幼師愛崗敬業心得體會有一首詩這樣寫道：“站在愛的平臺，我們用真誠的笑容去感受人間的摯情”，微笑，沒有聲音，沒有顏色;微笑，是人們心靈深處反射出來的陽光;微笑，是人心通向人心的金色橋梁微笑是美妙的，它會拉近人們之間的距離，商店售貨員的微笑會給人帶來親切并給自己帶來經濟效益，而教師的微笑會讓孩子覺得教師親切的象媽媽，幼兒園象溫馨的家，會讓家長感到把孩子送到幼兒園里放心，會讓整個幼兒園布滿陽光。

記得我剛到幼兒園工作不久，班上有個小朋友叫盈盈，膽子特殊小，特別不簡單接近，她媽媽心里感到忐忑擔心，很擔憂孩子不習慣這里的生活。自從她來到我班，我嘗試用了各種方法接近她，面對這樣的孩子，親切很重要，我常向她展露我的微笑，盼望通過我的笑容能讓她擔心的心情得到勸慰。起初她對我有點排斥。有一天，我拿出手機說要給她照相，但是要像教師一樣笑得那么甜，照出的相片才好看!她聽了，臉上雖然還掛著眼淚，但是也裂開嘴巴輕稍微笑，我給她看照片，一邊微笑地對她說“瞧，你看你

笑得多甜，多美啊，教師可喜愛了!”過了好一段時間，孩子漸漸轉變了，變得情愿和我說話了，變得愛笑了，孩子活潑了很多，她媽媽特殊快樂。孩子由于父母的工作關系，讀了半年，要轉學到云南了。臨走時，她媽媽一再對我們的工作表示感謝，對孩子的轉變由衷地感到欣慰。最終，她說：“孩子特殊喜愛你，由于你特殊愛笑。”聽到這里，我特別感動，這微笑使我獲得了家長的信任;這微笑，贏得了孩子對我的依戀這時，我真正領悟到這微笑的魅力所在，更感受到這微笑的力氣。

在幼兒看來，教師的笑是對自己的確定，表示教師“喜愛我”，它會使孩子心情開心，信念十足。所以在孩子面前我永久保持著甜蜜的微笑，我尤其重視早晨的“一笑”，由于早上是幼兒心情較簡單波動的時刻。每當孩子走進教室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到孩子鬧心情，我就親切詢問、勸慰，直到孩子臉上開放笑容。

人在笑的時候是最美麗的，幼兒教師的形象不僅要靠得體的衣著裝扮，也依靠發自內心的親切、自然的微笑。所以，只有臉上常帶著微笑，心中布滿歡樂、布滿愛的人，才是一名合格的幼兒教師。

當我微笑著送走最終一個孩子，我心中常有一個美妙的愿望：我要用我的微笑為孩子們的童年抹上一道最

溫馨、最絢爛的顏色!

幼師愛崗敬業心得體會2

喜愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，看他是否喜愛學生，能不能做到既教書又育人。由于：

一、喜愛學生是建立公平民主、和諧師生關系的根底

任何教育的結果，都是伴隨著肯定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今日的學生需要有一個寧靜、和諧、安康的學習環境。而要做到此點，師生關系的建立必需是“民主型”的。由于在民主型的關系中，由于師生之間留意協商、溝通，關系比擬和諧，學生的心情就會輕松開心，有個良好的學習心境。

在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參加各種學習活動，學習的積極性和熱忱都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的，則會帶來學生心情上的緊急或放任，造成內心煩躁、恐驚等，在這種狀況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種狀況，正如英國教育家洛克所提醒的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就布滿了恐懼，恐懼立即占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學生之間要進展多方面的互動，會產生種種沖突。如果教師沒有敬重，關懷和喜愛學生，即沒有與學生溝系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和愛護。要真正化解這些沖突是不行能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤會。但是教師只要走出這種愛的誤區，留意以正確的方式去表達對學生的敬重、愛惜和關懷，就能為建立民主、和諧、公平的師生關系奠定良好的根底，進而很好地化解沖突。因此說，喜愛學生是建立民主、公平、和諧的師生關系的根底。

二、喜愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是熾熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”教師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的.學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關懷學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關懷，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師喜愛學生有助于學生良好品行的培育；有利于制造活潑、生動的學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不行少的條件。

