幼兒園游戲環境的創設幼兒園游戲環境的創設1游戲環境：為兒童游戲活動所提供的條件，包括物質環境和心理環境。物質環境：幼兒園各種人工或非人工的游戲空間和場地、游戲材料、游戲時間等；心理環境：環境中人際關系及心理氣氛，包括師幼關系以及兒童與兒童之間的同伴關系、寬松自由的游戲氛圍等。

游戲環境：2一、室內游戲環境的規劃1環境對幼兒游戲行為影響的研究以兒童為中心的早期兒童教育方案認為：環境是課程的基本構建物。兒童是積極的學習者，他們探索環境，使用材料解決問題，與他人發生互動，從而建構自己的知識。生態心理學家使用“環境壓力”來描述一個環境設置下工作所面臨的力量，這種力量可以塑造人們在這個環境下的行為。一、室內游戲環境的規劃1環境對幼兒游戲行為影響的研究3空間密度（P6~7）研究者將空間、兒童人數、環境設施都當作自變量，研究表明減少每個兒童所擁有的空間大小會減少游戲中的大動作，減少每個兒童所擁有的空間到某程度（25~15平方英尺）攻擊性行為顯著增加。空間密度（P6~7）42室內游戲環境規劃的范圍及內容(p28)3室內游戲環境規劃的原則4室內游戲區規劃的要點(p31)2室內游戲環境規劃的范圍及內容(p28)55室內空間安排指南：

1）用間隔物和家具把大的開放空間分隔開來，可以減少跑動和嬉戲游戲。

2）使用物理提示和象征提示清楚地將不同的游戲區域區分開來。

3）將互補游戲區放在一起，以鼓勵不同游戲區之間活動的綜合。

5室內空間安排指南：6

4）將需要水的游戲區靠近洗手臺或其他水源。

5）將容易弄臟的區域安置在鋪有瓷磚地面的地方，將需要溫暖或太吵得區域安置在鋪有地毯的地方。

6）將有沖突的活動區分開，以免相鄰游戲區互相干擾。

7）確保教師區域間有清楚的活動路徑。4）將需要水的游戲區靠近洗手臺或其他水源。76室內空間的開放與區隔班級活動室一般有兩種空間安排，開放式和區隔式。開放式：根據班級人數安排桌椅，玩具和材料裝在小塑料筐里，放在靠墻的柜子里，游戲時桌椅可以進行任何組合，幼兒游戲時根據需要從柜子里連筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。

區隔式：根據活動的不同類別用矮柜或屏風區隔成若干個區域。根據這些類別，玩具和材料分別固定地陳列在各個區域內，游戲時幼兒可根據需要自行選擇區域。6室內空間的開放與區隔8思考題：

聯系空間安排和幼兒游戲行為及其發展的關系思考以下問題：我國傳統的幼兒園活動是基本上屬于前者，改革后我國城市幼兒園活動室則偏向后者，做這樣的改變對幼兒游戲會產生怎樣的影響？如果班級的活動室面積較小，如果通過安排空間加以彌補？如果活動室的面積較大，如何安排空間，為什么？思考題：聯系空間安排和幼兒游戲行為及其發展的關系9幼兒園游戲環境的創設課件10幼兒園游戲環境的創設課件11幼兒園游戲環境的創設課件12二、室外環境的規劃1游戲場的類型傳統游戲場創造性/現代游戲場冒險性游戲場二、室外環境的規劃1游戲場的類型132游戲場設計特點連結性；

材料的靈活性；

逐漸遞增的挑戰；

多樣化的經驗；

促進不同類型的游戲；以上五個特點與游戲多樣性和復雜性程度相關。2游戲場設計特點143游戲場的基本構成1）基本設備和材料戶外游戲場地一般應當擁有大型的組合運動器械，如攀登架、秋千和斜面、平臺等組合構成的大型運動器械；可推、拉的帶輪玩具以及供幼兒進行探索、建構和角色扮演用的材料。2）戶外游戲場的基本區域大型組合運動器械區；車道（坡度）；玩水區；玩沙區；種植、養殖區和自然區；角色游戲和表演游戲區；

3游戲場的基本構成154游戲場設計和評價的基本原則1）安全性2）因地制宜性3）多樣性4）可接近性思考題：幼兒園沙池應該如何設置與管理？為什么？4游戲場設計和評價的基本原則16三、玩具和游戲材料三、玩具和游戲材料17幼兒園游戲環境的創設課件181不同特征玩具的游戲價值1）形象玩具2）棋類、拼板、照圖結構3）各類插塑玩具、連點為線、按圖折紙4）積木、珠子、穿線、插塑等5）廢舊物品6）自然材料1不同特征玩具的游戲價值192玩具的種類(p37)1）成型的玩具

