第七章化學(xué)教學(xué)測量和評價

概念化學(xué)教學(xué)測量：

化學(xué)教學(xué)測量是運用一定的工具和方式對教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量和水平等屬性進行定性或定量的描述。這種描述結(jié)果是對這些屬性分配數(shù)值，例如用考試分?jǐn)?shù)定量地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和水平。第七章化學(xué)教學(xué)測量和評價概念1化學(xué)教學(xué)評價：化學(xué)教學(xué)評價是在化學(xué)教學(xué)測量的基礎(chǔ)上，對所測量的數(shù)量化指標(biāo)予以解釋和價值判斷。化學(xué)教學(xué)評價：2關(guān)系

化學(xué)教學(xué)測量和評價是兩個密切聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。如果沒有化學(xué)教學(xué)評價，例如，判斷教師化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好與差、優(yōu)與劣、高與低等，化學(xué)教學(xué)測量便失去了意義；而沒有化學(xué)教學(xué)測量，化學(xué)教學(xué)評價便也失去了依據(jù)及可行性。關(guān)系

化學(xué)教學(xué)測量和評價是兩個密切聯(lián)系又相互區(qū)3作用

（一）保證化學(xué)教學(xué)過程和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一致性（二）調(diào)節(jié)化學(xué)教學(xué)過程使之優(yōu)化（三）鑒定師生教與學(xué)的水平，提高師生教與學(xué)的熱情作用

（一）保證化學(xué)教學(xué)過程和化學(xué)教4特點

測量和評價目的的明確性；測量和評價過程的科學(xué)性、可行性；測量和評價結(jié)果的可靠性、可信性；與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的吻合性。特點

測量和評價目的的明確性；5第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測量化學(xué)教學(xué)測量的一般步驟明確測量目的和內(nèi)容確定測量工具和實施測量對測量結(jié)果賦值第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測量化學(xué)教學(xué)測量的一般步驟6化學(xué)教學(xué)測量的方式口頭方式書面方式實驗方式化學(xué)教學(xué)測量的方式7考試的類型

以與教學(xué)過程關(guān)系的差異進行分類診斷性考試診斷性考試是在化學(xué)教學(xué)過程開始前進行的考試，么的在于摸清學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有的基礎(chǔ)知識狀況和能力狀況。考試的類型

以與教學(xué)過程關(guān)系的差異進行分類8形成性考試形成性考試是在教學(xué)過程中進行的考試，目的在于檢查所進行教學(xué)的效果如何，即學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達到的情況。終結(jié)性考試終結(jié)性考試是在某一階段教學(xué)過程結(jié)束時進行的考試，目的是總結(jié)這一階段的教學(xué)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及教師的教學(xué)水平。形成性考試9以考試參照點的差異進行分類

目標(biāo)參照考試目標(biāo)參照考試是以達到教學(xué)目標(biāo)為參照點的考試。這類考試的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，而不比較學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。例如某學(xué)生化學(xué)考了60分，說明該生達到所考內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)程度為60℅。常模參照考試常模參照考試是以參照群體（又稱常模團體）的成績作為評價學(xué)生成績的依據(jù)，進而指出學(xué)生成績在某一群體中的相對位置的考試。這種考試注重學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。以考試參照點的差異進行分類

目標(biāo)參照考試10化學(xué)試題的編制

設(shè)計命題計劃不同類型題目的編制化學(xué)考試測驗中常見的幾種題目類型論述題論文式題目問答題簡答題題目的類型限制式題目填空題選擇題客觀式題目是非題配對題化學(xué)試題的編制

設(shè)計命題計劃11化學(xué)試題的質(zhì)量分析評價試題質(zhì)量的高低的幾個方面：1.考試結(jié)果是否可靠?評分是否客觀準(zhǔn)確？評出的分?jǐn)?shù)是否反映了學(xué)生的水平？2.考試是否有效？是否考了應(yīng)考的內(nèi)容？是否達到了考試的目的？3.考試試題的難易程度如何？是否有鑒別作用？能否把不同水平的學(xué)生區(qū)別開來？化學(xué)試題的質(zhì)量分析評價試題質(zhì)量的高低的幾個方面：12考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線頻數(shù)分?jǐn)?shù)考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線頻數(shù)分?jǐn)?shù)13對六種曲線說明正態(tài)分布：說明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，試題恰當(dāng)。正偏態(tài)分布：說明試題偏難，難度較大的題目比例偏大。負(fù)偏態(tài)分布：說明試題偏容易，難度較低的題目比例偏大。雙峰型分布：說明試題存在兩極分化現(xiàn)象，即難度偏大和難度偏小的題目較多，而中等難度題目偏少。平坡型分布;說明試題中各種難度題目的比例接近，這種試題能區(qū)分不同水平的學(xué)生，但分?jǐn)?shù)間差距偏大。陡峭型分布:說明試題中同等難度題目較多，幾乎不能將不同水平學(xué)生區(qū)分開，分?jǐn)?shù)分布過于集中。對六種曲線說明正態(tài)分布：說明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，試題恰當(dāng)14集中量數(shù)