二十一世紀召喚著高素養、多層次的人才培育，高素養、多層次的人才培育召喚著素養教育，素養教育也召喚著高尚的師德修養。愛是教師漂亮的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關懷他們的成長。正如某學校校訓所言：愛惜自己的孩子是人，愛惜別人的孩子是神。如果我們每位教師都是“神”，那么，我敢確定師生關系始終是一片片晴朗的天空。

“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業的贊譽。“以天心點燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育生涯中守身如玉，用心致志地做好本職工作。

關于師德問題，不少教育家曾有過精辟的論述：春秋末期，孔子提出：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”等師德標準；唐代韓愈，還特地著有《師說》一文，指出教師的三大任務是：“傳道、授業、解惑”，并強調：“道之所存，師之所存”，以此作為從教擇師的標準.”綜上所述，我們清晰地意識到：正確熟悉自身的職業價值，提倡愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的必定要求。

教師作為一個社會人，身處于市場經濟的環境下，面對窗外撲朔迷離的現代風景，難免會為干教師這一行不能“瀟灑走一回”而感到困惑。確實，教師的職業特點注定了他一輩子無法輝煌，許很多多從教幾十年的老教師直到退休的身居斗室，兩袖清風。難怪有些教師擔心份于教學，想下海、跳槽……過去，本人也曾有過一段擔心心從教的心理過程。初涉教壇時，我心中布滿了為教育事業奮斗終身的滿懷××，但不久這份××便被“清貧”而漸漸淡化，擔心心從教的思想開頭在心中萌芽。不久前的一以教為榮，以教為樂的專業思想情感。

喜愛學生是教師最根本的行為準則，是師德范疇的一項重要內容。教育學生是個艱難的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培育教育學生的過程中，應當像斯大林所說：“要當心翼翼地培育人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”

十多年的教育教學工作實踐，使我熟悉到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。在學生眼里，教師是才智的化身，道德的典范。教師勞動的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態的進展中，有著很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

為人師表，身教重于言傳。愿廣闊教育工都能以《教師職業道德修養》標準自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的學問，幽默的談吐來制服學生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛,為師之責塑造學生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。

幼師愛崗敬業心得體會3

兒時的選擇，我從事了幼教事業。不經意間，幾年的時間在平凡和安靜中悄然逝支，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但我依舊還堅守在這里。我不敢說非常喜愛這份工作，更不敢說為之付也了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個一般幼兒教師存的價值!

說到教師的職業筆，人們立刻會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……但我覺的新時期的幼兒教師還應具備活潑開朗的性格和積極向上的情感以及融入集體的團隊精神。

一切師德要求都是基于教師人格，由于師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶著下玩的很快樂，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的心情，真誠的對待每一位孩子。排解追趕名利拈輕怕重心理，用平尋常常的心態、高快樂興的心情來干實實在在的事情。

教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德

德的核心。幼兒園的孩子像剛出士的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培育。我也有一個16個月魘女兒，作為母親，我傾注了全部的愛心，關心著她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中的一點小事上有進步我都會特別快樂，這種喜悅之情溢于言表，可以消退一嚴峻打擊勞累。每個孩子都是母親的珍寶，在工作中我也猶如對自己的女兒那樣對一切孩子，這樣你就會感到有意義，幼兒身體安康，歡樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的歡樂。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新新奇、奇怪。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天早晨“教師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的歡樂和生氣，每天黃昏隨著一聲聲“教師，再見。”給我留下明天的盼望之光。孩子們純凈的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正體會到了一個教師全部的幸福和歡樂。

有人或許會說“教小孩子能有什么長進?沒有一點成就感。”可當你看到一個個哭喊著要“媽媽”的小家伙在您的關懷鼓舞下，成長為一個個懂禮貌、講文明、有共性的幼兒園畢業生時，我堅信，你會信任這世間真的有“點金術”的存在，這個“點金術

”便是幼兒教師高尚、細膩的愛心。在操場上，我同孩子們玩起了小雞找媽媽的嬉戲;在活動室里，我讓孩子們圍坐在身邊，聽我講熊寶寶的故事。當動聽的琴聲從教室里傳出，美麗的歌聲在這里盤旋的時候;當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學著跳起歡快的舞蹈時，

我正用一顆真誠、熾熱的愛心，靜靜地開啟著他們的天真、無私的心扉。是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，多少時間我們共同努力。久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口干舌燥時，我發覺孩子們突然長大了，懂事了，聰慧了。猛然間，我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它神圣、宏大。只要我們專心走進這座神奇的“兒童公園”，