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文檔簡介
PAGEPAGE282023年伊春市友好區(中小學、幼兒園)教師招聘筆試題庫及答案解析畢業院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》答案:A解析:人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。2.(單選題)人的身心發展的()要求教育者注重生命教育。A.差異性B.不平衡性C.互補性D.順序性答案:B解析:個體身心的發展具有不平衡性:一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發展的不平衡性,也即不同方面的發展速度、起始時間、達到的成熟水平不同。不同方面發展的不平衡在現代社會表現得更為明顯。隨著現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜,使得青少年學生的生理成熟期明顯提前,生理上的成熟和心理上的不成熟是使得青少年心理活動產生種種矛盾的根本原因,心理矛盾又會導致一些青少年極易產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象,他們急需教育者開展生命教育,讓他們正確認識生命現象和生命的意義,實現身心健康成長。3.(單選題)“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人。”這屬于思維過程中的()。A.分類B.概括C.抽象D.綜合答案:B解析:思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化等。抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來,并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。通過分析、比較,抽出人類具有的共同的、本質的屬性,即能說話、能思維、能制造工具等,舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性,這就是抽象過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去,使之普遍化的思維過程。例如,我們把“人”的本質屬性——能言語、能思維、能制造工具綜合起來,推廣到古今中外一切人身上,指出:“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人。”這就是概括。4.(單選題)世界上第一本以“教育心理學”命名的著作——《教育心理學》,其作者是()。A.卡普捷列夫B.魯賓斯坦C.桑代克D.布隆斯基答案:A解析:1877年俄國教育家與心理學家卡普捷列夫的《教育心理學》一書,以學校情境詳細說明學習的概念。這是近代教育心理學的真正開端。5.(單選題)智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?()A.觀察力B.想象力C.思維力D.創造力答案:C解析:思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。6.(單選題)下列屬于布魯納教育觀點的是()。A.五段教學法B.設計教學法C.范例教學法D.結構化教材和發現學習模式答案:D解析:五段教學法屬于赫爾巴特的觀點。設計教學法最早由克伯屈提出。范例教學法是瓦·根舍因創立的一種教育方法。布魯納在批判行為主義的前提下,提出了認知結構教學理論,提倡結構化教材和發現學習模式。7.(單選題)把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業輪流交替進行,在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學答案:D8.(單選題)2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》標志著我國第()次課程改革開始。A.七B.八C.九D.十答案:B解析:2001年6月,《基礎教育課程改革綱要(試行)》頒布實施,標志著我國進入了第八次基礎教育課程改革的嶄新時代。9.(單選題)學校的心理健康教育對象是()。A.個別學生B.正常學生C.異常學生D.全體學生答案:D解析:學校的心理健康教育對象是全體學生,不分正常學生和異常學生。10.(單選題)中國是學習理論的發源地,早在公元前500年前,()就提出“學而時習之”的學習理論。A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹答案:A解析:“學而時習之,不亦說乎”出自《論語》。11.(單選題)總的來講,學生的自我概念與其學業成績之間()。A.有因果關系B.有負相關關系C.有正相關關系D.基本沒有關系答案:C12.(單選題)某班開展了以“流動的花朵”為主題的朗誦比賽,來呼吁大家關注流動兒童。這種班級活動的類型屬于()班級活動。A.學習提高類B.個性發展類C.社會適應類D.精神引領類答案:D解析:通過活動引導學生建立正確的思想觀念,這屬于精神引領類班級活動。13.(單選題)某班班主任王老師學識淵博、風趣幽默、舉止優雅,對學生的態度既嚴肅又活潑,班級秩序管理得井然有序。很多學生表示,王老師是自己最崇拜的人,希望以后能成為像王老師一樣的老師。根據以上信息,可判斷王老師對班級管理的影響力主要表現在()方面。A.個性影響力B.形象影響力C.服務影響力D.職權影響力答案:A解析:班主任對班級管理的影響力主要表現在職權影響力和個性影響力兩個方面。個性影響力又稱為個人魅力,題干中王老師通過自身較高的修養表現出了極強的個人魅力,這對班級的管理起到了非常大的作用。14.(單選題)下列不是課堂總結的原則的是()。A.概括性B.簡約性C.啟發性D.總結性答案:D解析:課堂總結的原則是概括性、簡約性和啟發性。15.(單選題)杜威的課程設計教學模式的結構是()。