一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了兩個例題。它們在編排上根本一樣。依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了學(xué)生的多種力量。總體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和缺乏，現(xiàn)在總結(jié)反思如下

1.關(guān)于圖意的爭論與算式的意義欠具體。加減混合的意義是本堂課的一個難點(diǎn)，在突破這個難點(diǎn)上安排的時間缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對這一學(xué)問點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)覺不少學(xué)生在做題時，消失講離開的局部不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的狀況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫忙學(xué)生題解圖意。最終到達(dá)看圖能直接理解題意的力量。

2.計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算挨次的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算。..再算。..”

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己答復(fù)如何解答，可能會有更好的結(jié)果。

4.練習(xí)需要在展臺上作準(zhǔn)時反應(yīng)，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有根底，有提高，才能充分利用課堂。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬之間，新的一學(xué)期馬上過去，在這緊急有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來反思一學(xué)期的教學(xué)狀況，有苦、有甜，而更多的是思索!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有不少的收獲，一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作總結(jié)。為使下一階段的工作更順當(dāng)?shù)亻_展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、教學(xué)分析

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了一年級的數(shù)學(xué)課。學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。但是經(jīng)過一學(xué)期多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大局部學(xué)生已經(jīng)把握了所學(xué)的根本學(xué)問如:學(xué)會并比擬嫻熟的計(jì)算20以內(nèi)的加減法、會分類、會認(rèn)物體、簡潔統(tǒng)計(jì)、熟悉鐘表等。但是也有個別學(xué)生由于根底差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。

二、優(yōu)點(diǎn)

1、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)備好教案。每一課都做到“有備而來“，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)。

2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、缺乏

1、對小組合作意識的培育還不夠到位。

2、一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時間，我發(fā)覺學(xué)生不看題目要求就開頭做題，做完之后不會檢查。

4、學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造還不是很完整，小學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空，這些都有待以后改良。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期閱歷教訓(xùn)的根底上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

四、改良措施

1、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的這個班，上課的時候比擬仔細(xì)，大局部學(xué)生都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問教師，對待作業(yè)敷衍了事，這樣就嚴(yán)峻影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判對作業(yè)態(tài)度不仔細(xì)的學(xué)生。后進(jìn)生根底太差，如聶嘉陽、徐豪揚(yáng)這兩位學(xué)生，考試成績都很差，我找來差生，了解緣由，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時催促他們，幫忙他們，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也準(zhǔn)時地表揚(yáng)他們。養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、一年級數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占肯定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。初步培育學(xué)生的抽象、概括力量;分析、綜合力量;推斷、推理力量和思維的敏捷性、靈敏性等。在今后的教育教學(xué)中，我將正視自己的缺乏，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改良缺乏，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。著眼于進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)力量,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)問的來源和用途，培育學(xué)生良好的行為。

3、準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快,為了堅(jiān)固把握學(xué)過的學(xué)問.,新授學(xué)問當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí),以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間.這項(xiàng)措施特別適合低年級學(xué)生遺忘快,不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn).努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò).一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí).學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄“變“厚“,再變“薄“的過程,既形成了學(xué)問網(wǎng),又學(xué)到了方法,簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,實(shí)踐供應(yīng)了可能.

在今后的教育教學(xué)中,我要注意個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，總結(jié)心得體會、反思，積存、學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)展溝通，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)悟，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣，努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。仔細(xì)落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己的量。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

《加法和減法（二）》這個單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特別狀況與一般狀況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計(jì)算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的閱歷，形象地展現(xiàn)出再算20＋10＝30。擺小棒計(jì)算24＋9，學(xué)生會有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是全都的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生把握；二是已經(jīng)嫻熟把握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則全都，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。

擺小棒計(jì)算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－8，也可以算法多樣化。“辣椒”卡通的算法更好些，是盼望學(xué)生選用的方法。

2.常常組織比擬，準(zhǔn)時整理學(xué)問構(gòu)造。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計(jì)算的多種狀況。能否組織成適宜的學(xué)問構(gòu)造，直接影響學(xué)生對算法的把握以及計(jì)算的正確與嫻熟程度。為此，教材有規(guī)劃地組織不同計(jì)算狀況的比擬。

（1）通過比擬，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫忙學(xué)生穩(wěn)固計(jì)算思路，通過三組題的計(jì)算和比擬，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比擬，進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估量加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算力量。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的珍貴資源。