集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值，它代表了這組數(shù)據(jù)的典型水平，說明這些數(shù)據(jù)資料分布的集中趨勢。算術(shù)平均數(shù)加權(quán)算術(shù)平均數(shù)集中量數(shù)

集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值，它代表了這組數(shù)據(jù)15差異量數(shù)有甲、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績?nèi)缦拢杭捉M：100，90，85，75，70，65，60，55，50，40；乙組：80，78，75，73，70，68，69，62，61，60。由算術(shù)平均數(shù)的計算公式求得x甲=69分x乙=69分。顯然甲組成績離散度大，但平均分反映不出來。根據(jù)S計算公式得：S甲=17.3，S乙=6.97.S甲>S乙，說明甲組成績離散度比乙組大。差異量數(shù)有甲、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績?nèi)缦拢?6試題的信度試題的信度：試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程度。信度指標(biāo)表示同樣試題幾次測驗后所得結(jié)果的一致性或可以再現(xiàn)的程度。信度值最高為1，表示試題可靠穩(wěn)定，所得結(jié)果反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，完全不受偶然因素的影響。信度值最低為0，表示試題不可靠，所得考試結(jié)果完全是隨機的，受偶然因素影響極大，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況毫不相關(guān)。對于較大型的考試，例如考生在500人以上，信度要求在0.80以上，對于年級考試，信度在0.60以上就可以了，信度低于0.50的試題或試卷需重新調(diào)整或修改。試題的信度試題的信度：試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程度。信度指標(biāo)17試題的效度

效度是表示試題或試卷正確性、有效性的指標(biāo)，反映考試是否考了應(yīng)考的內(nèi)容，是否達到了考試目的。按化學(xué)教學(xué)要求來說，主要考慮內(nèi)容效度和效標(biāo)相關(guān)效度。內(nèi)容效度效標(biāo)相關(guān)效度試題的效度

效度是表示試題或試卷正確性、有效性的指標(biāo)，反映考18試題的區(qū)分度

1.相關(guān)系數(shù)法2．得分率求差法區(qū)分度與難度有關(guān)系。一般難度值為0.3-0.8的試題區(qū)分度較高。試題難度值接近0.5時，試題的區(qū)分度值接近最大。區(qū)分度相同的題目其難度值可能不一樣，在這種情況下，P值小的試題所能區(qū)分的是高分組的學(xué)生，P值大的試題所能區(qū)分的是低分組的學(xué)生。為了對全部參加考試的學(xué)生都能夠有所區(qū)分，需要試卷中全部試題都有必要的區(qū)分度，且難度不同的題目比例也要適當(dāng)。試題的區(qū)分度

1.相關(guān)系數(shù)法19試題的難度P表示試題難易程度的指標(biāo)。

P=x/wx算術(shù)平均值w該題滿分分值P值越小試題難度越大，一般：0.3-0.8少數(shù)：大于0.8小于0.3試題的難度P表示試題難易程度的指標(biāo)。20第二節(jié)化學(xué)教學(xué)評價類型按評價對象分類：1.學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價；2.教師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平評價。按評價內(nèi)容分類：1.對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)成績的評價2.對學(xué)生化學(xué)動作技能的評價3.對學(xué)生情感領(lǐng)域達成情況的評價。第二節(jié)化學(xué)教學(xué)評價類型21按評價目的不同：1.診斷性評價：目的是確定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新知識所具備的基礎(chǔ)知識水平；2.形成性評價：目的是了解教學(xué)過程中存在的問題；3.總結(jié)性評價：目的是評定某一階段學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績。按評價目的不同：22

按評價實施時間分類：1.單元教學(xué)評價；2.學(xué)期教學(xué)評價；3.學(xué)年教學(xué)評價

按評價標(biāo)準(zhǔn)和方法分類：1.相對評價；2.絕對評價按評價實施時間分類：23學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生群體學(xué)業(yè)成績的評價正態(tài)分布：說明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績正常，即大部分學(xué)生處于中等水平，優(yōu)秀學(xué)生和差學(xué)生比例都比較小。正態(tài)偏分布：說明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生偏多，成績較好的學(xué)生偏少，整體水平不高。負(fù)偏態(tài)分布：說明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生偏多，成績較差的學(xué)生偏少，整體水平較高。學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生群體學(xué)業(yè)成績的評價正態(tài)分布：說明該學(xué)24根據(jù)化學(xué)考試的平均分和

