時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題設計方法講解時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。通常,快題考試成果內容包括總平面圖、規劃分析圖、鳥瞰圖、設計說明及技術經濟指標平斗科吧置位小區快題三1創業的概念與分類1.1創業的概念創業的涵義因時期和地域的不同而異，漢語對“創業”一詞有著較為寬泛的理解，“創”，即開始、創造、開創、設立之意；“業”，涵義廣泛，可指學業、事業、功業、家業、產業、職業、行業等?！奥劦烙邢群?，術業有專攻”（《師說》）是指學業；“先帝創業未半，而中道崩殂”（《出師表》）是指事業、基業；“武陵人，捕魚為業”（《桃花源記》）是指職業。在我國幾千年的封建社會體制中，“創業”的涵義因主體的不同而異。應用于貴族、官僚、文人，主要是指創建基業和事業；應用于居民百姓則是操持家業。然而“創業”一詞在很長的歷史時期內都未能與工商業活動聯系起來，直到資本主義制度的出現和市場經濟的興起，“創業”的主體逐漸確定，專指商業行為者。在英語國家，表達創業概念的英語單詞是“entrereneurship”和“venture”。從詞義上看，創業和企業（Enterprise）有較強關聯，“entrereneurship”是名詞形式，主要用于表示靜態的“創業狀態”，從“企業”和“企業家”的角度來闡述“創業活動”?！皏enture”以動詞形式表達了“創業過程”，其中包含了“冒險”的含義。從英語單詞的表面意思看，可以把“創業”理解為創立經營企業的過程，其中具有風險性。1.2創業的分類創業的概念可以分為兩個層面：廣義的創業是指創立事業的過程，主體和客體均較寬泛。狹義的創業專指在經濟市場領域內創立商業組織，追求經濟資源的活動，即創業主體在一定的市場環境中，發掘利用市場機會，以自身擁有的經濟社會資源，通過組織運作和業務開展，實現資源升值的過程，狹義的創業均以追求商業利潤為最終目的。本文把創業分為傳統技能型和開拓機會型兩種，傳統技能型創業以組織或個人擁有的知識或技術密集型要素為出發點，通過傳統組織和運作模式，擭取商業利潤。機會型創業通過創新思維，尋找和創造市場機會，為市場創造新價值的同時，實現組織自身盈利。這兩種類型的創業往往相輔相成，相互交融，其主要區別表現在三個方面：區別一，技能型創業追求短期目標，盈利模式較為清晰，往往有成功經驗可以借鑒。機會型創業追求長期目標，在開拓市場的過程中，未知因素較多，運作模式常會隨著業務的開展而調整。區別二，兩種類型的創業模式決定贏利的主要因素不同，傳統技能型創業模式主要是看短期內的經營管理水平，市場渠道建設，和各種生產要素的投入狀況。開拓機會型創業模式主要是思維的創新程度和戰略方向的選取，以及開拓新興市場的能力。區別三，技能型創業是參與市場內部的利潤搶占與再分配，機會型創業具有帕累托改進效應，是對外部利潤的開發過程，能夠開拓擴張市場容量。2創業的關鍵要素與判斷標準杰佛里.蒂蒙斯在其著作《戰略與商業機會》中提出蒂蒙斯模型，認為商機、資源、創業團隊是創業的重要因素。后來的一些專家對創業核心要素的研究基本上是對蒂蒙斯模型的擴展和深入，如華盛頓大學教授卡爾.維斯珀認為創業核心要素包括盈利性的商業機會、創業者的技術專有知識、創業者的商業專業知識和創業動機4個核心要素。匹茲堡大學戴衛.格耶瓦里博士和丹尼爾.弗葛爾教授將維斯珀提出創業核心要素為創業機會、創業技能和創業意愿[1]?？偨Y各方觀點，將創業的核心要素概括為:創業主體的主觀能動性、市場的客觀機會、創業主體把握客觀機會的能力。創業主體的主觀能動性表現為創業意愿和精神，其中包含了冒險與放棄，這種精神可以支撐創業主體堅持不懈，面對困難繼續努力。創業者具有的主觀能動性和商業目標性是區別于就業、謀生的關鍵因素。商業機會具有客觀性，隨著市場、經濟、科技、消費的變化而發展，科技新品的面市，市場制度的革新，消費習慣的倡導都將有助于商業機會的產生，商業機會是市場經濟發展的必然產物，不會隨著個人主觀意識的變化而變化，人的主觀意志可以在一定程度上延緩和促進機會的出現，不能從根本上決定商業機會產生。