在教學(xué)估算時，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會估算的方法，積存估算閱歷。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍舊是五十多。學(xué)生獨(dú)立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把學(xué)問的獵取和規(guī)律思維的進(jìn)展作為主要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和熟悉。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中區(qū)分，在生活實(shí)例中區(qū)分。教師細(xì)心安排的回憶，觀看，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進(jìn)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氣氛，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，假如學(xué)生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特殊是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反應(yīng)時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往標(biāo)準(zhǔn)的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在公平的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨(dú)立思索，需要時間合作溝通，需要時間展現(xiàn)發(fā)覺和體會，需要時間進(jìn)展解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于外表的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？這是每個數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必需很好考慮的問題。很多勝利的案例說明，讓小學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一，由于這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把留意力集中到有意識的教學(xué)活動中來；又能使他們在大量的感性材料的根底上，對材料進(jìn)展整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和學(xué)問，使抽象問題詳細(xì)化。基于這樣的熟悉，我的到了以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

1、要讓小學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，就要從生活入手。

在本課一開頭，我就設(shè)計(jì)了一個情境：一幢大樓中有的窗戶燈亮，有的窗戶燈暗。讓學(xué)生數(shù)窗戶的數(shù)目，填入數(shù)樓中。這樣在熟識的生活環(huán)境中建立概念更簡單為學(xué)生承受，使數(shù)學(xué)中的學(xué)問更為詳細(xì)化、生活化，也能讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活。

2、要培育學(xué)生的才智，必需教會學(xué)生觀看。

觀看是是才智最重要的能源。我們要熟悉事物就必需學(xué)會觀看，同時，也只有在觀看的根底上，才能對事物進(jìn)展推斷和推理。創(chuàng)造家貝爾說：任何真正的教育的首要因素便是觀看，觀看是一切教育的根底。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀看，發(fā)覺題目的意思，這對于一年級的小朋友來說是很有用的。

這樣，在以后的學(xué)習(xí)中就能自己觀看發(fā)覺問題，也能在考試中自己理解題目的意思。因此，教師必需教會學(xué)生觀看，要求學(xué)生有序地詳細(xì)地觀看事物，培育學(xué)生觀看事物要抓住特點(diǎn)的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能從觀看中吸取學(xué)問。

3、要學(xué)生堅(jiān)固地把握學(xué)問，就要讓學(xué)生親身經(jīng)受，動手操作。

世界聞名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再制造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)覺或制造出來。依據(jù)這個指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)問和技能的同時更應(yīng)注意學(xué)生親歷性、落實(shí)教學(xué)主體性，關(guān)注學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程。

所以，這節(jié)課在探究階段我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，使學(xué)生加深對數(shù)樓的印象，也能給學(xué)生一個自己發(fā)覺問題及的時機(jī)。問題讓學(xué)生自己去提醒，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)問讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充分的思索時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的時機(jī)和勝利的體驗(yàn)，培育了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、教師要有敏銳地洞察力讓學(xué)生突發(fā)的才智之花得以閃爍。

傳統(tǒng)地教育觀念至今仍影響著相當(dāng)一局部教師，這使他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求往往整齊劃一。教師總是根據(jù)自己備課地內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，往往就會消失這樣一種狀況：只要有一個學(xué)生地答復(fù)與教師預(yù)備的答案相符，教師就忙不迭地予以確定，然后抓緊根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)展下一步教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，與教案上不同的答案往往被排斥、否認(rèn)、忽視，更別提準(zhǔn)時確定學(xué)生求異思維的成果了。久而久之，學(xué)生地共性和制造性必定會被抹殺。

前國際數(shù)學(xué)教育委員會主席古斯曼說：傳統(tǒng)教育的諸因素，在小學(xué)最初幾年里，就抑制了兒童身上先天的制造力，在差不多4年的、將他們的思想納入成人軌道的努力之后，到了十歲，在很多兒童身上那種思索的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對未知事物的興趣，都已經(jīng)消逝了這是很可悲的。

在本節(jié)課中，我多于學(xué)生將數(shù)字按挨次排。造5的數(shù)樓，先寫0和5，再寫5和0，然后寫下去。這樣的答案忽視了，沒有做確定。這其實(shí)是一個很好的答復(fù)，在造數(shù)樓的時候運(yùn)用這一方法也是很不錯的。但是，我由于要學(xué)生說出我預(yù)備的方法，所以之確定的與自己相符的那個方法。這在新根底教育中是不能消失的，有可能就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生各抒己見，查找適宜的答案。對于正確又奇妙答案、方法都應(yīng)予以確定，要發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