A.誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執行計劃→總結與評價C.明確結構、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結論D.個別解釋→種類解釋→掌握規律→獲得理解答案:B解析:19世紀末美國實用主義教育家杜威認為,教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程,是從做中學的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎,提出了著名的經驗或思維的五個步驟:問題情境、明確問題、提出解決問題的假設并推理、檢驗。16.(單選題)由學生個人與適合個別學習的教學材料發生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動的教學組織形式是()。A.個別組織形式B.小組組織形式C.個別輔導D.復試教學組織形式答案:A解析:個別教學是在課堂情境中進行符合學生個別差異的教學,主要由學生個人與適合個別學習的教學材料發生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動。17.(單選題)以下說法錯誤的是()。A.學校教育尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響,具有及時的價值,但也具有延時的價值B.教育者不僅要注意為受教育者的發展提供較有利的條件,更要培養受教育者超越環境的意識和能力C.學校教育具有加速個體發展的特殊功能D.在教育中,對人的身心發展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體行動答案:D解析:在教育中,對人的身心發展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體的主觀能動性。18.(單選題)我國中小學應遵循的教學原則是()。①科學性與思想性相統一②突出重點與注重實效相結合③循序漸進與促進發展相結合④集體教學與因材施教相結合A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④答案:B解析:我國中小學常用的教學原則有:科學性與思想性相統一的原則、理論聯系實際的原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進的原則、鞏固性原則、統一要求與因材施教原則。19.(單選題)新課程積極倡導的學生觀是()。①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④答案:D解析:現代學生觀倡導學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。20.(單選題)古代學校的教學組織形式大都采用()。A.班級授課制B.分組教學制C.道爾頓制D.個別教學制答案:D解析:古代學校的教學組織形式大都采用個別教學制,即教師向學生傳授知識布置、檢查和批改作業都是個別進行的。21.(單選題)教育心理起源說的代表人物是()。A.巴甫洛夫B.孟祿C.布魯納D.利托爾諾答案:B解析:美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿,因而從心理學角度提出了教育的“心理學起源說”。22.(單選題)()反映的是特定社會對受教育者的基本要求,是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。A.受教育者B.教育目的C.教育效果D.培養目標答案:B解析:教育目的是培養人的總目標,是教育工作的出發點和落腳點,是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據,它反映了特定社會對受教育者的基本要求。23.(單選題)對小學生的教學多采用直觀形象的方式,而對中學生的教學則可以采用抽象的講解。這體現了個體身心發展的()特點。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個體差異性答案:C解析:個體在不同年齡階段表現出不同的身心發展的總體特征,面臨著不同的發展任務,針對不同年齡階段的學生應選擇不同的教育內容和方法。小學生應采用直觀形象的方式,而中學生則可以采用抽象講解的方式,體現了個體身心發展的階段性,故本題選C。24.(單選題)對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手,從作用的對象看,教育功能可分為()。A.個體功能與社會功能B.正向功能與負向功能C.顯性功能和隱性功能D.個體功能與群體功能答案:A解析:對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手:(1)從作用的對象看,教育功能可分為個體功能和社會功能;(2)從作用的方向看,教育功能可分為正向功能和負向功能;(3)從作用的呈現形式看,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。因此,本題選A。25.(單選題)對客觀事物做出判斷時容易受到外部因素的干擾,這種認知方式是()。A.場獨立型B.發散型C.場依存型D.沉思型答案:C解析:場獨立型的人很容易將一個知覺目標從其他的背景中分離出來,場依存型的人在將一個知覺目標從其他背景中分離出來時感到困難,即容易受外界的影響。這一理論是美國心理學家威特金提出來的,其主要從認知的選擇性角度出發。發散型與輻合型相對,由吉爾福特提出,指個體在解決問題過程中能沿著許多不同的方向擴展,使觀念發散到各個有關方面,最終產生多種可能的答案,因而容易產生有創見性的新觀念;這種分法主要從認識的方向性出發。沉思型與沖動型相對,指個體面對一個問題不急于回答,傾向于深思熟慮,這主要是從認知的深度出發。考生在解答這道題時抓住“干擾”這個題眼,答案就顯而易見了。