標(biāo)準(zhǔn)差進行分析平均分可以反映出學(xué)生群體化學(xué)考試成績的平均水平。平均分總是位于考試分?jǐn)?shù)分布的中部，通過比較被評學(xué)生群體的平均分和參加考試的學(xué)生總體間平均分的差異，可以指導(dǎo)被評學(xué)生群體在學(xué)生總體中的大致位置。根據(jù)化學(xué)考試的平均分和

標(biāo)準(zhǔn)差進行分析平均分可以反映出學(xué)生群25思考題：試從試題的難易和學(xué)生學(xué)業(yè)成績來分析考試分?jǐn)?shù)與頻數(shù)分布圖的含義（見本章分布曲線）思考題：試從試題的難易和學(xué)生學(xué)業(yè)成績來分析考試分?jǐn)?shù)與頻數(shù)分布26

第七章化學(xué)教學(xué)測量和評價

概念化學(xué)教學(xué)測量：

化學(xué)教學(xué)測量是運用一定的工具和方式對教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量和水平等屬性進行定性或定量的描述。這種描述結(jié)果是對這些屬性分配數(shù)值，例如用考試分?jǐn)?shù)定量地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和水平。第七章化學(xué)教學(xué)測量和評價概念27化學(xué)教學(xué)評價：化學(xué)教學(xué)評價是在化學(xué)教學(xué)測量的基礎(chǔ)上，對所測量的數(shù)量化指標(biāo)予以解釋和價值判斷。化學(xué)教學(xué)評價：28關(guān)系

化學(xué)教學(xué)測量和評價是兩個密切聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。如果沒有化學(xué)教學(xué)評價，例如，判斷教師化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好與差、優(yōu)與劣、高與低等，化學(xué)教學(xué)測量便失去了意義；而沒有化學(xué)教學(xué)測量，化學(xué)教學(xué)評價便也失去了依據(jù)及可行性。關(guān)系

化學(xué)教學(xué)測量和評價是兩個密切聯(lián)系又相互區(qū)29作用

（一）保證化學(xué)教學(xué)過程和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一致性（二）調(diào)節(jié)化學(xué)教學(xué)過程使之優(yōu)化（三）鑒定師生教與學(xué)的水平，提高師生教與學(xué)的熱情作用

（一）保證化學(xué)教學(xué)過程和化學(xué)教30特點

測量和評價目的的明確性；測量和評價過程的科學(xué)性、可行性；測量和評價結(jié)果的可靠性、可信性；與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的吻合性。特點

測量和評價目的的明確性；31第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測量化學(xué)教學(xué)測量的一般步驟明確測量目的和內(nèi)容確定測量工具和實施測量對測量結(jié)果賦值第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測量化學(xué)教學(xué)測量的一般步驟32化學(xué)教學(xué)測量的方式口頭方式書面方式實驗方式化學(xué)教學(xué)測量的方式33考試的類型

以與教學(xué)過程關(guān)系的差異進行分類診斷性考試診斷性考試是在化學(xué)教學(xué)過程開始前進行的考試，么的在于摸清學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有的基礎(chǔ)知識狀況和能力狀況。考試的類型

以與教學(xué)過程關(guān)系的差異進行分類34形成性考試形成性考試是在教學(xué)過程中進行的考試，目的在于檢查所進行教學(xué)的效果如何，即學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達到的情況。終結(jié)性考試終結(jié)性考試是在某一階段教學(xué)過程結(jié)束時進行的考試，目的是總結(jié)這一階段的教學(xué)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及教師的教學(xué)水平。形成性考試35以考試參照點的差異進行分類

目標(biāo)參照考試目標(biāo)參照考試是以達到教學(xué)目標(biāo)為參照點的考試。這類考試的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，而不比較學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。例如某學(xué)生化學(xué)考了60分，說明該生達到所考內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)程度為60℅。常模參照考試常模參照考試是以參照群體（又稱常模團體）的成績作為評價學(xué)生成績的依據(jù)，進而指出學(xué)生成績在某一群體中的相對位置的考試。這種考試注重學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。以考試參照點的差異進行分類

目標(biāo)參照考試36化學(xué)試題的編制

設(shè)計命題計劃不同類型題目的編制化學(xué)考試測驗中常見的幾種題目類型論述題論文式題目問答題簡答題題目的類型限制式題目填空題選擇題客觀式題目是非題配對題化學(xué)試題的編制