教后記10的熟悉這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了8、9的根底上進(jìn)展教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采納的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，積極主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)10的熟悉時我用一個好玩的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)嬉戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說，難過地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：假如我和0站在一起，比你還要大呢。9一聽，覺得特別驚訝。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾啊？（板書10）它是不是比9大呢？今日這節(jié)課我們就一起來熟悉10這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的熟悉》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動好玩，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

二、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)了豐富的信息資源，如主題圖中的”鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計(jì)數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過詳細(xì)的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不簡單出錯。注意讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡潔的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀看感知數(shù)的挨次，10和第10的區(qū)分，建立數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)覺手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

四、留意從學(xué)生已有的適應(yīng)閱歷動身，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積存，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組。這一課留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知根底動身，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)把握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思索后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思索，找到10的組成的規(guī)律，使學(xué)問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得討論事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)方法比把握學(xué)問更重要。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

為了讓學(xué)生比擬深刻地熟悉物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生非常熟識的生活習(xí)慣上。“我們吃飯時飯桌上放的是……。由于學(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活閱歷，所以與上下的熟悉結(jié)合起來就簡單理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順當(dāng)引出學(xué)生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我有意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，立刻反響過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計(jì)能立刻吸引了學(xué)生的留意，使學(xué)生一開頭就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。

但在講授主題圖的過程中還有一個關(guān)鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生把握起來有困難，還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

我執(zhí)教的《一起做嬉戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)把握了數(shù)的大小比擬、10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算等學(xué)問的根底上進(jìn)展的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較簡單的數(shù)學(xué)嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的嬉戲活動中理解、運(yùn)用、完善嬉戲規(guī)章；在嬉戲難度的提示推動中對可能消失的問題進(jìn)展思索、推斷；在發(fā)覺問題、解決問題的過程中不斷探究、思索、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究力量，拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生在嬉戲中與他人和諧相處的力量。通過教學(xué)實(shí)踐，我對這節(jié)課的熟悉更加深入，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)及實(shí)施做以下反思。

1、基于學(xué)生實(shí)際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。

首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過許多的撲克牌嬉戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采納了玩撲克牌來穩(wěn)固計(jì)算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對口令等相關(guān)嬉戲。所以學(xué)生對撲克牌并不生疏，可以說是很熟識的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開頭去安排認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)。

2、符合學(xué)生認(rèn)知，將嬉戲規(guī)章分解呈現(xiàn)。

這節(jié)課讓我思索的是：如何讓學(xué)生在嬉戲中體會數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問（10以內(nèi)加減法）來提取有益的數(shù)學(xué)信息，開展一系列數(shù)學(xué)嬉戲活動。既然是嬉戲，我們就應(yīng)清晰嬉戲規(guī)章。對于一年級小學(xué)生來說，能讀懂規(guī)章、理解規(guī)章，并將規(guī)章復(fù)原到嬉戲之中，卻有著著實(shí)不小的困難。特殊是消失了4條嬉戲規(guī)章，這里不只是單一的嬉戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決嬉戲問題，是邊遵守著規(guī)章，邊計(jì)算著牌面上的點(diǎn)數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。嬉戲中表達(dá)出學(xué)生邊思索邊玩，邊比擬，邊猜想，是一種多元的、綜合的思維力量的表達(dá)，玩的特別不簡潔。

為了幫忙學(xué)生更好地理解、把握規(guī)章，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時實(shí)行了分層、分梯次解讀嬉戲規(guī)章的方式。以規(guī)章為主線貫穿了7次嬉戲活動。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升嬉戲難度的活動中，體會到嬉戲規(guī)章的必要性，體會到之所以不斷地補(bǔ)充完善嬉戲規(guī)章，是嬉戲趨于合理公正的目的。通過對每一條規(guī)章的“嘗試——分析——再嬉戲”的操作活動，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)章的嬉戲才公正、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過程中，通過思索、猜測、推斷，來體驗(yàn)數(shù)學(xué)真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培育了學(xué)生們的組織力量及語言表達(dá)力量。

本節(jié)課的嬉戲一個接一個，學(xué)生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的嬉戲中，逐步體會到想玩嬉戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩嬉戲也是需要技巧的。在課堂上正由于有了孩子們布滿靈性而才智地玩，他們才真正從勝利或失敗中體會到了嬉戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有才智的去玩嬉戲，才會讓學(xué)生感受到嬉戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)覺在嬉戲中思索的重要性，才會真正體會數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

3、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)小組合作指導(dǎo)。

一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往比擬自我。他們有了收獲會急于與人共享，但又不擅長傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學(xué)具，不擅長邊思索邊活動。如何組織好這種嬉戲活動也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。所以在四人嬉戲之前，我特殊設(shè)計(jì)了小組成員編號、分工、明確活動中任務(wù)這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時，不僅僅說了職責(zé)、提了要求，甚至細(xì)化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開頭就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導(dǎo)；活動有“序”推動的力氣。讓他們明白小組活動的流程挨次，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會如何進(jìn)展活動。

