防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。防溺水安全教育主題班會PPT課件防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。es水能哺育生命著名教育學家陶行知曾經說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”教師上課，與其給學生滿堂灌，把學生搞得暈頭轉向，不得要領，倒不如教給學生自學的方法，培養他們的自學能力。自學有多種含義，可以是指人吸收接納事物的能力。也指一種狀態，即在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能。讓學生自覺主動地學習知識、鍛煉技能，是一種綜合性的認識能力，是學生的智能因素之一。在語文課堂教學中，可以從以下幾個方面來提高學生的自學能力。一、興趣引路，燃起學習欲望興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。陶行知曾說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨”。小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，我們教師必須想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自我學習的能力。在教學時，我們可以通過科學引領，循循誘導，使學生對學習產生興趣，形成動力，開發潛能，培養自主學習的能力。激發學生的自學興趣的方法有以下幾點：1.設疑激趣質疑是思維的導火線，是學生自主學習的推動力。設疑，是培養學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發點。依據杜威的發現學習法，學生帶著疑問上課，會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導，更能激起學生的欲望和興趣，更有助于培養學生的自學能力。根據上述方法，在教學《會走路的樹》（蘇教版小學語文二年級下冊，下同）這篇文章時，要緊扣文章題目設疑：樹怎么會走路呢？“會走路的樹”究竟是指什么呢？以此激發學生學習課文的興趣，讓學生帶著問題自讀課文。在指導想象板塊，我設置了兩個環節：1.帶小鳥“看見了許多有趣的東西”，那么，會看到哪些有趣的東西呢？2.小馴鹿帶小鳥回家，小鳥見到了小鹿的爸爸后，會講些什么呢？這不僅可以讓學生充分想象，還可以上講臺表演一下。這一定也會引起學生濃厚的興趣。2.情境激趣教學課文時，不需要逐句逐段地分析，但并不意味精彩的段落不去引導學生仔細品味。講到文章的精彩處，不僅要讓學生把文字變成畫面，而且要力求帶領學生進入課文所講的情境之中，引起他們自學的興趣。《快樂的節日》是一首詩歌。在學習詩歌時，我主要通過創設情境來教學：我利用多媒體播放歌曲《快樂的節日》，來導入這篇課文。通過讓學生想象畫面，來感受文字中所描繪的美好情景，學生感受到詩歌的美和孩子們的快樂心情。課堂上的這個環節，使學生學習的積極性怡然高漲。二、授之以法，掌握學習技能“好教育應當給學生一種技能，使他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。”這是陶行知曾說過的一句話。可見，“方法是學習的鑰匙”，教師要交給學生學習語文的方法，才能提高學生的自學能力。教師是課堂教學的組織者和領導者，只有教師的引導，學生的自學才能順利深入地進行，引導是自學的前提和保證。教師必須要采取靈活多樣的方式進行教學，把自學的方法交給學生，學生從課文中總結學習方法，從不同的角度來自學，以適應靈活多樣的教學方法。在課堂教學中，有兩種比較常見的方法：2.指導抓住含義深刻的句子自學《狐假虎威》是一篇寓言故事，課文最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”具有深刻含義，對學生來說理解起來有些困難。為了讓學生深刻領悟課文揭示的道理，我給學生充足的時間與文本對話，引導學生在明白百獸逃跑的原因的基礎上，提升對“狐假虎威”中“假”的理解（借―利用―依仗），再讓學生聯系實際，進而歸納出寓意。這時，理解課文最后一句話的意思就簡單多了。三、反復實踐，培養自學習慣良好的習慣是促使學生自主學習的動力，是培養學生語文自學能力的關鍵。