26.(單選題)根據皮亞杰的認知發展理論,兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特征表明兒童認知水平處于()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案:C解析:“兩個或兩個以上角度思考”表明兒童已經能夠擺脫自我中心的束縛,從多個角度看待和思考問題。在具體運算階段,兒童很大的一個特點就是思維出現了“去自我中心化”,逐漸學會從他人的角度去看問題。因此本題選C。27.(單選題)某學校小學二年級教師(非班主任)在上課時隨便離開課堂,期間學生打鬧,一個學生眼睛被扎壞。對此事故不承擔責任的是()。A.事故所在學校B.該堂課的任課教師C.該班班主任D.實施傷害行為的學生答案:C解析:根據《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條的規定,對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構,未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害,或者未成年人致他人人身損害的,應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的,應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的,應當承擔相應的補充賠償責任。故學校、實施傷害行為的學生應當承擔責任。題干中任課教師上課時隨便離開課堂致使學生受傷,應該承擔相應責任。因此,正確答案是C。28.(單選題)在道德情感中有一種()的心理現象,指的是個體對他人情緒狀態的無意識情緒體驗。A.共情B.理解C.尊重D.同情答案:A解析:在道德情感中有一種共情的心理現象,所謂共情指的是個體對他人情緒狀態的無意識情緒體驗。共情是自我與道德行為間的重要變量。在共情的作用下,個體更易于做出利他的道德行為。因此,正確答案是A。29.(單選題)正確反映教學與智育之間關系的命題是()。A.教學是智育的主要途徑B.智育是教學的唯一任務C.教學是智育的唯一途徑D.智育是教學的次要任務答案:A解析:教學與智育既有聯系又有區別。作為全面發展教育的組成部分的智育,主要是通過教學進行的,兩者之間有著密切的聯系。兩者的區別是:一方面,教學除了是實現智育的途徑外,還是實現德育、體育、美育等諸育的途徑;另一方面,實現智育的途徑既有教學,也有課外活動、競賽活動等。因此,本題選A。30.(單選題)不以分數作為評價學生的唯一標準,這是《教師職業道德規范》中()對教師的要求。A.愛崗敬業B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案:C解析:教師職業道德規范中“教書育人”的規范要求,教師必須遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教,促進學生的全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。31.(單選題)以下課外活動中不屬于群眾性活動的是()。A.小制作、小發明B.參觀C.各種集會D.報告和講座答案:A解析:群眾性活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。選項B、C、D均為群眾性活動。A項小制作、小發明屬于個人活動。32.(單選題)當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候,如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情,幾個小時、幾天或幾周后,他可能會突然想到解決的辦法,這就是()。A.心理定勢B.功能固著C.醞釀效應D.原型啟發答案:C33.(單選題)張某作為一名受教育者,依法享有的權利有()。①參加教育教學計劃安排的各種活動②使用教育教學設施、設備、圖書資料③按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金④完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④答案:D解析:《中華人民共和國教育法》第四十二條規定,受教育者享有以下權利:(1)參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備、圖書資料;(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;(3)在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或者依法提起訴訟;(5)法律、法規規定的其他權利。34.(單選題)出版了《教育心理學》,使教育心理學成為一門獨立學科的是()。A.桑代克B.斯金納C.卡普捷列夫D.托爾曼答案:A解析:對教育心理學的產生作出突出貢獻的是美國心理學家桑代克。1903年,他寫成《教育心理學》一書,后來擴展為三卷本的《教育心理學》,并于1913~1914年出版。在該書中,桑代克創建了一個教育心理學的完整體系,從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位,標志著教育心理學的正式誕生。35.(單選題)被公認為揭示了人類與動物學習的最基本的機制的是()。A.認知理論B.頓悟說C.操作條件反射學說D.高級神經活動學說答案:D解析:巴甫洛夫經典條件反射的學習理論,對刺激的信號意義進行了辨別,對教學理論和實踐都有重要的影響。其高級神經活動學說被公認為揭示了人類與動物學習的最基本的機制。36.(單選題)國家教育法規()地方教育法規。A.相當于B.優先于C.服從于D.指導答案:B解析:智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。37.(單選題)認知結構遷移理論的提出者是()。