龐大的獵狗的呢？這節課我們就來品一品描寫小麻雀、老麻雀和獵狗的相關語句，看看作者屠格涅夫到底是怎樣把這個故事寫清楚的。學習任務：1、請同學們默讀課文，勾畫分別描寫獵狗、小麻雀、老麻雀的詞語或句子。開始。2、接下來請同學們在小組長的帶領下把自己感受最深的語句和小組內的同學讀一讀，說一說你從句子當中體會到了什么？都聽清楚了嗎？開始行動吧！（啪啪啪，請同學們回到座位）同學們討論得很認真。現在就讓我們一起走進課文，看看作者筆下的小麻雀、老麻雀和獵狗都擁有怎樣的特點。三、細讀探究·小麻雀的無助同學們你們看，這就是作者和他的獵狗打獵回來時經過的林蔭路，他們在這條林蔭路上獵狗發現了什么呀？（小麻雀）你覺得這是一只怎樣的小麻雀呢？你是從哪些詞看出來的？1、小麻雀：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。生：這是一只剛出生的小麻雀，從小麻雀的外形“嫩黃”“絨毛”可以看出。生：這是一只（可憐、弱小、孤獨無助）的小麻雀。從小麻雀“呆呆地站”“無可奈何地拍打”這些詞可以看出。點撥：“無可奈何”是什么意思？（沒有一點辦法）2.同桌交流：同學們，你們看，作者寥寥幾筆就向我們展現了一只可憐弱小的小麻雀，他之所以能將小麻雀的無助可憐展現得淋漓盡致，其實是因為他采用了豐富的描寫方法，你能找到嗎？作者細致描寫了小麻雀的動作、外形、神態，具體地表現了小麻雀的無助。（板書：動作）點撥：同學們真了不起，一下子就把作者的寫作秘訣發現了。那我們自己平時在習作時，就要學習抓住動作，外形，神態等描寫方法來刻畫人物，從而來把事情寫清楚。指導朗讀：多么可憐多么無助的小麻雀啊，同學們，讓我們來把這段話讀一讀，感受一下它的無助吧！首先有請男生同學。女生挑戰。（抓住“呆呆”“無可奈何”，語氣讀得無助可憐一些。）點評：從同學們的聲音中，老師仿佛看到了一只呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀的小麻雀。四、細讀探究·獵狗的攻擊1、過渡：獵狗發現了這只小麻雀后，它是怎么對待小麻雀的呢？誰找到了相關語句？獵狗：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。2、從這句話中，你感受到這是一只怎樣的獵狗？（兇猛、可怕、龐大）你從哪些詞語看出來的？（“嗅一嗅”“張開大嘴”“鋒利的牙齒”)3.想一想：所以作者是用了什么描寫方法將獵狗的兇猛寫清楚的？（抓住了獵狗的動作進行描寫）4.指導朗讀：誰來扮演這只兇猛的大獵狗？讀一讀黑板上的這句話？從“嗅一嗅”“張開大嘴”“鋒利的牙齒”這些動作中，同學們你們猜猜獵狗想干什么？（想吃掉小麻雀）點撥：所以當時小麻雀的處境特別的危急。五、細讀探究·老麻雀的無畏過渡：正當小麻雀面臨生死攸關的危急時刻，誰出現了？（老麻雀）作者和他的獵狗看見老麻雀做出了什么舉動？誰找到了相關語句？（一）老麻雀：“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”1.看見了一只老麻雀飛了下來，這就是作者看到的動作。（出示：看到的）2.老麻雀身體應該是很輕盈的，作者卻把落下來的老麻雀想象成了一塊石頭。為什么要把飛下來的老麻雀比作石頭落下來？石頭給你的感覺是？因為石頭落下來的時候又快又重。老麻雀這么快地飛下來想做什么？（救子心切）指導朗讀。你們看，作者還將他想到的寫了下來。（出示：想到的）3.作者不僅把他看到的、想到的告訴了我們，還把他聽到的也寫了下來。你們發現了嗎？作者聽到了什么？4.創設情境，發揮想象：老麻雀發出這樣的尖叫的時候，它仿佛在說些什么，同學們你們想象到了嗎？“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，好像在說？“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”，好像在說？“它絕望地尖叫，一直到嗓子嘶啞”，它在說？（請三生接龍想象）5.小結：作者在描寫老麻雀保護小麻雀的過程中，不僅將看到的動作、神態寫了下來，還把自己聽到的、想到的寫出來了，這樣一來人物寫得生動傳神，故事也寫得清清楚楚。我們在一件事的時候就可以學習這樣的方法。（二）那么文中還有哪些地方體現出了老麻雀想保護小麻雀呢？老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么寵大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。1.想象：此時此刻，面對比自己龐大的獵狗，如果你是這只老麻雀，你的心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）你心里會想些什么？2.想到的：作者跟你想得一樣，在老麻雀看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！3.對比“發抖”與“搏斗”，體會人物形象。面對這個龐大的怪物，老麻雀緊張得渾身發抖了，但它卻仍然準備著一場搏斗，這是為什么？在你眼中，這是一只怎樣的老麻雀？（指導朗讀，讀出勇敢無畏的情感。）真是一只緊張卻堅定，擔心卻無所畏懼的老麻雀。偉大的力量：是啊，作為老麻雀，它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。那么這種“強大的力量”是什么？（是愛）正是這種愛，使得老麻雀不顧自己的安危，勇敢地從樹上飛下來，保護它的幼兒。4.想一想：作者是如何把“老麻雀勇敢地保護小麻雀”的過程寫清楚的？作者抓住了看到的動作進行描寫，寫出了老麻雀的勇敢無畏。5.面對老麻雀的勇敢和無畏，作者和獵狗是什么反應？獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。對比：咦，同學們還記得獵狗與小麻雀初次相遇時的情形嗎？（出示句子，請生讀）那它現在又是怎樣的表現呢？（出示，請人讀）獵狗前后為什么會有這么截然不同的表現呀？（預設：獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了）小結：說對了，作者就是通過這樣一前一后進行對比的方法，寫出了獵狗的攻擊與退縮，從而襯托出了老麻雀的勇敢無畏。小結：正是這份無畏，拯救了小麻雀，正是這份無畏，嚇退了獵狗，也正是這份無畏，感動了作者，帶著獵狗走開了。六、總結方法，學以致用1、同學們，這節課我們學習了《麻雀》這篇課文，作者屠格涅夫向我們講述了一只老麻雀在獵狗面前保護小麻雀的感人故事。那作者到底是通過什么方法來將小麻雀的無助可憐，獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢無畏寫清楚的呢？（抓住了人物的動作、神態、外形等描寫。）我們在刻畫人物時，就要學習這種方法：抓住動作、外形、神態等方面進行描寫，從而來把事情發展過程中的重要內容寫得更加具體、清楚。這樣的方法你們學會了嗎？那吳老師就要來考考你們了！2、學生課堂練筆（1）播放《母雞護崽》視頻認真觀看小視頻，仔細觀察，看完后學著屠格涅夫這樣的方法將你看到的人物的動作、神態、外形等用一段連貫的話描寫出來，如果你還能學著作者將聽到的、想到的寫一寫，那你的故事就更清楚啦。巡視指導，選出兩篇寫的好的展示。師生共評。學生談這節課的收獲，老師總結升華。板書設計：16、麻雀獵狗