2）未成型的玩具3玩具的選擇(p39)4玩具的投放(p41)

玩具投放方式包括玩具投放的數量、種類和種類的搭配等，這些都將直接影響到幼兒游戲的主題、游戲的類別、幼兒主動性和創造性地發揮，乃至幼兒在游戲中的社會性發展水平。可以說，玩具的投放方式是教師的一種教育行為。2玩具的種類(p37)20案例分析：《他們為什么合作不起來？》

小班的一次戶外玩球活動。兩位年輕的教師將小班23個小朋友帶到室外一塊水泥地坪上，向幼兒示范合作玩球的幾種方法：一個拋，一個接；兩個將球在地上滾過來滾過去；你拍一下，我拍一下；兩人用胸脯合頂著球走等等。兩位教師示范以后，便讓幼兒去籮筐取球。幼兒興奮地跑向籮筐，一人抱著一個球，各自玩起來，有的拍球，有的踢球，有的追逐著球跑。除了教師一會兒跟這個幼兒合作玩，一會兒跟另一個幼兒合作著玩，一對小朋友正在用兩只球對擊之外，其他幼兒都在獨自玩球，直到活動結束。案例分析：《他們為什么合作不起來？》21《從托班玩到大班——材料的多種搭配》

這一盆珠子已經跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒有被玩膩過。在托班的時候，這盆珠子里放有兩只透明大口瓶。幼兒一會兒抓珠子放進瓶去，一會兒又把珠子從瓶里倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒一會兒一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后來教師又逐步用筷子取代了小勺。這盆珠子里還放過兩層盒，幼兒要把上面的珠子從一個小洞滾落到下面的盒子里。有一段時間，盆子里只有珠子，幼兒就玩擊球。最后（大班快結束時），一個跳棋棋盒在盆里出現了。《從托班玩到大班——材料的多種搭配》22實例討論：《為什么他們都不玩？》

小、中、大三個年齡班合用的專用游戲室擺滿了游戲材料和玩具。半開放的分隔區域把教室分了七八塊空間。每一塊空間里都有一些大大小小的紙箱、積木、小條形桌子和幾只凳子。活動室門邊的玩具柜里一目了然地分放著一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、紙片、玻璃瓶、冰棍棒、硬紙板、剪刀、水彩筆、牙膏盒、玻璃膠、牙簽、橡皮筋、毛線……以及各種構造材料和鍋、碗、瓢、盆、杯、勺等廚房用具，幼兒可以根據游戲需要自由取用。

實例討論：《為什么他們都不玩？》23

大班游戲結束了，小班幼兒來玩了。教師親切地說：“小朋友，你想玩什么就去玩什么，好嗎？”只見幼兒一個個走走看看，摸摸。有的坐坐凳子，又站起來。有的拿氣紙盒又放下，有的圍看著門邊的玩具柜，好像不知干什么好。教師納悶地說：“咦！剛才我還看見大班玩得熱熱鬧鬧呢，我的班級怎么回事？”大班游戲結束了，小班幼兒來玩了。教師親切地說24討論：請分析小班幼兒玩不起來的原因。上述游戲室該怎么設計？不同年齡班的游戲材料是否要有明顯區別？投放方式有何不同？討論：請分析小班幼兒玩不起來的原因。25幼兒園游戲環境的創設幼兒園游戲環境的創設26游戲環境：為兒童游戲活動所提供的條件，包括物質環境和心理環境。物質環境：幼兒園各種人工或非人工的游戲空間和場地、游戲材料、游戲時間等；心理環境：環境中人際關系及心理氣氛，包括師幼關系以及兒童與兒童之間的同伴關系、寬松自由的游戲氛圍等。

游戲環境：27一、室內游戲環境的規劃1環境對幼兒游戲行為影響的研究以兒童為中心的早期兒童教育方案認為：環境是課程的基本構建物。兒童是積極的學習者，他們探索環境，使用材料解決問題，與他人發生互動，從而建構自己的知識。生態心理學家使用“環境壓力”來描述一個環境設置下工作所面臨的力量，這種力量可以塑造人們在這個環境下的行為。一、室內游戲環境的規劃1環境對幼兒游戲行為影響的研究28空間密度（P6~7）研究者將空間、兒童人數、環境設施都當作自變量，研究表明減少每個兒童所擁有的空間大小會減少游戲中的大動作，減少每個兒童所擁有的空間到某程度（25~15平方英尺）攻擊性行為顯著增加。空間密度（P6~7）292室內游戲環境規劃的范圍及內容(p28)3室內游戲環境規劃的原則4室內游戲區規劃的要點(p31)2室內游戲環境規劃的范圍及內容(p28)305室內空間安排指南：