當機會出現時，創業主體運用自身擁有的創業資源和整合能力把握機會，將是創業成功的前提。西方市場經濟理論認為社會化大生產包括四種要素，即勞動力、土地、資本和企業家才能，其中主體的創業能力即是企業家才能的代表與體現，土地和資本是包容在創業活動中的必要資源?；谝陨显恚袛鄤摌I的關鍵因素在于是否存在勞動力資源的參與，亦即創業組織提供就業崗位的能力。一個組織具有了提供就業崗位的能力，這個組織就具有了創業的性質，與自主就業或靈活就業區分開來。3創業教育概念與性質最早提出創業教育概念的柯林·博爾先生認為創業者應該具備如下素質：對待變化態度積極，具有來自自信的安全感，勇于冒險和嘗試未知，善于提出創造性思想，善于交流和組織，堅定不移的將思想付諸實踐。發達國家對創業教育概念的研究各有不同，但均強調對創業精神和素質的培養。澳大利亞教育委員會提出，創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育[2]。日本的創業教育要求培養創業觀，有針對性地教授學生創業方面的基本知識，盡可能組織實踐活動，培養他們的創業思維和創業能力，是一個授人以漁的概念[3]。歐洲委員會指出，創業不應僅僅看作是自己開公司，事實上，創業是每個公民日常生活和職業生涯取得成功所應具備的一種普遍素質[4]。英國政府明確提出高校創業人才培養的根本目標在于在全社會形成一個激發創業、鼓勵創新和獎勵成功的文化[5]。創業教育以培養創業精神和品質為目標，是一種素質教育，擴展教育，其與專業教育既有區別又有關聯。創業機會存在于任何專業領域中，因而創業教育具有普遍性。創業教育是一種起始教育，或者說創業教育是為了讓學生對創業有一定的認知，并不是通過創業教育培訓就一定是商界精英，就像普通專業一樣，通過大學學習只能讓畢業生對所學專業有一定的認知和了解，要在專業領域內有所作為，還要靠后期的工作實踐，創業教育亦是如此。創業教育是一種實踐教育，即在創業教育的實施過程中，要注重對實踐能力的培養，通過實踐和實訓教學鍛煉學生的創業素質。創業形式多種多樣，但是無論何種形式的創業教育都要通過實踐環節的鍛煉，才能達到良好的教學效果。創業教育是一種素質教育，創業活動不等同于教會學生如何開公司掙錢，其包含的內容十分廣泛。簡言之，創業教育應該以培養具有企業家才能的人為目標，企業家才能是綜合素質的一種體現。因此創業教育不光是對學生實踐能力的培養，也是對大學生創業精神、價值觀和人格品質的教育。4結語創業教育在國外的發展已經達到了一個較為成熟的階段，而在國內還處于起步階段，還需要各個高校根據區域發展情況，研究制定合理的教學體制，其中師資隊伍建設、課程設置、培養模式等工作都需要多年的積累與積淀，是一項需要持續努力的系統工程。在創業教育的建設過程中，不要急于求成，刻意追求成果，應在體制建設上下功夫，理順各參與部門的職能，分工協作，從學生素質提高和未來發展的角度出發，促進創業教育建設工作的穩步推進。農村中學學生面臨的最大難題是英語的學習，由于小學英語師資力量的薄弱，教學設備的欠缺，小學英語當做小科、副科，小學英語不被重視。升入初中，從初一就嚴重兩極分化，學生感到英語難學、難記。主要原因之一是初中英語的詞匯量大。雖然教材貼近生活、富有時代氣息，但由于大量的生詞和短語，學生難以接受，有的學生連讀都成問題，聽、說、寫也就成了無源之水、無緣之木。一、重視音標教學，為詞匯記憶奠定基礎英語作為一門語言，語音、詞匯和語法是語言的基礎，而語音是語言的關鍵和核心，沒有語音做基礎，語言也就失去交際、交流的意義。然而，隨著考試制度的改革，語音教學在中、高考的試卷上逐漸消失，語音教學被忽視、被淡化。然而，語音是單詞的基礎，更是單詞記憶的基礎，學生單詞記不住，關鍵在于語音知識的困乏，不知道語音和單詞拼讀之間的聯系，不能科學地從音到形的記憶單詞，而是一個單詞由哪幾個字母組成，一個字母一個字母地相加式記憶，如patient，90%的學生都會按照p-a-t-i-e-n-t--patient的一遍遍記憶，而這種記憶法明顯效果不好。但如果根據拼讀規則和發音規則而記憶，會記憶良久且深刻。先記住單詞的發音，再記住元音字母a和i、e的發音，那么這個單詞想忘都難。在目前，比較時尚的單詞記憶法叫自然拼讀法，掌握了自然拼讀法，見單詞會讀、聽到單詞就能寫，對于單詞的記憶事半功倍。