思想政治理論課有效性研究摘要：在高校思想政治教育過程中，要充分了解大學生的思想現狀，轉變教育觀念、改變教育方法，從而實現思想政治教育的有效性。關鍵詞：思想政治教育、有效性、大學生正文：隨著我國改革開放的深入，全球經濟化、信息化浪潮的大力推進，在社會發展方面出現了多元化。市場化、民主化、自由化的特征。對于思想政治教育工作，也要做到科學化、系統化、現代化發展，使思想政治教育方法能夠有效地落實，給人們營造出穩定、文明的思想意識環境。下面先講一講思想政治教育有效性缺失的原因。一.當前我國思想政治教育有效性缺失的原因分析1.價值認同與利益認同之間不合理匹配仔細考察思想政治教育內容，價值認同與利益認同之間不合邏輯、不合理的匹配成為了思想政治教育有效性缺失的現實原因。利益認同指思想政治教育內容對于受教育人員精神利益訴求、物質利益訴求方面的統一性以及一致性；價值認同指思想政治教育內容對于受教育人員價值標準、價值取向、價值理想方面的統一性以及一致性。長期以來我們對思想政治教育的受教育人員利益需求的漠視，沒有把受教育人員合理利益需求劃分到思想政治教育內容范圍之外，導致了受教育人員的利益受到損害。只注重思想政治教育內容里價值認同這一方面，用理想化價值要求規劃人們的行為、思想，同人們現實需求、認識格格不入，最終導致了思想政治教育有效性的缺失。所以我們在價值認同和受教育者利益之間沒有找到合適的平衡點，使兩者之間出現了偏差，最終趨于思想政治教育有效的作用沒有發揮出。2.思想政治教育職能定位不準確思想政治教育的職能是思想政治教育得以存在和發展的依據與基礎，也是其本質的外在體現和集中表露。思想政治教育功能發揮與作用的程度如何，是直接關系到思想政治教育整體效能的發揮及思想政治教育的價值實現的關鍵問題?？疾焖枷胝谓逃男问椒矫妫渎毮芏ㄎ徊淮_定、不明確，沒有必需的法律制度來作保障、做規約、做支持，致使思想政治教育有效性缺失。在現實工作中，思想政治教育不能夠準確界定出專業角色，對自身職能分工范圍也確定不了，同文化建設工作、宣傳工作、黨建工作混雜在一起，相互取代、過分滲透，或者什么都管、什么也管，事事淺嘗輒止，工作的實效性不高，使自身的發展受到制約。沒有相應法律質量作保障、依據，不能用法律制度當成準繩進行教育工作。從我國近年來有關實證調查結果來看，思想政治教育的職能并沒有得到充分發揮，無論是高校學生還是一般市民，對于思想政治教育的滿意程度比較低。在造成這種現實的各種因素中，關鍵問題就在于我們對其職能的認識存在不足以及由此而導致的系列問題，為了深入認識思想政治教育的功能，以有效地指導思想政治教育功能的建設與完善，就須要對思想政治教育功能做一番更為深入的學理思考。3.思想政治教育工作者主體性意識不高人作為第一位的因素，對思想政治教育活動的協調、組織、控制起著關鍵因素。思想政治教育人員只有根據教育對象各個方面來精心安排環境，選擇出合理的教育內容和教育方法，才能使思想政治教育工作得到預期的結果。而目前一些思想政治教育工作人員沒有認真分析教育對象的思想意識狀況、心理狀況、思想接受特點，沒有目的、沒有針對性地進行思想政治教育工作，或者沒有采取合理的教育方法，思想政治教育人員自身方面也缺少一定的責任心以及感情投入，缺乏教育工作的奉獻精神、執著精神、求索精神，使思想政治教育工作有效性缺失。要貫徹主體性教育思想，就要從提高思想政治教育工作者的素質著手。而影響思想政治教育工作者素質的因素，除了他們對實現自我價值的追求和對工作性質的主客觀理解之外，還有其他方面，如思想政治教育工作氛圍，上崗前培訓，國家、學校獎酬激勵制度等。要切實提高思想政治教育工作者的素質，在外界大環境的建設上也同樣不可忽視。4.思想政治教育六環節的結合無法得到有效的組合和作用思想政治教育者即思想政治教育活動的組織者與實施者。在整個思想政治教育過程中，思想政治教育者站著主導性的地位，發揮著主導作用，所以對思想政治教育者的主體意識和主體素質提出了很高的要求，但是在現實中有的思想政治教育者的主體意識的缺乏和肢體素質的不高，導致從第一環節思想政治教育的失策；思想政治教育對象即思想政治教育活動中在思想政治教育者引導下以接受、實踐相應思想政治的內容者是思想政治教育者有意識地對其施以影響，以期形成相應思想政治素質的對象，作為思想政治教育的客體必須明確樹立接受的主體意識，對自己的接受行為對于整個思想政治教育活動的進行和完成所具有意義的深刻而清晰的認識，同時必須培養形應的知識和接受能力。這樣在思想政治教育的兩個最重要的環節才能具備所必要的條件去實施；思想政治教育的目的是思想政治教育環節中最直接的體現，什么樣的目的就有什么樣的措施和實施者。所以在整個大的社會背景下，思想政治教育目的必須具有適應性和整體性，在真實性、先進性、精確性、契合型、透徹性的教育內容下運用適應性、教育目的性的方法在有利開展的創新的具體情景中去組合起來有效的思想政治教育體系。但是在現實的教育環境和背景下，思想政教育的六個環節無法得到有效的組合。二．增強思想政治有效性的對策1.思想政治教育各要素的協同