對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要的原因就是沒有養成良好的學習習慣，導致不會學習。習慣的形成，必須經過持久的強化訓練。《語文課程標準》明確指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。”在這幾年的課堂教學中，我發現學生在課前都疏于預習，即使預習也只是快速瀏覽課文，或對字詞作一些簡單預習，這樣會影響課堂效果。我覺得課前預習相當重要，能有效地提高學生獨立思考問題的能力，提高學生的自學能力。我指導學生每預習一篇課文，都要先讀通課文，邊讀邊畫出生字和詞語，再看看字形，想想意思，然后在書上標自然段，劃出不理解的詞句，并通過查字典或聯系上下文的方法來理解。實在有困難的就做記號，在課堂上一起討論解決。學生對課文有了一些認識，再通過師生的共同學習，就能對課文有比較準確的理解。我指導學生帶著問題讀書，這樣能幫助學生理解課文內容。例如：《木蘭從軍》一文，我讓學生聯系問題：花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍呢？花木蘭是一位怎樣的女英雄？進行預習，學生帶著問題邊讀邊思，結合課堂上老師適當的引導，學生能通過場景想象，體會到木蘭愛國愛家的優秀品質。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的自學能力。實踐證明，學生的自學能力需要培養和提高。教師應引導學生自己去探索總結，充分調動學生語文自主學習的積極性，把學生作為學習的主人，不斷摸索提高學生自學能力的有效方法，讓學生逐步養成良好的自學習慣，從而使學生更加主動地學習。CIS被引進我國之后，在各企業和機構中的推廣和應用很廣泛，但雖然已經發展和實踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設計優秀人才的需求上，當前還很急缺。我國很多院校都已經開始開設CIS策劃與設計這門課程，著重培養CIS設計人才。然而，從目前的教學情況來看，我國CIS策劃與設計課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對CIS策劃與設計教學不斷探索與實踐，才能提高我國CIS策劃與設計的教學質量。1CIS策劃與設計教學中存在的問題1.1教學內容與社會及市場發展不一致現代的CIS策劃與設計隨著時代的發展，也已經邁入數字化與國際化的領域，無論是在應用領域還是設計的深度上，CIS策劃與設計都有了巨大的飛躍。但在教學內容上，當前的CIS策劃與設計內容中很多都是上世紀80年代的基本的CIS策劃與設計概念與方法，在教學上比較側重對VI的教學，對市場和企業發展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時也忽視了社會發展與市場需求以及新興傳媒對CIS策劃與設計的實施方法、理念等的影響。1.2課堂教學與社會實踐相剝離作為實踐性與實用性都很強的一門課程，CIS策劃與設計在教學上與社會實踐經常出現分離的現象，更多的時候像是在紙上談兵。學生在提交作業時也多是用虛擬的題目來做設計，針對性比較弱，學生學習情趣較低，對CIS深層次的設計效果與感受較淺，很多設計只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場進行調查，在親身體驗上比較缺乏，課堂教學與社會實踐剝離很嚴重。1.3教學重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設計的目前教學中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設計”的教學，而對“策劃”有所忽略。某些時候，甚至CIS也會被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學過程中過分光柱視覺形象設計要素，對CI戰略精神實質的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設計的教學中出現了忽視MI和BI，重視VI的現象，這種現象對學生多多少少都產生了一定的誤導性。1.4在創新能力、團隊合作及綜合素質培養上比較缺乏在CIS策劃與設計的教學課堂上，對學生創意能力的培養比較缺乏。學生往往并不能真正對這個行業的特點有所理解，在完成作業時也大多使用各種圖片進行粘貼，設計出來的作業在設計創意和個性上比較缺乏。