固然掌握課堂不是這節(jié)課才開頭的，是從平常就開頭對孩子們進(jìn)展要求和培育的。從我接這個班起，依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)嬉戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的心情。我們平常不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實(shí)是表達(dá)了教師平常對孩子的調(diào)控力量。

這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認(rèn)為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節(jié)課在嬉戲中表達(dá)著數(shù)學(xué)學(xué)問，嬉戲的進(jìn)展也依靠于數(shù)學(xué)學(xué)問。我認(rèn)為自己在“嬉戲之后是不是可以回歸數(shù)學(xué)”這個問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最終，如何給一年級孩子上好數(shù)學(xué)嬉戲活動課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)參加的時機(jī)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們制造一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)展教學(xué)，通過“做嬉戲——觀看教室設(shè)計(jì)——布置教室”這一過程，使學(xué)生在自己喜愛的實(shí)踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育初步的觀看、概況、推理力量，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上消失的一些狀況進(jìn)展了思考。

1、嬉戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗(yàn)，表達(dá)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的奇怪，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過觀看、發(fā)覺、自己進(jìn)展總結(jié)，教師準(zhǔn)時標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言，并積極鼓舞學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

3、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度。在例題教學(xué)中，其次組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可連續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計(jì)規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計(jì)的特別好，已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓舞學(xué)生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思索過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此我設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)把握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學(xué)生對得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了肯定根底。在此根底上，我以孩子的生活實(shí)際導(dǎo)入，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面湊十法奠定了根底。

2、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過程

本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程，我讓學(xué)生動手操作，通過擺小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具直觀地幫忙學(xué)生尋求解決方法，形成感性熟悉后，逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材提倡方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設(shè)計(jì)時讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法計(jì)算，并在小組內(nèi)溝通，目的是讓學(xué)生先自己優(yōu)化。

缺乏之處：

1、應(yīng)開拓學(xué)生的思維

在本節(jié)課教學(xué)中要表達(dá)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是指讓學(xué)生把握多種方法。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會了9加幾的計(jì)算，在教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，開拓學(xué)生的思維，只要學(xué)生說得出來的方法，就是好方法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排

課堂上學(xué)生自主探究溝通“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導(dǎo)致后面比擬倉促，在以后的教學(xué)中要多加留意。

課的預(yù)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些缺乏，讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,“幾表示事物有多少,“第幾是事物排列的挨次號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區(qū)分起來還有肯定的困難。在上這局部內(nèi)容時，我是先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接觀看，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生熟悉“幾個和“第幾個的區(qū)分。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

熟悉了“幾和“第幾后,對學(xué)生進(jìn)展了練習(xí),把“想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜愛的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到教師這來,熬煉他們聽講的力量。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對理解力略微差的學(xué)生也可以進(jìn)展輔導(dǎo)。

除了在教學(xué)方面，我還發(fā)覺要在鼓舞中引導(dǎo)孩子成長。在做練習(xí)時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)覺班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時我就把這位同學(xué)的作業(yè)展現(xiàn)給其他學(xué)生看，并且還表揚(yáng)了這位同學(xué)愛動腦筋，擅長觀看圖形。其次天上課這位學(xué)生始終坐的很端正，并且知道舉手回答下列問題，當(dāng)時我還覺得驚奇。后來想想可能是我表揚(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。

我時常在想這么簡潔的學(xué)問該怎樣講，能使孩子既能很簡單的承受，又能從中得到學(xué)學(xué)問樂趣。活潑是孩子的天性，那么就要從孩子身上查找可以利用的東西，發(fā)覺每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。

《第幾》這課，也是一個難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是把握區(qū)分“幾個和“第幾的方法，會區(qū)分“幾個和“第幾。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

我擔(dān)當(dāng)一年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開頭承受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生進(jìn)展階段的差異，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)放在了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信念、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了肯定效果。現(xiàn)小結(jié)如下：

備課。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬，溝通，爭論，從中把握學(xué)問，培育力量。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快，為了堅(jiān)固把握學(xué)過的學(xué)問。，我的做法是：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項(xiàng)措施特別適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄“變“厚“，再變“薄“的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐供應(yīng)了可能。

注意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有許多，對后進(jìn)生依據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中留意引導(dǎo)和鼓舞的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對學(xué)生的答復(fù)實(shí)行查找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個學(xué)生都能找