1）用間隔物和家具把大的開放空間分隔開來，可以減少跑動和嬉戲游戲。

2）使用物理提示和象征提示清楚地將不同的游戲區域區分開來。

3）將互補游戲區放在一起，以鼓勵不同游戲區之間活動的綜合。

5室內空間安排指南：31

4）將需要水的游戲區靠近洗手臺或其他水源。

5）將容易弄臟的區域安置在鋪有瓷磚地面的地方，將需要溫暖或太吵得區域安置在鋪有地毯的地方。

6）將有沖突的活動區分開，以免相鄰游戲區互相干擾。

7）確保教師區域間有清楚的活動路徑。4）將需要水的游戲區靠近洗手臺或其他水源。326室內空間的開放與區隔班級活動室一般有兩種空間安排，開放式和區隔式。開放式：根據班級人數安排桌椅，玩具和材料裝在小塑料筐里，放在靠墻的柜子里，游戲時桌椅可以進行任何組合，幼兒游戲時根據需要從柜子里連筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。

區隔式：根據活動的不同類別用矮柜或屏風區隔成若干個區域。根據這些類別，玩具和材料分別固定地陳列在各個區域內，游戲時幼兒可根據需要自行選擇區域。6室內空間的開放與區隔33思考題：

聯系空間安排和幼兒游戲行為及其發展的關系思考以下問題：我國傳統的幼兒園活動是基本上屬于前者，改革后我國城市幼兒園活動室則偏向后者，做這樣的改變對幼兒游戲會產生怎樣的影響？如果班級的活動室面積較小，如果通過安排空間加以彌補？如果活動室的面積較大，如何安排空間，為什么？思考題：聯系空間安排和幼兒游戲行為及其發展的關系34幼兒園游戲環境的創設課件35幼兒園游戲環境的創設課件36幼兒園游戲環境的創設課件37二、室外環境的規劃1游戲場的類型傳統游戲場創造性/現代游戲場冒險性游戲場二、室外環境的規劃1游戲場的類型382游戲場設計特點連結性；

材料的靈活性；

逐漸遞增的挑戰；

多樣化的經驗；

促進不同類型的游戲；以上五個特點與游戲多樣性和復雜性程度相關。2游戲場設計特點393游戲場的基本構成1）基本設備和材料戶外游戲場地一般應當擁有大型的組合運動器械，如攀登架、秋千和斜面、平臺等組合構成的大型運動器械；可推、拉的帶輪玩具以及供幼兒進行探索、建構和角色扮演用的材料。2）戶外游戲場的基本區域大型組合運動器械區；車道（坡度）；玩水區；玩沙區；種植、養殖區和自然區；角色游戲和表演游戲區；

3游戲場的基本構成404游戲場設計和評價的基本原則1）安全性2）因地制宜性3）多樣性4）可接近性思考題：幼兒園沙池應該如何設置與管理？為什么？4游戲場設計和評價的基本原則41三、玩具和游戲材料三、玩具和游戲材料42幼兒園游戲環境的創設課件431不同特征玩具的游戲價值1）形象玩具2）棋類、拼板、照圖結構3）各類插塑玩具、連點為線、按圖折紙4）積木、珠子、穿線、插塑等5）廢舊物品6）自然材料1不同特征玩具的游戲價值442玩具的種類(p37)1）成型的玩具

2）未成型的玩具3玩具的選擇(p39)4玩具的投放(p41)

玩具投放方式包括玩具投放的數量、種類和種類的搭配等，這些都將直接影響到幼兒游戲的主題、游戲的類別、幼兒主動性和創造性地發揮，乃至幼兒在游戲中的社會性發展水平。可以說，玩具的投放方式是教師的一種教育行為。2玩具的種類(p37)45案例分析：《他們為什么合作不起來？》

小班的一次戶外玩球活動。兩位年輕的教師將小班23個小朋友帶到室外一塊水泥地坪上，向幼兒示范合作玩球的幾種方法：一個拋，一個接；兩個將球在地上滾過來滾過去；你拍一下，我拍一下；兩人用胸脯合頂著球走等等。兩位教師示范以后，便讓幼兒去籮筐取球。幼兒興奮地跑向籮筐，一人抱著一個球，各自玩起來，有的拍球，有的踢球，有的追逐著球跑。除了教師一會兒跟這個幼兒合作玩，一會兒跟另一個幼兒合作著玩，一對小朋友正在用兩只球對擊之外，其他幼兒都在獨自玩球，直到活動結束。案例分析：《他們為什么合作不起來？》46《從托班玩到大班——材料的多種搭配》

這一盆珠子已經跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒有被玩膩過。在托班的時候，這盆珠子里放有兩只透明大口瓶。幼兒一會兒抓珠子放進瓶去，一會兒又把珠子從瓶里倒出來；