A.布魯納B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德答案:C解析:認知結構遷移理論是奧蘇貝爾于1968年在有意義言語學習理論的基礎上提出的。這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的,不受原有認知結構影響的有意義的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經驗,通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。38.(單選題)練習式教學模式的目的是()。A.使學生達到對教材內容的真正理解B.使學生養成良好的自學習慣C.引導學生探索問題,主動地解決問題D.鞏固知識,達到熟練程度,培養技能、技巧答案:D39.(單選題)教育法律規范評價作用有兩個顯著的特點:一是普遍的有效性,二是()。A.突出的客觀性B.突出的適用性C.強烈的說教性D.較強的現實性答案:A解析:教育法規的評價作用有兩個顯著的特點:一是突出的客觀性,二是普遍的有效性。40.(單選題)后繼學習對先行學習的影響是()。A.順向遷移B.一般遷移C.運用D.逆向遷移答案:D解析:從遷移的方向來看,遷移可分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移就是后繼學習對先前學習的影響。順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。一般遷移是按遷移的內容劃分的,是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。二、多選題1.(多選題)教育法律責任的特點有()。A.責任的法律規定性B.責任的國家強制性C.責任的專權追究性D.歸責的特定性答案:ABCD解析:教育法律責任的特點有責任的法律規定性、責任的國家強制性、歸責的特定性和責任的專權追究性。2.(多選題)從受教育者接受教育的不同環境來看,教育學的種類有()。A.家庭教育學B.學校教育學C.教育經濟學D.教育管理學答案:AB解析:從受教育者接受教育的不同環境來看,教育學分為家庭教育學和學校教育學。3.(多選題)課程的基本結構包括()。A.課程計劃B.課程標準C.課程模式D.教材答案:ABD解析:在我國,課程的基本結構具體表現為課程計劃、課程標準和教材。4.(多選題)對現在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現的問題有()。A.缺乏人際交往最起碼的知識和素養B.擁有人際交往的知識,但缺乏修養C.特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往D.學習時只要遇到難題就繞著走答案:AC解析:題干要求是人際交往方面出現的問題,所以排除D項。對現在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現的問題表現在:一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養;另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。5.(多選題)教育法規的工具價值體現在()等方面。A.分配與確認B.指導與評價C.懲罰與教育D.規范與保護答案:ABD解析:教育法規的工具價值體現在:分配與確認;指導與評價;規范與保護等方面。因此,正確答案是ABD。6.(多選題)下列選項中,蘊含著心理學思想的教育原則或方法的是()。A.循循善誘B.化性起偽C.教學相長D.循序漸進答案:ABCD解析:我國先秦時期的許多思想家和教育家,在自己的實踐中總結出“教學相長”“因材施教”“長善救失”“化性起偽”“不憤不啟,不悱不發”“循循善誘”等蘊含著心理學思想的教育原則或方法。另外,“循序漸進”也是蘊含著心理學思想的教育原則。7.(多選題)關于學生的間接經驗和直接經驗,下列說法正確的有()。A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.直接經驗比間接經驗重要C.間接經驗比直接經驗重要D.學習間接經驗必須以學生的直接經驗為基礎答案:AD解析:學生學習過程的基本特點是間接經驗與直接經驗相結合,表現在:(1)學生以學習間接經驗為主;(2)學生學習間接經驗以直接經驗為基礎。8.(多選題)學生學業成績評價的方法有()。A.觀察法B.測驗法C.調查法D.自我評價法答案:ABCD9.(多選題)教學評價是指依據一定的客觀標準,對教學活動及其結果進行()的過程。A.測量B.分析C.評定D.監督答案:ABC解析:教學評價是指依據一定的客觀標準,對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價是教學工作的重要組成部分,是提高教學質量的重要保障。10.(多選題)成熟對個體發展的影響表現在()。A.成熟在高級心理活動中起到作用B.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現提供了可能C.人的先天素質在發展過程中逐步成熟D.個體的器官隨年齡的增長而發展答案:ABCD解析:成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段,為個體發展提供可能和限制。ABCD項都是成熟對個體發展的影響的表現。三、判斷題1.(判斷題)人格的穩定性是相對的,人格的特征也是可以變化的,從而使人格具有可塑性的特征。例如,一個樂觀開朗的人可能因為一次重大打擊從此變得郁郁寡歡。()正確錯誤答案:正確解析:人格具有穩定性特征,但是人格的特征是可以變化的,需要注意的是,人格的變化不同于偶然的行為變化。偶然的行為變化是由某次情境引起,屬于暫時性的變化,例如一個一向溫和、耐心的人也會因某個特殊情境
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