3/3小學(xué)語文不同文體的教學(xué)研究小學(xué)語文不同文體的教學(xué)研究（八）——小說及小說

教學(xué)

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小說是以刻畫人物形象為主，敘述完整的故事情節(jié)，描寫具體的環(huán)境來反映社會生活的文學(xué)作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。選入九年義務(wù)教育小語教材的小說有１０篇。這些優(yōu)秀的小說有中國的、也有外國的，有古代的，也有當(dāng)代的。考慮教材的容量，篇幅長的小說，采用節(jié)選的方法。為了適合教學(xué)，有的還對原文作了改寫。小說有三個突出特點。１以藝術(shù)概括的方法塑造人物形象。小說中的人物一般是虛構(gòu)的，是把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以揉合，使之典型化。例如《小英雄雨來》刻畫了雨來這個小英雄形象。雨來并非實有其人，而是概括革命時期的少年兒童共同的優(yōu)秀品質(zhì)，并加以個性化。小說與故事比較，有其共同的特點，但作為兩種文學(xué)形式，還是有區(qū)別的。區(qū)別之一：故事中的人物一般是真人真事，不要求個性化。區(qū)別之二：小說在刻畫人物形象時，比故事細(xì)致，手法更多。除了用直接描寫外，還可以用間接描寫、側(cè)面烘托等方法刻畫人物性格。《小英雄雨來》刻畫人物就是如此，通過多種描寫手法，

人物形象栩栩如生。２具有完整的故事情節(jié)。小說的情節(jié)與故事相比更完整，更復(fù)雜。有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個部分。且別說長篇小說，就是短篇小說刻畫人物雖是某一側(cè)面（本文共計1頁）[繼續(xù)閱讀本文]

以真誠的心態(tài)自然閱讀小說——關(guān)于《船長》的解讀

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我理解的“語文味”是指“文化語境里的語言味和文學(xué)味”。文學(xué)在語文現(xiàn)行教材中有其相對獨立的地位,不同類型體裁的課文在教學(xué)時是有區(qū)別的。我們在教學(xué)文學(xué)作品時應(yīng)該有“文學(xué)意識”重,視文學(xué)作品內(nèi)在的情感性、審美性,用文學(xué)的方式閱讀文學(xué),使文學(xué)作品本有的文

學(xué)品性在解讀中得以彰顯。小說是文學(xué)諸多門類中極具審美價值的體裁。孫紹振曾說,教學(xué)

生讀小說,當(dāng)“以真誠的心態(tài),像傾聽朋友談心似的,聽其自然的閱讀”。閱讀小說,其本質(zhì)就是打破時空的界限,與、與世界文學(xué)巨匠進行精神對話、心靈交流與撞擊的過程。文學(xué)教育

的基本目標(biāo)是把文學(xué)當(dāng)做生活生存的方式,文學(xué)教育的目標(biāo)之一是對學(xué)生審美能力和審美情

感的培養(yǎng),用“藝術(shù)的魅力”來感染學(xué)生,培養(yǎng)他們的想象力、熾烈的情感和博大的胸懷。《船長》（蘇教

版六上）的是維克多·雨果,法國文學(xué)史上最偉大的作家之一,被稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生堅持正義,謳歌被壓迫民族的解放斗爭。《船長》是一個現(xiàn)實主義題材的小說,細(xì)膩生動地描繪了諾曼底號被瑪麗號巨輪劃了一個大口子后,面對即將下沉的船人們

的各種表現(xiàn),通過人物語言突出描寫了哈爾威船長的沉著冷靜、果斷機

淺談初中語文小說的教學(xué)

一、了解概念、特點我們知道，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)各種文體的不同特點采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，小說教學(xué)也是如此。所以首先讓學(xué)生了解小說的概念及特點。小說是指以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活與社會思想。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素。三要素中，人物形象的分析是小說教學(xué)的核心，故事情節(jié)和環(huán)境描寫都是為刻畫人物形象而服務(wù)的。小說的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成。根據(jù)小說的特點，我在小說教學(xué)中一般采取三步驟：即先從分析故事情節(jié)入手，接進而分析人物形象，然后在前兩者的分析基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫。

二、理清線索，把握故事情節(jié)

人物形象雖然是小說的核心，但也是建立在一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上的，高爾基說：“情“節(jié)”即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關(guān)系，——某種性格、典型的成長和構(gòu)成的歷史。”，因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情節(jié)這個環(huán)節(jié)開始，只有細(xì)讀小說，熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。

