一年級數學學困生轉化工作總結一年級數學學困生轉化工作總結

三年級語文學困生轉化

通過不斷的加強訓練,教師幫忙學生獵取一個個小勝利,學生的自信念,意志力得到很大的提高?，F將一學期來的工作總結如下:

1、實行分層教學：

在班級里建立學生的學習檔案,依此進展分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛,轉變學生依靠教師講而后學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,教師起指導作用。其次,依據學生的力量,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推動。

2、準時表揚法:

學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

詳細措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。2、以平常的作業為根底，加強學習方法的輔導。

3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。并幫忙學困生分析缺乏，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。5、讓優生敘述自己的學習方法，進展閱歷溝通。優生鼓舞他們多做創新的事情,多鉆研難題

6、充分發揮優生的表率作用來影響差生，轉變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氣氛。

7、學困生進展多鼓舞、少批判、多談心，進展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、鼓勵機制，多給點差生表現的時機，讓他們樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題

王士春

201*-6

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一年級數學學困生轉化工作總結

（201*201*其次學期）

一學期以來,我在“學困生轉化“工作過程中,能依據實際狀況,有步驟、有措施地實施落實“轉化“的內容,使學生能較好的得到進展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學“,現在是“我要學“。通過不斷的加強訓練,教師幫忙學生獵取一個個小勝利,學生的自信念,意志力得到很大的提高?，F將一學期來的工作總結如下:

首先，發揮“優生”的作用：

在每一個班“優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優生”幫忙一個“學困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了，在班里我特別重視“優生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了肯定的成效。

其次，家長的熱心協作,教學觀念的積極轉化：

在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注意優生的輔導,對潛能生急躁缺乏,“恨鐵不成鋼“,急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生,以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立進展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用進展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓舞性評價,家長能熱心協作,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

再次，注意課堂提問法：

課堂提問是教師了解學生學習狀況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的信任和確定。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著教師的提問而積極思維，做到學困生經過思索能答復的問題絕不讓優生代勞。充分賜予學困生自我表現的時機，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的

最終，準時表揚:

學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得進步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。