一年級教育教學反思一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，教師阿姨細心周到的照看，讓孩子生活得無憂無慮。

孩子的很多學問是通過嬉戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，非常重要。

一、激發學習興趣培育學習熱忱

“興趣是最好的教師”，我們在入學教育時就要有意識地去激發他們的興趣，新生入學后，教師不必急于上課，可以帶著學生去參觀一下學校，讓他們熟識一下學校的環境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做嬉戲的。讓他們喜愛上自己的學校，知道學習也是很好玩的。從而激發起他們的學習興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學習意識，培育他們的學習熱忱，為以后的學習打下根底。

二、明確學習目的樹立遠大抱負

為了使小學生明確學習目的，做到學有所用，教師在講入學教育第一課時，可指導學生仔細看圖，淺顯的讓學生自己說，稍難的教師加以指導，最終教師總結使學生懂得我們的祖國是一個大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個民族；我們的祖國很宏大，有舉世著名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環境里幸福成長的，是祖國的將來和盼望。為了把我們的大家庭建立的更加美妙，我們從小就要好好學習、每天向上。為了實現抱負從小就必需努力學習，長大才能制造美妙的生活，把我們的祖國建立得更加美妙。然后聯系實際，鼓舞小朋友自己發言，我們為什么上學，長大了干什么？現在應當怎樣？這樣使學生對學習的熟悉從感性上升到理性。

三、及早開展行為養成教育

低年級兒童的行為可塑性特別強，此時的行為養成教育特別重要。假如學生在低年級階段養成良好的行為習慣，對他今后的學習乃至生活都有著非凡的影響；反之，假如錯過了這一時段，那學生的好習慣很難養成。所以作為班主任，在學生入學之初，就要準時標準其行為習慣，如誠懇守信、語言文明、愛惜公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛生習慣等；生活上，引導其養成不亂花錢、少吃零食、疼惜糧食、自己的事情自己做等習慣。

說起來簡單，做起來難。作為班主任肯定要有一雙慧眼去觀看學生，通過一些細節去了解學生。有針對的、反復的去強調去引導。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿態，并對學生進展常規訓練，編成兒歌加以穩固。如：看書寫字，留意姿態，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預防近視。”這樣不但到達了教學目的，還培育了學生的興趣。

一年級教育教學反思篇2

雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學快一個月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都說一年級新生入學第一個月里行為習慣很差，尤其是課堂常規更是不堪入目。所以開學前段時間必需抓好課堂常規教學，孩子們由幼兒園以嬉戲為主的學校生活一下子轉移為以學習文化學問為主的學校生活，對于他們來說很難適應，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來說，的確很不簡單。

加上我以前始終接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開頭，所以一開頭有很大的不適應。特殊是在開學后的第一堂課，也沒對孩子進展很好的課堂常規教育。致使后來對他們的常規訓練，感到特別的吃力。

上次在育英小學聽了羅教師執教一年級的課，學到了不少。課后她介紹了課堂常規教學的閱歷，她提出面對常規訓練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴峻批判、講大道理這些沒有多大的用，由于孩子根本就不明白甚至聽不懂，這時我們就應選擇一年級孩子樂于承受的方法由淺入深的進展課堂常規教育。如：

一、培育個人榮譽感，典范鼓勵。

剛入一年級的孩子究竟還小，對于培育集體感頭腦中沒有概念，而相反對于榮譽感卻又明確的感念。比方：教師一句表揚的話語，一個鼓勵的眼神會是他喜形于色。回到家里還會像爸爸媽媽炫耀被教師表揚，其他同學也會特別艷羨。我們要抓住孩子這個特點對他們多表揚少批判。

二、標準個人行為，明確要求。

在孩子能夠明白上課要坐在座位上并仔細聽教師講課后，此時我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看教師，小耳朵仔細聽。等等。這樣把對孩子們的習慣養成編成兒歌，可以使孩子明白應當做什么、不該做什么。不知不覺行為習慣得到了標準。

三、追求意識，強化訓練。

在培育孩子榮譽感和明確要求以后，可以逐步培育孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采納比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發言、仔細聽講等。在這種競爭意識的驅使下，孩子們漸漸養成了自覺遵守課堂紀率的好習慣。