作為一項系統工程，CIS策劃與設計不僅包括前期的市場調研與穿心開發等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識很復雜。所以，實際工作中一般都是以團隊形式完成，但目前的教學中對學生合作能力以及綜合素質的培養力度明顯不夠。2CIS策劃與設計教學的改革與完善2.1轉變教學觀念，緊跟市場與社會發展動態在CIS策劃與設計教學中要以培養素質型人才的教育為主，改變之前教學中以培養技能型人才為主的現象。學校在面對人才培養時，應該以市場和職業崗位的需求為主要目標，使CIS策劃與設計教育盡快走進市場化階段。當前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質比較高的人才。針對CIS策劃與設計教學中不重視學生創新、團隊以及綜合素質能力培養的狀態，應轉變教學觀念，加強對學生這些不足方面的培養。其次，在教學過程中，教師應該結合自身專業對市場和社會發展的動態有及時的了解，并根據這些信息的更新對自己的教學內容進行更新，在教學實踐中加入新的技術方法與設計理念。同時買藥對企業和市場進行調研，分析CIS策劃與設計最新的崗位能力和職責。把學生以小組的形式分開，在課堂上對工作內容進行投標與模擬。這樣不僅能對學生的學習積極性有所提高，同時還能鍛煉學生合作能力，掌握市場與社會發展動態潮流走向，對學生今后踏入社會和未來工作的選擇與適應有重要作用。2.2教學中增加實踐與考察內容，加強學校與企業的合作作為一門與市場結合十分緊密的課程，CIS策劃與設計所有環節中最重要的幾個環節中就包括調研和考察。針對這些，學校應該在教學中增加實踐與考察的內容，加強與相關企業的合作，讓學生能夠深入企業中實地對企業進行內部與外部的調查，對企業和工作崗位的現狀和市場消費水準進行詳細的了解和調研，并作出分析與匯總，對企業形象作出準確定位，之后再展開CIS策劃與設計。學校同時要不定期組織學生身臨CIS策劃與設計的發布現場，讓學生對各類策劃方法和特點自行分析，在此期間教師還可以帶領學生以問卷調查的形式掌握最新的CIS策劃與設計資料。其次，學校可以從一些企業中聘請一些經驗比較豐富的相關人員來學校進行專題的授課與講座。這樣做不僅能對學生的學習興趣有所提高們同時也給學生提供了開闊的視野，給企業做出宣傳，達到互利共贏。2.3對MI、BI、VI的關系進行明確，以賽促教，提高學生自我實踐能力在CIS策劃與設計教學中，一定要對學生策劃整體能力及宏觀把握力的培養有所注重。在教學中首先要讓學生了解CIS在整體上的結構和基本的知識，把MI、BI、VI之間的關系講解透徹，對CIS整體策劃方法與方案當做重要部分進行介紹。只有有了MI和BI的正確指導，VI在設計部分才更有說服力。其次，學校要積極對各種廣告設計、青年創意等各種相關設計的賽事進行組織和還總是，鼓勵學生參加比賽，提高學生的自我實踐能力和設計水平，增強學生的自信心。此外，教師還要靈活對多種教學方法進行掌握和運用，通過案例導入，理論聯系實際，激發學生的主動性，提高教學效果。CIS策劃與設計是一門形象識別系統設計教學，在企業中的應用能夠對企業形象與競爭力有很大的提升，在社會中的作用越來越突出。針對目前教學中存在的問題，只有一對一的進行探索與實踐才能使我國CIS策劃與設計教學達到更高水平，培養出更多優秀的CIS策劃與設計人才。防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于有準備的頭腦有1eses2水能哺育生命水能哺育生命3水,也能奪走生命珍愛生命!防范溺水昵圖網/uui水,也能奪走生命4防溺水安全我育主題班會東莞市松山湖薨防溺水安全我育主題班會5據統計廣東省2012年非正常死亡學生數764人,其中359人為溺死,約占47%。sVes據統計廣東省2012年非正常死亡學生數62013年5月11日上午博羅縣羅陽一中8名初二學生發生溺水失蹤事故,有5人失蹤死亡2013年5月11日上午博羅縣羅陽一中8名初7鑒于事故現場水況較為復雜,專門請來水下專業搜救隊下水開展搜救工作。東北額聞網鑒于事故現場水況較為復雜,專門請來水811日凌晨5時50分,已身亡的5名滿水學生已全部打撈上岸。據當地村民稱,這里的水深僅1.5米至2米深。11日凌晨5時50分,已身亡的5名滿水學生9無獨有偶,悲劇于今年4月份在廣東省又陸續發生!!4月日至11日,訕尾陸車府4天連韁發生3起學生溺水事故,導致9名學生死亡:4月8日,陸豐市碣石鎮碣北中學名初中學生中牛放學時結伴私自下水游諒屑亡;4月9日,陸豐市南塘鎮后西小學4名小學生緯伴私自下水婷泳亡:4月日,陸豐市碣石鎮華園小學生放學回家后在家附近水坑蔚亡,4月16日,諶江市第二十二小學2名學生(異地務工人子女〕回家途中到附近海灘玩要溺亡,“上述辜,均發生在全國學校芰全工作電視電話會議前后影響惡劣,教訓深刻,令人痛心。