如實地再現客觀世界——走進具象藝術教師姓名：陳玲教學背景分析教學內容分析本課選自人美版《普通高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞》中第三課《走進具象藝術》，是在對美術作品的藝術語言學習之后的美術鑒賞基礎知識認知的開篇環節，向學生介紹了人類藝術中最主要的一種藝術類型——具象藝術。由學生較能"看得懂"的藝術作品出發，走進美術鑒賞知識的學習，是較符合學生的認知規律的。

（二）學生情況分析授課班級為高一年級學生，已經具備一定的分析作品和闡述個人觀點的能力。具象藝術較意象藝術和抽象藝術相對容易理解，通過典型作品分析使學生深刻體會具象藝術特點和作品是客觀事物能動的反映，另一方面教師通過對具象藝術功能及意義的講解，正確引導學生的形成積極向上的審美觀、科學的價值觀和世界觀。根據學生身心發展特點和課程標準的要求，可通過展示生動的圖片、視頻資料，培養學生讀圖析圖、分析問題和歸納總結的能力，給學生研究討論的機會，促使學生積極有效地參與課堂教學，提高學習效率。教學目標知識與技能：能識別具象藝術；能歸納、總結出具象藝術的特點、作用和意義；嘗試對具象藝術作品進行欣賞評述。過程與方法：提高學生對具象藝術的分析能力，理解美術作品中對典型形象的塑造。情感態度與價值觀：建立起學生對具象藝術的審美情趣，培養學生以審美之心來感受生活，關注社會。

教學重點和難點教學重點：講解具象藝術的特點以及社會功能，學生能在此基礎上分析具象藝術作品，進而領會具象藝術的社會意義。教學難點：分辨具象藝術的能動性，具象藝術不是被動的模擬現實，而是對現實的能動反映。教學資源、教學手段和主要教學方法（一）教學資源人美版美術鑒賞教材、PPT課件（二）教學手段多媒體輔助教學（三）主要教學方法對比法、講授法、問題驅動法、討論法教學過程教學環節以教師為主的活動以學生為主的活動設計意圖導入（播放幻燈片）出示兩幅超寫實主義作品：保羅·卡登《素描人像》和冷軍《天光》。請同學們欣賞圖片，仔細鑒別，這兩件作品分別屬于哪個藝術門類？雕塑？繪畫？還是攝影？師：其實這兩幅作品都是繪畫作品。一副是英國超寫實主義素描大師保羅·卡登的作品《素描人像》，把人物從水里剛出來狀態畫得十分逼真。另一副冷軍的油畫作品《天光》，連周圍的環境都是畫家描繪上去的。回顧上節課所學內容，這是哪種美術類型？

具象藝術。今天我們就來學習第三課，請大家把課本打開翻到第12頁，如實地再現客觀世界——走進具象藝術。欣賞作品及細節，回顧美術作品的分類，嘗試回答問題。鑒賞作品，給出答案，并說明理由。以具有視覺欺騙性的圖片作為導入，激發學生的興趣，調動學生的積極性。同時復習了美術作品的分類。復習具象藝術的概念【復習】什么是具象藝術？具象藝術是指藝術形象與自然形象基本相似或極為相似的藝術。其實具象藝術不管是在中國還是西方都具有非常悠久的歷史。中國五代畫家黃荃的《寫生珍禽圖》中（展示圖片），繪有各種鳥類、蟲類和烏龜。【問題展示】你們能不能認出畫面都描繪了哪些動物？為什么大家一眼就認出來了呢？因為畫中的形象和我們在生活中看到的形象是極為相似的，非常地逼真。（展示畫中動物與真實動物的對比圖）學生分辨圖片中的動物并回答通過分辨作品中的形象對具象藝術有進一步的認識，同時引出具象藝術的第一個特點——視覺真實性。具象藝術的特點通過上面的例子我們可以看出，具象藝術最突出的特點就是視覺真實性，即按照我們所看到的世界的樣子來描繪對象。【提問】（1）想一想，我們所熟知的藝術作品里那些屬于具象藝術呢？（2）如果我們想形象地了解北宋社會的風土人情和人文風貌，應該去哪里尋找圖像資料呢？讓我們一起走進《清明上河圖》。此畫內容結構大體分為三段，開首為郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸和商業貿易等緊張忙碌的活動，后段為市區街道縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、車水馬龍的繁華場面。形象刻畫極其嚴謹認真，是研究北宋都市生活的最直接的形象材料。我們重點來看此畫最精彩，同時也是最緊張的部分——船過虹橋。（3）【圖片展示】畫面發生了什么事？都有哪些人物形象？【小結】通過對《清明上河圖》的欣賞和分析，我們可以像讀小說一樣從中“讀”出這些故事。這說明具象藝術可以通過畫面向我們講述某件事情或者是某些情節，讓我們清楚地知道當時發生了什么事情。這就是具象藝術的第二個特點——情節性。【圖片展示】欣賞《清明上河圖》中其他有趣的故事情節畫面。【視頻展示】2023年上海世博會中國館的鎮館之寶《數字化清明上河圖》。具象藝術還有第三個特點，就是藝術形象的典型性。即藝術家選取的是藝術形象最典型的一瞬間。【提問】如果讓你們表現一個扔鉛球的運動員，你會選擇哪個瞬間體現人物的形象特征?