聽了以后我覺得養成教育的確是一個重要的、艱難的、長期的教學過程，在以后的課堂教學中，我會時刻的去關注孩子的常規教育。雖然我現在做得還不夠好，但我信任，只要堅持不懈的努力下去，肯定能夠讓每個孩子都能在輕松開心而又比擬寧靜的教學環境中安康成長。

一年級教育教學反思篇3

我發覺，學生普遍存在“坐、站、行、讀書”等的不良學習習慣，而且已經形成了一種壞習慣，時而站立，時而側坐，時而腳翹起……要訂正過來還要做許多的努力，只靠幾節課是遠遠不夠的，需要平常的反復教育和強化訓練，本課的關鍵是讓他們知道正確的姿態的重要性及好處，知道如何坐好。

同樣學生寫字的姿態，握筆等也存在著不良習慣，因有些孩子在家就寫過，只是家長沒有好好指導，所以姿態都不到位，更有一局部同學無法堅持，要訂正過來還要做許多的努力，因此教師要在平常非常注意習慣的培育，常常鼓舞，常常表揚，常常指導。

對于學習用品，要讓同學知道小小一枝鉛筆的意義，讓學生“愛”上學習用品，接著再進展“惜”的教育，讓學生學會疼惜學習用品。但在實際操作中，學生的操作力量很差，他們“疼惜”的意識不強，在平常的生活中，根本沒有“疼惜學習用品”的“閱歷”可說。因此當堂的操作很有問題，假如平常不強調的話，不催促的話，那么效果肯定不好。

看來，良好學習習慣的培育要在平常每天、時時催促才會顯示效果。真可謂任重而道遠。

一年級教育教學反思篇4

新課程提倡把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來熟悉世界，感悟自然萬物，力求表達大語文教學觀和教育教學的開放性原則。在平常的教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學生已有的生活閱歷，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培育學生動腦思索、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養，使學生真正成為學生的仆人，并感受到學習的無窮樂趣。以下是我在教學北師大版語文第三冊《風》這一課的點滴反思。既有令人滿足的勝利之舉，也有圓滿中的進一步思索、探究。

一、勝利之處：

1.激活思維，為學生創設自我感悟的空間。

《風》這首小詩描繪了刮風時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現出在風的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：降落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學生自己去理解，品嘗詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學生去搜集有關風的學問的材料，并相互溝通，讓學生對風有了較全面、直觀的熟悉。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學生的心情一下子被調動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓舞他們：你們也來編一編！信任你們會編得比教師更棒！學生的思維處于最活潑的狀態下，他們躍躍欲試，編出了很多有關風的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學生有一個自我學習，自我感悟的階段，為下面學生順當理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關于風的一首小詩，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。他們通過反復的吟誦、質疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的風的形態，從而避開機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學生積極主動思考、感悟的過程。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜愛的詩行，由于學生有了自悟的過程，學生對這首詩已有了較深的體會，大局部學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風正緩緩地從教室門前吹過。

2.聯系生活，培育學生綜合語文素養。

學生是學習和進展的主體，是有獨特共性品質和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當廣泛，在課堂時假如能充分調動學生已有的生活實踐閱歷，找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對學問的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破裂的，而是四通八達的呈網狀分布的。我們應擅長聯系實際，挖掘有利資源，對課本學問進展適當拓展，構建起孩子與學問間的橋梁。因此，在學完古詩后，我設計了這樣的問題進展拓展：風除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學們分小組，用自己喜愛的方式表達一下。學生們忙開了，有的折飛機，有的做風車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當孩子們當他們的作品展現出來時，你不得不對他們的成就表示贊美！拿飛機的同學說：風可以讓紙飛機飛上開空。拿風車的學生說：風可以吹動風車，大風車可以幫忙人們發電。；畫畫的學生拿著畫說：風可以吹干衣服。風可以把球送上天。風可以讓海上的帆船航行春風可以帶給我們暖和的感覺風兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于嚴密聯系生活，學生的思路特別開闊，答案真是多姿多彩、令人贊美。

二、總結：

從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的學問積存里，就在學生主動積極的參加中。教師要擅長聯系生活，拓展啟發學生思維，構建學問的網絡，促進學生的思維進展，并通過敏捷多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培育學生綜合的語文素養和實踐力量。同時，我也在考慮以下問題：