汕尾陸豐市連續發生學生漸水享故,數育部、省政領導高康重視,圓務院教育導向廣東省教育廳發出專項督辦通知無獨有偶,悲劇于今年4月份在廣東省又陸10溺水原因主要有以下幾種①不會游泳;②游泳時間過長,疲勞過度;③在水中突發病尤其是心臟病;④盲目游入深水漩渦。溺水原因主要有以下幾種11防溺水安全教育主題班會課件12防溺水安全教育主題班會課件13防溺水安全教育主題班會課件14防溺水安全教育主題班會課件15防溺水安全教育主題班會課件16防溺水安全教育主題班會課件17防溺水安全教育主題班會課件18防溺水安全教育主題班會課件19防溺水安全教育主題班會課件20防溺水安全教育主題班會課件21防溺水安全教育主題班會課件22防溺水安全教育主題班會課件23防溺水安全教育主題班會課件24謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha25防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。防溺水安全教育主題班會PPT課件防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。es水能哺育生命著名教育學家陶行知曾經說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”教師上課，與其給學生滿堂灌，把學生搞得暈頭轉向，不得要領，倒不如教給學生自學的方法，培養他們的自學能力。自學有多種含義，可以是指人吸收接納事物的能力。也指一種狀態，即在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能。讓學生自覺主動地學習知識、鍛煉技能，是一種綜合性的認識能力，是學生的智能因素之一。在語文課堂教學中，可以從以下幾個方面來提高學生的自學能力。一、興趣引路，燃起學習欲望興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。陶行知曾說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨”。小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，我們教師必須想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自我學習的能力。在教學時，我們可以通過科學引領，循循誘導，使學生對學習產生興趣，形成動力，開發潛能，培養自主學習的能力。激發學生的自學興趣的方法有以下幾點：1.設疑激趣質疑是思維的導火線，是學生自主學習的推動力。設疑，是培養學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發點。依據杜威的發現學習法，學生帶著疑問上課，會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導，更能激起學生的欲望和興趣，更有助于培養學生的自學能力。根據上述方法，在教學《會走路的樹》（蘇教版小學語文二年級下冊，下同）這篇文章時，要緊扣文章題目設疑：樹怎么會走路呢？“會走路的樹”究竟是指什么呢？以此激發學生學習課文的興趣，讓學生帶著問題自讀課文。在指導想象板塊，我設置了兩個環節：1.帶小鳥“看見了許多有趣的東西”，那么，會看到哪些有趣的東西呢？2.小馴鹿帶小鳥回家，小鳥見到了小鹿的爸爸后，會講些什么呢？這不僅可以讓學生充分想象，還可以上講臺表演一下。這一定也會引起學生濃厚的興趣。2.情境激趣教學課文時，不需要逐句逐段地分析，但并不意味精彩的段落不去引導學生仔細品味。講到文章的精彩處，不僅要讓學生把文字變成畫面，而且要力求帶領學生進入課文所講的情境之中，引起他們自學的興趣。《快樂的節日》是一首詩歌。在學習詩歌時，我主要通過創設情境來教學：我利用多媒體播放歌曲《快樂的節日》，來導入這篇課文。通過讓學生想象畫面，來感受文字中所描繪的美好情景，學生感受到詩歌的美和孩子們的快樂心情。課堂上的這個環節，使學生學習的積極性怡然高漲。二、授之以法，掌握學習技能“好教育應當給學生一種技能，使他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。”