【圖片展示】米隆的雕塑作品《擲鐵餅者》，雕刻家以敏銳的觀察抓住了擲鐵餅運動者最用力的一瞬間動作，這是一個典型的瞬間。1、根據具象藝術視覺真實性的特點，列舉出屬于具象藝術的作品。2、思考問題，回答出張擇端的《清明上河圖》。3、學生觀察畫中船上和橋上的人物形象，回答問題。4、學生欣賞作品，感受藝術家選取的這個瞬間的典型動作。通過提出問題，步步推理、層層遞進，有針對性地引導學生進入到對《清明上河圖》畫面的欣賞中。同時通過有趣的畫面情節、影片視頻等激發學生的積極性，同時更深刻的體會具象藝術的特點。具象繪畫藝術和攝影的差異【提問】既然現代社會有了照相機，為什么還用具象繪畫這個形式呢？換句話說，照相機可能代替繪畫嗎？【圖片展示】解放南京總統府的資料照片、根據這一事件創作的油畫作品《占領總統府》你覺得哪一幅更能刺激你的感觀，讓你熱血沸騰？重點分析油畫作品《占領總統府》【提問】（1）此畫體現了具象藝術的哪些特點？（2）畫中有哪些典型形象？1、學生對比照片和繪畫作品，感受照片和繪畫作品所帶來的感受的區別。2、學生圍繞問題討論培養學生讀圖分析的能力。同時通過作品對比認識具象藝術不能被照片代替的原因以及典型形象與環境帶來的視覺沖擊感具象藝術的功能和意義【提問】那么，我們如何來評價具象藝術的功能和意義呢？【圖片展示】清十二帝像，前十一副肖像為具象繪畫形式，最后一副為攝影照片。【小結】所以，在攝影技術發明之前，具象藝術最突出的特點是——記錄功能。除此之外，藝術家借畫面所描繪的故事、情節或主題表達自己的思想情感、審美理想、甚至是政治態度，從而影響我們的價值判斷，產生教育的作用。這是它的第二個功能——社會干預功能。從而會對我們產生認識和教育的意義。學生通過之前作品的欣賞，思考并總結具象藝術的功能和意義學生根據已有的認知，從感性認知走向理性建構，引導學生認識和欣賞美術作品。初步認識到具象藝術的兩個功能。課堂總結其實，具象藝術不僅能夠給我們帶來美的享受，還能豐富我們的人生體驗。希望同學們通過這一節課的學習，在以后看到精彩的具象藝術的時候，不再只是驚嘆道：“哇，像，太像了”。而是去體會作者向我們訴說的故事，和背后隱藏的深深的含義，這才是具象藝術的價值。也正因為你們的懂得，讓這些作品更富有意義。希望大家在課后也可以對你喜歡的具象藝術作品進行賞析。回顧本節知識。鞏固新知。板書設計教學反思本節課的內容較多，考慮到一節課四十分鐘時間和學生的接受程度等因素，我將此課內容進行了一定的取舍。本節課主要從具象藝術的特點、功能、及其意義進行探討學習。計劃將“如何鑒賞具象藝術作品”等內容放在第二課時進行講解。課前，選用了兩幅具有“視覺欺騙性”的超寫實主義作品，發揮