1.如何讓學生更好地發散，更有效地領悟古詩詞的豐富內涵呢？我想假如我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風面對面的親切接觸，學生或許會有更深的體會。

2.如何借本詩的教學來激發學生喜愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學供應一個載體，是教學的一個激發點、發散點，教師要擅長利用這個載體，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學《風》這首詩后，假如我能設置一個相關的課后延長作業，或許會起到意想不到的效果。例如：讓學生通過各種途徑，查找有關描寫風的古詩，或者搜集自己知道、喜愛的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進展篩選、歸類，選一個適宜的時間，舉辦一個賽詩會或溝通會，從而把學生帶進浩瀚的傳統文化的海洋里，實現了教學的自主性和拓展性。

3.如何在閱讀中培育學生的語感？語感，是語文教學的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境美麗，假如教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗讀，或通過教師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培育。古詩，蘊含著很豐富的教學資源，古詩的教學也有待我們進一步的探究。通過《風》這一課的教學和思索，我又有了不少的收獲。

一年級教育教學反思篇5

學生是涌動著無限活力的生命體，是進展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的進展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊話

班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達力量強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達力量不強，但也比擬聰慧。

尋常上課我提出問題，總是擔憂表達力量差的同學表達不清，回答下列問題耽擱時間，完不成教學任務。總喜愛叫到表達力量強的同學，發言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達力量差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的答復，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清晰，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的答復鼓舞補充，雖然屢次看到孩子坐下時有些絕望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我翻開孩子們的話匣子，開展了放開心扉向教師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，教師的表揚，由于我課上發言和作業都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰慧，就是不太仔細罷了。我突然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我損害了一顆顆幼小的心，我打算要讓這局部學生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達力量強的尹懷燦同學發言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，教師就說把這兩個同學的發言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲共享給表達較差的孩子。雖然，他們的答復有些不精確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊話，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得勝利感。想起那一次對優等生的表揚時，同時又表揚了發言較差的孩子，對表揚力量較差的孩子來說，我善意的謊話幫忙孩子們增加自信念，慢慢地他們思維明晰了，能大膽地舉手發言，作業也仔細多了，對語文也有興趣了。

二、讓學生愛上語文課

教學過程應當成為學生一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗。只有劇烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培育學習語文的熱忱。

1、情境渲染，激發興趣

良好的開端就等于勝利了一半。教師能在學生學習新課之前集中學生的留意力，帶著學生登堂入室，激發起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、表達文中重要情節等形式引入新課學習，創設情境，激起學生劇烈的求知欲望。

2、巧設活動，激起興趣

學生在參加活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、嬉戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比方我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采納了演一演情節，先告知學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到嘉獎。于是，教室里六種小動物，連同一個馬教師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，教師選定主持人，學生評委，再現了相互幫忙，關愛他人的動人情景。發揮了學生的聰慧才智，熬煉了學生的綜合力量。

3、滿意心理成就感

每個人都渴望取得勝利，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們勝利的時機，滿意他們的心理成就感。成功產生興趣，失敗挫傷進取心。我們教師應蹲下身去，站在孩子的高度去思索，去評價，去理解，看到孩子們的優點，賞識他們，增加他們的信念。比方那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進展美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

一年級教育教學反思篇6

隨著課程改革的逐步深入，學生綜合要求逐步提高，小學低段的數學教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學了，而被多樣、形象、好玩的數學所代替。假如面對新的教材內容，采納傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學心情早期形成。我作為一名教學一線的工，深感壓力重大，積極發覺，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低段數學教學有卑微的感受，請共同探討。

一、在情境教學中要會“思”

一年級學生聽話效果，理解力量都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復屢次，也不能到達100%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫忙學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發學生思索小熊從家開頭走的35米是哪一局部？離學校還有55米是哪個局部？生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了蘊含在在熊上學這一鮮活的情景中的數學道理，即：已經行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示預備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著深厚的興趣，帶著一份深深的思索進展正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學中要會“靜”

設置有序的情景、場合進展室外教學，會特別有力的增加學生對空間的感知，變抽象的學問為淺而易顯，簡單消化的學問。如在教學一冊數學方向與位置時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很寧靜的狀況下帶隊沿右邊從教學一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣來回一趟，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。

三、在情境教學中要會“動”

