品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測王戎不取道旁李25第二課時品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測王戎不取道旁李25第二課學習目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。(重點)2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。(難點)學習目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。《王戎不取道旁李》這篇文言文，講的是什么事？主要講了王戎和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎卻認為李子必然是苦的，結果正如王戎所料。因為樹長在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。《王戎不取道旁李》這篇文言文，講的是什么事？主要講了王戎王戎與其他孩子表現有哪些不同？王戎與其他孩子表現有哪些不同？王戎七歲，嘗與諸小兒游。意思：王戎七歲的時候，和一些小朋友們一道玩耍。///“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，聯系下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。其他孩子的表現與王戎的表現有什么關系？形成鮮明的對比，突出了王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。王戎七歲，嘗與諸小兒游。意思：王戎七歲的時候，和一些小

王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……拓展：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的看

道邊李樹多子折枝，意思：看見路邊有株李樹，結了很多李子，壓得樹枝都彎下去了。//看道邊李樹多子折枝，意思：看見路邊有株李樹，結了諸兒

競走

取之，唯

戎

不動。意思：那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。////諸兒競走取之，唯戎不動。意思：那些小朋友都爭

注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：(他們)看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。借助注釋學習文言文注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門人問之，答曰：“樹在道邊

而多子，此必苦李。”意思：王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。//人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”○說說為什么“樹在道旁而多子，此必苦李”因為王戎根據“路邊、多子折枝”就判斷出李子樹在路邊，如果是甜的，樹上的果子早就被別人摘光了。這是課后第3題哦！○說說為什么“樹在道旁而多子，此必苦李”因取之

信然。意思：摘來一嘗，果然是這樣。/取之信然。意思：摘來一嘗，果然是這樣。/王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王戎根據“道邊”“多子折枝”事先判斷出李子是苦的。啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王戎根據“道仔細觀察善于動腦推理判斷王戎不取道旁李起因：道邊李樹多子折枝經過：諸兒競走取之，唯戎不動結果：取之，信然仔細觀察王戎不取道旁李起因：道邊李樹多子折枝本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭著跑過去摘李子，王戎卻認為這必是苦李，結果不出王戎所料的故事。本文表達了作者對王戎觀察仔細，準確推理判斷的贊賞之情。本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭借助細節描寫，突出人物形象故事情節是由人物的活動組成的，人物形象是在情節發展中逐步豐滿完善的。因此，抓住情節即抓住了關鍵。本文就是通過寫王戎與其他孩子對“道邊李樹多子折枝”的不同表現，表現了王戎具有觀察細致入微、據實大膽推測的能力。借助細節描寫，突出人物形象故事情節是由人物的活動組成的，人物舉例：

如《曹沖稱象》中先寫了大臣們想到的稱象的方法，又寫了曹沖想到的稱象的方法，從而突出了曹沖的方法好，這樣的故事情節突出了曹沖的聰明。舉例：如《曹沖稱象》中先寫了大臣們想到的稱象的方法，又寫了練一練：你印象最深刻的是什么事情？請你寫一寫，注意故事情節要完整。練一練：你印象最深刻的是什么事情？請你寫一寫，注意故事情節要我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。課堂小結我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷像王戎一樣小小年紀就聰慧異常的故事還有哪些呢？找一找，讀一讀。主題延伸《文彥博灌水取球》《諸葛恪得驢》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《曹植七步成詩》《孔融“小時了了，大未必佳”》像王戎一樣小小年紀就聰慧異常的故事還有哪些呢？找一找，讀一讀文彥博是北宋有名的宰相，他小時候愛踢球。一天，文彥博與村里的小朋友在打谷場上踢球。大家你爭我奪，正踢得興高采烈時，那只球被不歪不斜地踢進了一棵古樹的樹洞里。洞里黑的，什么也看不見。一個小朋友自告奮勇地捋起衣袖，身子趴在洞口，將手臂伸進深深的洞里。摸呀，摸呀，夠不到底。怎么辦呢？文彥博洞中取球文彥博是北宋有名的宰相，他小時候愛踢球。文彥博洞中取球又一位小朋友趕回家去,拿了一根長長的竹竿跑來，伸到洞里去探呀，探呀。哎，不行，那洞道彎彎曲曲，怎么也探不到洞底。第三個小朋友跑去向大人們求援。叔叔伯伯們來了好幾個，朝又深又黑的樹洞里望著。大人們微微苦笑，也想不出辦法。久不作聲的文彥博這時叫道：“別急，別急。我想出了一個好辦法——快回家去取水來！”咕嘟嘟，咕嘟嘟……一桶桶水，一盆盆水，直往樹洞里灌。很快，樹洞里灌滿了水，球浮到洞口上來了。又一位小朋友趕回家去,拿了一根長長的竹竿跑來，伸到洞里去探呀思考：從這個故事中你可以得到什么啟示？思考：從這個故事中你可以得到什么啟示？魏明帝于宣武場①上斷虎爪牙，縱②百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間③攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆④。戎湛然⑤不動，了無恐色。王戎觀虎魏明帝于宣武場①上斷虎爪牙，縱②百姓觀之。王戎七歲，亦往看。

注釋①宣武場：場地名，在洛陽城北。②縱：聽憑。③承間：同“乘間”，趁著空子。④顛仆：跌倒。⑤湛然：形容鎮靜。注釋思考：王戎是怎樣觀虎的？試著用自己的話講一講這個故事。思考：王戎是怎樣觀虎的？試著用自己的話講一講這個故事。三、回答問題。其他孩子都去搶摘李子，為什么王戎不動？_______________________________________________因為他通過觀察，推斷出李子是苦的，所以他不動。三、回答問題。因為他通過觀察，推斷出李子是苦的，所以他不動。◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創設情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２說說你最有特色的內容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作教學后記：

◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測王戎不取道旁李25第二課時品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測王戎不取道旁李25第二課學習目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。(重點)2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。(難點)學習目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。《王戎不取道旁李》這篇文言文，講的是什么事？主要講了王戎和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎卻認為李子必然是苦的，結果正如王戎所料。因為樹長在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。《王戎不取道旁李》這篇文言文，講的是什么事？主要講了王戎王戎與其他孩子表現有哪些不同？王戎與其他孩子表現有哪些不同？王戎七歲，嘗與諸小兒游。意思：王戎七歲的時候，和一些小朋友們一道玩耍。///“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，聯系下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。其他孩子的表現與王戎的表現有什么關系？形成鮮明的對比，突出了王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。王戎七歲，嘗與諸小兒游。意思：王戎七歲的時候，和一些小

王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……拓展：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的看

道邊李樹多子折枝，意思：看見路邊有株李樹，結了很多李子，壓得樹枝都彎下去了。//看道邊李樹多子折枝，意思：看見路邊有株李樹，結了諸兒

競走

取之，唯

戎

不動。意思：那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。////諸兒競走取之，唯戎不動。意思：那些小朋友都爭

注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：(他們)看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。借助注釋學習文言文注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門人問之，答曰：“樹在道邊

而多子，此必苦李。”意思：王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。//人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”○說說為什么“樹在道旁而多子，此必苦李”因為王戎根據“路邊、多子折枝”就判斷出李子樹在路邊，如果是甜的，樹上的果子早就被別人摘光了。這是課后第3題哦！○說說為什么“樹在道旁而多子，此必苦李”因取之

信然。意思：摘來一嘗，果然是這樣。/取之信然。意思：摘來一嘗，果然是這樣。/王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王戎根據“道邊”“多子折枝”事先判斷出李子是苦的。啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王戎根據“道仔細觀察善于動腦推理判斷王戎不取道旁李起因：道邊李樹多子折枝經過：諸兒競走取之，唯戎不動結果：取之，信然仔細觀察王戎不取道旁李起因：道邊李樹多子折枝本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭著跑過去摘李子，王戎卻認為這必是苦李，結果不出王戎所料的故事。本文表達了作者對王戎觀察仔細，準確推理判斷的贊賞之情。本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭借助細節描寫，突出人物形象故事情節是由人物的活動組成的，人物形象是在情節發展中逐步豐滿完善的。因此，抓住情節即抓住了關鍵。本文就是通過寫王戎與其他孩子對“道邊李樹多子折枝”的不同表現，表現了王戎具有觀察細致入微、據實大膽推測的能力。借助細節描寫，突出人物形象故事情節是由人物的活動組成的，人物舉例：

如《曹沖稱象》中先寫了大臣們想到的稱象的方法，又寫了曹沖想到的稱象的方法，從而突出了曹沖的方法好，這樣的故事情節突出了曹沖的聰明。舉例：如《曹沖稱象》中先寫了大臣們想到的稱象的方法，又寫了練一練：你印象最深刻的是什么事情？請你寫一寫，注意故事情節要完整。練一練：你印象最深刻的是什么事情？請你寫一寫，注意故事情節要我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。課堂小結我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷像王戎一樣小小年紀就聰慧異常的故事還有哪些呢？找一找，讀一讀。主題延伸《文彥博灌水取球》《諸葛恪得驢》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《曹植七步成詩》《孔融“小時了了，大未必佳”》像王戎一樣小小年紀就聰慧異常的故事還有哪些呢？找一找，讀一讀文彥博是北宋有名的宰相，他小時候愛踢球。一天，文彥博與村里的小朋友在打谷場上踢球。大家你爭我奪，正踢得興高采烈時，那只球被不歪不斜地踢進了一棵古樹的樹洞里。洞里黑的，什么也看不見。一個小朋友自告奮勇地捋起衣袖，身子趴在洞口，將手臂伸進深深的洞里。摸呀，摸呀，夠不到底。怎么辦呢？文彥博洞中取球文彥博是北宋有名的宰相，他小時候愛踢球。文彥博洞中取球又一位小朋友趕回家去,拿了一根長長的竹竿跑來，伸到洞里去探呀，探呀。哎，不行，那洞道彎彎曲曲，怎么也探不到洞底。第三個小朋友跑去向大人們求援。叔叔伯伯們來了好幾個，朝又深又黑的樹洞里望著。大人們微微苦笑，也想不出辦法。久不作聲的文彥博這時叫道：“別急，別急。我想出了一個好辦法——快回家去取水來！”咕嘟嘟，咕嘟嘟……一桶桶水，一盆盆水，直往樹洞里灌。很快，樹洞里灌滿了水，球浮到洞口上來了。又一位小朋友趕回家去,拿了一根長長的竹竿跑來，伸到洞里去探呀思考：從這個故事中你可以得到什么啟示？思考：從這個故事中你可以得到什么啟示？魏明帝于宣武場①上斷虎爪牙，縱②百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間③攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆④。戎湛然⑤不動，了無恐色。王戎觀虎魏明帝于宣武場①上斷虎爪牙，縱②百姓觀之。王戎七歲，亦往看。

注釋①宣武場：場地名，在洛陽城北。②縱：聽憑。③承間：同“乘間”，趁著空子。④顛仆：跌倒。⑤湛然：形容鎮靜。注釋思考：王戎是怎樣觀虎的？試著用自己的話講一講這個故事。思考：王戎是怎樣觀虎的？試著用自己的話講一講這個故事。三、回答問題。其他孩子都去搶摘李子，為什么王戎不動？_______________________________________________因為他通過觀察，推斷出李子是苦的，所以他不動。三、回答問題。因為他通過觀察，推斷出李子是苦的，所以他不動。◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

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