設(shè)計命題計劃37化學(xué)試題的質(zhì)量分析評價試題質(zhì)量的高低的幾個方面：1.考試結(jié)果是否可靠?評分是否客觀準(zhǔn)確？評出的分?jǐn)?shù)是否反映了學(xué)生的水平？2.考試是否有效？是否考了應(yīng)考的內(nèi)容？是否達到了考試的目的？3.考試試題的難易程度如何？是否有鑒別作用？能否把不同水平的學(xué)生區(qū)別開來？化學(xué)試題的質(zhì)量分析評價試題質(zhì)量的高低的幾個方面：38考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線頻數(shù)分?jǐn)?shù)考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線頻數(shù)分?jǐn)?shù)39對六種曲線說明正態(tài)分布：說明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，試題恰當(dāng)。正偏態(tài)分布：說明試題偏難，難度較大的題目比例偏大。負(fù)偏態(tài)分布：說明試題偏容易，難度較低的題目比例偏大。雙峰型分布：說明試題存在兩極分化現(xiàn)象，即難度偏大和難度偏小的題目較多，而中等難度題目偏少。平坡型分布;說明試題中各種難度題目的比例接近，這種試題能區(qū)分不同水平的學(xué)生，但分?jǐn)?shù)間差距偏大。陡峭型分布:說明試題中同等難度題目較多，幾乎不能將不同水平學(xué)生區(qū)分開，分?jǐn)?shù)分布過于集中。對六種曲線說明正態(tài)分布：說明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，試題恰當(dāng)40集中量數(shù)

集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值，它代表了這組數(shù)據(jù)的典型水平，說明這些數(shù)據(jù)資料分布的集中趨勢。算術(shù)平均數(shù)加權(quán)算術(shù)平均數(shù)集中量數(shù)

集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值，它代表了這組數(shù)據(jù)41差異量數(shù)有甲、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績?nèi)缦拢杭捉M：100，90，85，75，70，65，60，55，50，40；乙組：80，78，75，73，70，68，69，62，61，60。由算術(shù)平均數(shù)的計算公式求得x甲=69分x乙=69分。顯然甲組成績離散度大，但平均分反映不出來。根據(jù)S計算公式得：S甲=17.3，S乙=6.97.S甲>S乙，說明甲組成績離散度比乙組大。差異量數(shù)有甲、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績?nèi)缦拢?2試題的信度試題的信度：試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程度。信度指標(biāo)表示同樣試題幾次測驗后所得結(jié)果的一致性或可以再現(xiàn)的程度。信度值最高為1，表示試題可靠穩(wěn)定，所得結(jié)果反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，完全不受偶然因素的影響。信度值最低為0，表示試題不可靠，所得考試結(jié)果完全是隨機的，受偶然因素影響極大，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況毫不相關(guān)。對于較大型的考試，例如考生在500人以上，信度要求在0.80以上，對于年級考試，信度在0.60以上就可以了，信度低于0.50的試題或試卷需重新調(diào)整或修改。試題的信度試題的信度：試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程度。信度指標(biāo)43試題的效度

效度是表示試題或試卷正確性、有效性的指標(biāo)，反映考試是否考了應(yīng)考的內(nèi)容，是否達到了考試目的。按化學(xué)教學(xué)要求來說，主要考慮內(nèi)容效度和效標(biāo)相關(guān)效度。內(nèi)容效度效標(biāo)相關(guān)效度試題的效度

效度是表示試題或試卷正確性、有效性的指標(biāo)，反映考44試題的區(qū)分度

1.相關(guān)系數(shù)法2．得分率求差法區(qū)分度與難度有關(guān)系。一般難度值為0.3-0.8的試題區(qū)分度較高。試題難度值接近0.5時，試題的區(qū)分度值接近最大。區(qū)分度相同的題目其難度值可能不一樣，在這種情況下，P值小的試題所能區(qū)分的是高分組的學(xué)生，P值大的試題所能區(qū)分的是低分組的學(xué)生。為了對全部參加考試的學(xué)生都能夠有所區(qū)分，需要試卷中全部試題都有必要的區(qū)分度，且難度不同的題目比例也要適當(dāng)。試題的區(qū)分度

1.相關(guān)系數(shù)法45試題的難度P表示試題難易程度的指標(biāo)。

P=x/wx算術(shù)平均值w該題滿分分值P值越小試題難度越大，一般：0.3-0.8少數(shù)：大于0.8小于0.3試題的難度P表示試題難易程度的指標(biāo)。46第二節(jié)化學(xué)教學(xué)評價類型按評價對象分類：1.學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績評