小說的故事情節(jié)是由小說線索貫穿起來的，所以閱讀鑒賞小說的第一步應(yīng)該是理清小說線索。如魯迅的《社戲》以“到趙莊看戲”為線索展開故事情節(jié)的，全文以“看社戲→看戲中→看戲后”來組織全文的故事情節(jié)；大多數(shù)小說全文只有一條線索，而有的小說則有兩條線索組成。文似看山不喜平。平輔直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生無窮的魅力。這就是情節(jié)的曲折性。所以有些小說，采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，委婉動人，展示人物鮮明的個性特征，表現(xiàn)了深刻的主題。由此可知，小說學(xué)習(xí)首先必須理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故

事情節(jié)。而小說的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，會有各種不同的結(jié)構(gòu)，這是小說鑒賞必須使學(xué)生明確的問題。

所以在具體的小說教學(xué)中，我與學(xué)生介紹完有關(guān)小說的知識后，讓學(xué)生自由閱讀小說內(nèi)容，注意把握故事情節(jié)，在找到小說線索的基礎(chǔ)上抓住情節(jié)的人物、時間、地點、故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話大概復(fù)述故事情節(jié)，這一環(huán)節(jié)有助于讓學(xué)生了解小說主要是寫什么內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

三、掌握描寫手法，分析人物理清線索，把握情節(jié)，緊接著是走近小說人物，分析人物形象，這是小說教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，掌握小說刻畫人物性格的手法，而小說刻畫人物性格的手法有哪幾種呢﹖小說刻畫人物性格的描寫手法多種多樣，有肖像描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理活動描寫，細(xì)節(jié)描寫，正面描寫，側(cè)面描寫等等。因此分析人物形象時，首先要讓學(xué)生明確是通過哪些描寫手法刻畫人物的？如《社戲》中眾多的人物，都主要是通過語言描寫和動作描寫來刻畫出栩栩如生的人物形象。《最后一課》中主要是通過語言、特別是細(xì)膩的動作和神態(tài)描寫揭示韓麥爾先生激動、沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。

除了外貌、語言、動作描寫以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。如《最后一課》中對小弗郎士主的刻畫要運用心理描寫，一方面生動地描繪了小弗朗士天真幼稚的心理狀態(tài)，另一方面又真切地反映了愛國主義感情再他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。在孫犁白洋淀小說《蘆花蕩》中刻畫的老頭子形象也用到了眾多心理描寫，刻畫出老頭子的“自信”、“內(nèi)疚”、“高興”的心理，進而體現(xiàn)老頭子的愛憎分明、機智勇敢、不畏犧牲英雄精神。在《蠟燭》一文中的老婦人自始自終都沒有說過一句話，她的心理活動都是通過她的神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的。

小說描寫人物大多采用正面描寫，但有時還采用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物性格

四、鑒賞環(huán)境，分析其作用

環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)

境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動的時間、地點、景物、天氣等。如孫犁《蘆花蕩》的開頭“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，??到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了??。”這一自然環(huán)境描寫既勾勒出黎明前黑暗時刻的特征，同時也渲染敵人的兇殘以及斗爭危險的緊張氣氛。還有結(jié)尾“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄揚。”這一環(huán)境描寫刻畫了勝利的喜悅，從而揭示了人物愛憎分明、機智勇敢的心理。

小說除自然環(huán)境描寫之外還有社會環(huán)境描寫。如《最后一課》中寫到小弗朗士走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊的場面，渲染了時代特征，表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。

由此可知，小說的環(huán)境描寫起著渲染氣氛、刻畫人物心理、揭示主題、推動故事情節(jié)發(fā)展和烘托人物性格形象的作用。

綜上所述，小說鑒賞應(yīng)緊緊圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境這三個環(huán)節(jié)展開。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說或預(yù)習(xí)課文時，必須按照這三個環(huán)節(jié)進行；在指導(dǎo)學(xué)生寫鑒賞小說作文時，要求學(xué)生不要面面俱到，要抓住小說的某個方面進行讀后感或評論性文章的寫作。只有這樣才能有的放矢，才會收到事半功倍的效果。

五、拓展引伸

1、暢所欲言

教師將教材中的某一關(guān)鍵的語句，可能會產(chǎn)生不同觀點的問題，要求學(xué)生在認(rèn)真鉆研課文的基礎(chǔ)上，通過討論，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容進行辯論。

2、創(chuàng)造想象

這種教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生通過自己豐富的想象，改動小說中的某些情節(jié)，或續(xù)寫小說，進行一種再創(chuàng)作的思維訓(xùn)練。

小說是學(xué)生普遍喜歡讀的文學(xué)樣式，但我們老師要教會