教學七巧板相關學問時，我讓學生每人預備好一塊七巧板，讓學生觀看七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些根本學問之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成局部進展不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生歡樂的游覽在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓學生的思維動起來，發揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，立刻欣喜自信的告知教師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學中要會“記”

數學教學中概念性學問是教師最難講解，學生最難承受的問題，尤其對于一年級學生來說，那就更難了。

一年級教育教學反思篇7

《項鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學生產生對大自然的寵愛之情，在課堂教學中連續利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創設情境，通過圖片讓學生綻開想象，感受大海的漂亮，激發孩子對大自然的喜愛之情。

在教學過程中，尤其是朗讀的局部要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著教師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的賽讀課文，讓學生更深的體會大海之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征，發揮學生的主體作用，一創設愉悅，和諧的學習氣氛，一年級的孩子對許多事情還布滿著奇怪之心，需要激發孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解讀課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順構造，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

一年級教育教學反思篇8

郵票是郵局為人們傳遞書信，說明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設計繪制精致，作為微型藝術品為人們觀賞、收集。

郵票畫面的內容包羅萬象，用任何造型藝術形式表現均可，所以具有豐富的學問性和藝術性。

郵票種類可分為紀念郵票、特種郵票、一般郵票等。紀念郵票多為紀念重大節日、歷史人物及重大歷史大事而設計發行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟濟建立成就而設計，此外，山川、風景、人物風俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內容，所以郵票也是文化藝術學問的傳播者。通過本課學習，除了講授郵票設計學問，鼓舞學生開展高尚有益的集郵活動，在觀賞、討論郵票的活動中拓寬學問面，獲得審美享受。郵票設計主要是畫面造型設計，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個內容，在構圖時要統一安排。紀念郵票票面上還有專項的標題。

但是，郵票離現在的學生已經越來越遠。

一年級教育教學反思篇9

本課是小學生首次接觸拼讀，是有肯定難度的一課。本課設計依據一年級小學生的認知水平和學習特點，在安排上充分表達了玩中學，在嬉戲中學的設計思想，培育學生的學習興趣，提高教學效果。

教學中，我首先讓學生輕松、開心地拍手念兒歌，既復習了舊學問，同時也激發學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

學習聲母pmf這一環節借助插圖學習新學問，突破重點，使學生從“播送”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時參加開火車、猜口形的嬉戲調動學生學習的積極性。

合作記憶bpmf的字形這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的根底上利用學問的遷移，學習新的聲母。

在指導書寫時，以觀看—指導—范寫—評價為主線，培育學生的書寫習慣。

一年級教育教學反思篇10

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中穩固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培育學習漢字的深厚興趣。

第一，導入新課時采納談話的形式，不僅了解了字謎的特點，初步感知了猜字謎的方法，也激發學生對字謎的探究欲望，為本課的學習奠定了探究的基調。

其次，能夠引導學生采納多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到嬉戲闖關穩固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了穩固。識字教學是低年級的”重點。要通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。

一年級教育教學反思篇11

《珍寶泉》一課內容淺顯，語言美麗，四處可拾好詞好句。比方：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，靜靜開放著的花朵，樸實的花環，青褐色的石頭，已經發黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍寶，漂亮的珍寶泉。”

2、“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了對綠的美感和贊美的感情。

3、“開頭，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在撲哧一聲中消逝了。”則通過擬人手法的運用，將喜悅的心情表達得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、外形、聲音、水泡消逝的變化過程等方面把珍寶泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。

一年級教育教學反思篇12

本課語言形象生動，其中有很多值得學生積存的詞語，比方對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積存，同時在學習疊詞的根底上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增加了光榮，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學中引導學生對這些詞語進展歸類、理解和運用，豐富了學生的積存。

缺乏之處：局部學生在課堂上的參加度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改良。

改良措施：

1、把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培育學生學習興趣、學習習慣和學習力量作為本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問。

2、我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和把戲，讓學生梳理課文內容，培育學生的總結力量。

一年級教育教學反思篇13

這是一首布滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現了動物活動美妙歡樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求熟悉的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的根底上，聯系教材中的彩圖和學生生活閱歷，采納多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的構造組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培育學生的語感。

在教學中，我主要是引導學生有節奏的朗讀兒歌。歸類熟悉帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。

一年級教育教學反