這是陶行知曾說過的一句話。可見，“方法是學習的鑰匙”，教師要交給學生學習語文的方法，才能提高學生的自學能力。教師是課堂教學的組織者和領導者，只有教師的引導，學生的自學才能順利深入地進行，引導是自學的前提和保證。教師必須要采取靈活多樣的方式進行教學，把自學的方法交給學生，學生從課文中總結學習方法，從不同的角度來自學，以適應靈活多樣的教學方法。在課堂教學中，有兩種比較常見的方法：2.指導抓住含義深刻的句子自學《狐假虎威》是一篇寓言故事，課文最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”具有深刻含義，對學生來說理解起來有些困難。為了讓學生深刻領悟課文揭示的道理，我給學生充足的時間與文本對話，引導學生在明白百獸逃跑的原因的基礎上，提升對“狐假虎威”中“假”的理解（借―利用―依仗），再讓學生聯系實際，進而歸納出寓意。這時，理解課文最后一句話的意思就簡單多了。三、反復實踐，培養自學習慣良好的習慣是促使學生自主學習的動力，是培養學生語文自學能力的關鍵。對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要的原因就是沒有養成良好的學習習慣，導致不會學習。習慣的形成，必須經過持久的強化訓練。《語文課程標準》明確指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。”在這幾年的課堂教學中，我發現學生在課前都疏于預習，即使預習也只是快速瀏覽課文，或對字詞作一些簡單預習，這樣會影響課堂效果。我覺得課前預習相當重要，能有效地提高學生獨立思考問題的能力，提高學生的自學能力。我指導學生每預習一篇課文，都要先讀通課文，邊讀邊畫出生字和詞語，再看看字形，想想意思，然后在書上標自然段，劃出不理解的詞句，并通過查字典或聯系上下文的方法來理解。實在有困難的就做記號，在課堂上一起討論解決。學生對課文有了一些認識，再通過師生的共同學習，就能對課文有比較準確的理解。我指導學生帶著問題讀書，這樣能幫助學生理解課文內容。例如：《木蘭從軍》一文，我讓學生聯系問題：花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍呢？花木蘭是一位怎樣的女英雄？進行預習，學生帶著問題邊讀邊思，結合課堂上老師適當的引導，學生能通過場景想象，體會到木蘭愛國愛家的優秀品質。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的自學能力。實踐證明，學生的自學能力需要培養和提高。教師應引導學生自己去探索總結，充分調動學生語文自主學習的積極性，把學生作為學習的主人，不斷摸索提高學生自學能力的有效方法，讓學生逐步養成良好的自學習慣，從而使學生更加主動地學習。CIS被引進我國之后，在各企業和機構中的推廣和應用很廣泛，但雖然已經發展和實踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設計優秀人才的需求上，當前還很急缺。我國很多院校都已經開始開設CIS策劃與設計這門課程，著重培養CIS設計人才。然而，從目前的教學情況來看，我國CIS策劃與設計課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對CIS策劃與設計教學不斷探索與實踐，才能提高我國CIS策劃與設計的教學質量。1CIS策劃與設計教學中存在的問題1.1教學內容與社會及市場發展不一致現代的CIS策劃與設計隨著時代的發展，也已經邁入數字化與國際化的領域，無論是在應用領域還是設計的深度上，CIS策劃與設計都有了巨大的飛躍。但在教學內容上，當前的CIS策劃與設計內容中很多都是上世紀80年代的基本的CIS策劃與設計概念與方法，在教學上比較側重對VI的教學，對市場和企業發展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時也忽視了社會發展與市場需求以及新興傳媒對CIS策劃與設計的實施方法、理念等的影響。1.2課堂教學與社會實踐相剝離作為實踐性與實用性都很強的一門課程，CIS策劃與設計在教學上與社會實踐經常出現分離的現象，更多的時候像是在紙上談兵。學生在提交作業時也多是用虛擬的題目來做設計，針對性比較弱，學生學習情趣較低，對CIS深層次的設計效果與感受較淺，很多設計只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場進行調查，在親身體驗上比較缺乏，課堂教學與社會實踐剝離很嚴重。