思想政治教育實踐活動諸要素必須協同。所謂要素協同規律，是指要實現思想政治教育的有效性，必須使思想政治教育的諸要素，在空間上保持一致性，在時間上保持連續性。要素協同是思想政治教育有效性的必要條件。要素協同與有效性大體呈如下關系：諸要素保持了空間上的一致性和時間上的連續性，思想政治教育有效；諸要素失去了空間上的一致性和時間上的連續性，思想政治教育無效；諸要素空間上的一致性和時間上的連續性保持得越好，思想政治教育的效果越顯著；諸要素空間上的一致性和時間上的連續性保持得越差，思想政治教育的效果越差?？傊?，思想政治教育諸要素在空間上的一致性和時間上的續性同思想政治教育的有效性之間呈正比例關系，就是說，諸要素在時空上越連續、越一致，思想政治教育越有效，反之，諸要素在時空上越不連續、越不一致，思想政治教育越無效。具體而言，在實際的思想政治教育活動中，要保持諸要素空間上的一致性，就必須實施教育主體、客體、環境、目標、內容、媒介的聯動；要實現諸要素時間上的連續性，就必須使思想政治教育分階段、分層次進行，使教育內容從淺顯到深入的為人處世、品德修養到政治覺悟、人生觀、價值觀、世界觀的形成，而不能像現在的倒行錯位（中小學講遠大理想教育，大學階段反而進行日常文明禮貌和基礎社會公德教育）。

2.思想政治教育必須適當有度

思想政治教育者在實施具體的教育活動過程中，方法要適當，要把握好“度”。有一種帶傾向性不恰當的觀點認為：為達到思想政治教育的有效性，就要求思想政治教育者多投入時間和精力，把教育對象的吃、喝、拉、撒、睡，事無巨細都管起來，包辦一切，管得越細越好，似乎越這樣就越有效?？墒聦嵧`背良好的意愿和初衷。就其原因，是這種觀點忽視了教育對象是活生生的人，是作為萬物尺度的具有思維和主觀能動性的人，忽視了做人的工作，特別是做人的思想政治教育過程中矛盾的特殊性，因此，往往陷入費力不討好的尷尬境地?！犊甲印吩疲褐未髧缗胄□r。意思是說，治理一個大的國家，其所遵循的道理就像烹調一條小魚一樣。我們大家凡有過下廚經驗者都知道：烹調一條小魚，不能總是翻攪個不停，因為如此翻攪折騰太勤，很容易把魚攪爛搗碎成細渣；同時，也不能太懶而不去進行必要的翻攪，這樣會把魚燒焦燒糊，同樣達不到烹調美味鮮魚的目的。這個道理應用于思想政治教育實踐，則告訴我們，思想政治教育的具體活動太多太濫或太少太乏力達不到預期效果，都會影響思想政治教育的有效性。從思想政治教育的歷史看，“文革”期間，突出政治，搞政治掛帥，無限夸大思想政治教育的地位和作用，人為拔高思想政治教育，扭曲思想政治教育為整人的工具，其結果敗壞了思想政治教育的名聲，扭曲了思想政治教育在人們心目中的形象，給思想政治教育這個黨的優良傳統和我們的真正優勢幾乎遭到滅頂之災，其危害和損失至今仍不可估量：改革開放前十年，由于沒有擺正思想政治建設同經濟建設的關系，又出現了淡化政治，忽視輕視甚至局部取消思想政治教育的“一手硬、一手軟”的不良現象，導致思想政治教育總體上極端薄弱，人們失去信仰和精神支柱，大面積出現道德滑坡、信任危機、政治覺悟低下等嚴重消極后果給黨的事業和現代化建設帶來極大的消極影響。總結這兩段歷史，我們可以得出一個基本結論