第中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆篇一

當(dāng)前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的開(kāi)展。中職生英語(yǔ)根底普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。

一、當(dāng)前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.中職生英語(yǔ)根底普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)根底差，單詞讀、寫(xiě)困難;20%的學(xué)生根底可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)根底較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)根底，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。

2.中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕

由于英語(yǔ)根底薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心

由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.口語(yǔ)差造成中職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)根底差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了疑心，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對(duì)策

1.調(diào)查摸底，從根本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法根底知識(shí)

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根底知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有方案的進(jìn)行音標(biāo)、根本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法根底，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。

4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)到達(dá)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)根底。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀(guān)、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重根底知識(shí)講解，使學(xué)生打好根底，在打好根底的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育開(kāi)展的難題。

中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆篇二

隨著我國(guó)參加WTO，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)根底知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問(wèn)題。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，不斷地更新、開(kāi)展。現(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃開(kāi)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

(一)受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一局部學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)根底比較薄弱就更沒(méi)有興趣學(xué)了;更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門(mén)課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫(xiě)封信寫(xiě)張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專(zhuān)畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

(二)受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語(yǔ)根底太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力缺乏的境地

很多一局部學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)根底就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽(tīng)不懂啊!〞“看到英語(yǔ)我頭都暈了!〞…學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力缺乏、讓老師頭疼的地步。

(三)一少局部同學(xué)根底可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

(四)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

(五)有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔〞思想。

只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。

二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專(zhuān)院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大局部屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線(xiàn)都未到達(dá)、雙基均差的落榜學(xué)生(經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的);還有局部是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大局部學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽(tīng)不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory,manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫(xiě)不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生根底薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書(shū)本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)根底就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺(jué)得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿(mǎn)意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。

問(wèn)題主要出在什么地方呢?作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)亍⒄_地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：

①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專(zhuān)業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專(zhuān)業(yè)詞匯，lathe(車(chē)床)-【機(jī)電專(zhuān)業(yè)】,carmaintaintenance(汽車(chē)保養(yǎng))【汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)】,electronics(電子學(xué)科)【電子專(zhuān)業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，英文履歷表填寫(xiě)等;在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

②中職學(xué)生的英語(yǔ)根底是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)根底極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)〞的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的seniorstudent來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

③中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大局部普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下根底，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造效勞的。因而，大局部普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺(jué)性和主動(dòng)性。而大局部中職學(xué)生那么不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。

中職學(xué)生雖然英語(yǔ)根底普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思

常常聽(tīng)很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生根底太差沒(méi)方法教了。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。〞，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿(mǎn)懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討適宜的教法。英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能根本聽(tīng)得懂,說(shuō)得出,寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數(shù)次考試(包括中考)中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔〞的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都缺乏。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷〞。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離(哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài))，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話(huà)題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性開(kāi)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)〞，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)根底并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表?yè)P(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。現(xiàn)在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。

(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主方面自覺(jué)性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)〞，“累贅〞。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見(jiàn)學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背〞，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能到達(dá)預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反響的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面;有較強(qiáng)的逆反心理，也有假設(shè)渴的求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)夯實(shí)根本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.

英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最正確效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氣氛。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)根底知識(shí)和根本技能，側(cè)重于根底文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)〞，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過(guò)分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教