1.3教學重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設計的目前教學中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設計”的教學，而對“策劃”有所忽略。某些時候，甚至CIS也會被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學過程中過分光柱視覺形象設計要素，對CI戰略精神實質的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設計的教學中出現了忽視MI和BI，重視VI的現象，這種現象對學生多多少少都產生了一定的誤導性。1.4在創新能力、團隊合作及綜合素質培養上比較缺乏在CIS策劃與設計的教學課堂上，對學生創意能力的培養比較缺乏。學生往往并不能真正對這個行業的特點有所理解，在完成作業時也大多使用各種圖片進行粘貼，設計出來的作業在設計創意和個性上比較缺乏。作為一項系統工程，CIS策劃與設計不僅包括前期的市場調研與穿心開發等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識很復雜。所以，實際工作中一般都是以團隊形式完成，但目前的教學中對學生合作能力以及綜合素質的培養力度明顯不夠。2CIS策劃與設計教學的改革與完善2.1轉變教學觀念，緊跟市場與社會發展動態在CIS策劃與設計教學中要以培養素質型人才的教育為主，改變之前教學中以培養技能型人才為主的現象。學校在面對人才培養時，應該以市場和職業崗位的需求為主要目標，使CIS策劃與設計教育盡快走進市場化階段。當前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質比較高的人才。針對CIS策劃與設計教學中不重視學生創新、團隊以及綜合素質能力培養的狀態，應轉變教學觀念，加強對學生這些不足方面的培養。其次，在教學過程中，教師應該結合自身專業對市場和社會發展的動態有及時的了解，并根據這些信息的更新對自己的教學內容進行更新，在教學實踐中加入新的技術方法與設計理念。同時買藥對企業和市場進行調研，分析CIS策劃與設計最新的崗位能力和職責。把學生以小組的形式分開，在課堂上對工作內容進行投標與模擬。這樣不僅能對學生的學習積極性有所提高，同時還能鍛煉學生合作能力，掌握市場與社會發展動態潮流走向，對學生今后踏入社會和未來工作的選擇與適應有重要作用。2.2教學中增加實踐與考察內容，加強學校與企業的合作作為一門與市場結合十分緊密的課程，CIS策劃與設計所有環節中最重要的幾個環節中就包括調研和考察。針對這些，學校應該在教學中增加實踐與考察的內容，加強與相關企業的合作，讓學生能夠深入企業中實地對企業進行內部與外部的調查，對企業和工作崗位的現狀和市場消費水準進行詳細的了解和調研，并作出分析與匯總，對企業形象作出準確定位，之后再展開CIS策劃與設計。學校同時要不定期組織學生身臨CIS策劃與設計的發布現場，讓學生對各類策劃方法和特點自行分析，在此期間教師還可以帶領學生以問卷調查的形式掌握最新的CIS策劃與設計資料。其次，學校可以從一些企業中聘請一些經驗比較豐富的相關人員來學校進行專題的授課與講座。這樣做不僅能對學生的學習興趣有所提高們同時也給學生提供了開闊的視野，給企業做出宣傳，達到互利共贏。2.3對MI、BI、VI的關系進行明確，以賽促教，提高學生自我實踐能力在CIS策劃與設計教學中，一定要對學生策劃整體能力及宏觀把握力的培養有所注重。在教學中首先要讓學生了解CIS在整體上的結構和基本的知識，把MI、BI、VI之間的關系講解透徹，對CIS整體策劃方法與方案當做重要部分進行介紹。只有有了MI和BI的正確指導，VI在設計部分才更有說服力。其次，學校要積極對各種廣告設計、青年創意等各種相關設計的賽事進行組織和還總是，鼓勵學生參加比賽，提高學生的自我實踐能力和設計水平，增強學生的自信心。此外，教師還要靈活對多種教學方法進行掌握和運用，通過案例導入，理論聯系實際，激發學生的主動性，提高教學效果。CIS策劃與設計是一門形象識別系統設計教學，在企業中的應用能夠對企業形象與競爭力有很大的提升，在社會中的作用越來越突出。針對目前教學中存在的問題，只有一對一的進行探索與實踐才能使我國CIS策劃與設計教學達到更高水平，培養出更多優秀的CIS策劃與設計人才。防溺水安全教育主題班會PPT課件26、機遇對于