如slim這個單詞，學生只要知道這個單詞發/slim/，以及知道s、l、i、m分別發/s/、/l/、/i/、/m/，那么，見到slim就毫不猶豫讀出/slim/。無論是常規的語音教學，還是自然拼讀法，重心是元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母組合的發音，明白輔音字母的發音和漢語拼音的讀音相同或相似，記住幾個特殊的輔音字母如x、c、g等以及字母組合th、ck、wh等的發音規則，那么，就基本上見詞能讀，聽詞能寫，同時，記單詞再也不是難事。二、靈活運用單詞教學方式，營建單詞教學的樂學氛圍1.情景教學，有助于單詞的理解和記憶。反復抄寫和背誦成為學生學習單詞的唯一方式，殊不知，這種機械、乏味的記憶，效率低下。英語單詞，作為語言的基本單位，應該有運用的環境和語境，在具體的環境和語境中，使用單詞才有意義，也利于理解和運用。因此，情景教學應作為單詞教學的主要形式，情景教學不容忽視。如對于broken的學習，教師用多媒體呈現情景：一位學生騎著自行車去上學，突然自行車的車胎爆了，Mybinkeisbroken（Thereissomethingwrongwithmybike），howcanIdo？當學生們看到正在騎著自行車，突然爆胎的場景以及這位小伙子急得滿頭是汗、不知所措的模樣，讓同學們忍俊不住而捧腹大笑，“Haha，broken”也就脫口而出，此情此景，讓學生們記憶深刻，也活躍了課堂氣氛。2.游戲教學，單詞教學“玩中學”、“學中玩”。中小學生好玩、好動是由其年齡特點和身心特點所決定的，因此，游戲教學法在單詞教學中，也是行之有效的辦法。（1）guess游戲。Guess游戲是英語教學中使用頻率比較高的活動之一，游戲活動的開展，可以調動每一位學生參與活動的積極性，從而實現提升學生的參與率的目的。如對于季節的名詞的學習，“猜一猜”游戲，可以通過語境的形式開展，比如教師說Itgetswarmerandwarmer.Treesturngreenandflowerscomeout等句子，讓學生猜出是哪個季節，也可以讓學生兩人一組，一個學生用2-3句話描述一個季節的特點，讓對方猜出所描述的季節，學生在“猜一猜”中，將四個季節名詞輕松記住。（2）競賽法。學生們爭強好勝，利用這個特點，開展單詞的競賽法教學，很有必要。如開展我是“單詞記憶王”活動，一周、兩周或不定時地開展這個活動，并對活動的結果進行小組積分，除了評選出單詞個人記憶之星外，同時也評選出單詞記憶明星小組，旨在激勵學生小組內相互經常檢查，相互督促，使學生記憶單詞成為一種習慣。3.利用構詞法教學單詞，促其有效記憶。（1）合成詞法。英語中的合成詞很多，如果對于out-going而使用常規的拼讀法o-u-t-g-o-i-n-g--outgoing而記憶，顯然，事半功倍。而直接記為out+going=outgoing便可以事半功倍。（2）前綴、后綴法。單詞的適當形式填空是中考必考的內容，而單詞的適當形似填空中，詞綴的考查是重點之一。因此，平時教學注意總結、歸納這方面的單詞，利于學生巧妙記憶和運用。如天氣名詞詞尾-y構成形容詞，sunny、snowy、rainy、stormy、cloudy、foggy、frosty等的構詞和單詞的記憶，降低了難度。否定前綴un-、im-、in-、dis-等，后綴-ful/-less、-ment、-tion、-or/-er/-ist、-ly等的常歸納，可以使學生記憶單詞不再是一個個突破，而采用“食物鏈”的形式，穩步推進，各個擊破的同時，掌握了構詞法，為單詞的學習打下基礎。單詞教學方法很多，作為農村中學的英語教師，應立足本土，立足教學實際和學生實際，采用行之有效的方法、開展形式多樣的單詞教學活動，以激發學生的單詞記憶的興趣和主動性，使學生樂在其中，讓學生對英語單詞不再畏懼，并形成有效地記憶策略，為英語的聽說讀寫奠定堅實的基礎，為英語的綜合運用、為英語學習能夠高筑建瓴而備好建筑的材料，為進一步學習埋下伏筆。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題設計方法講解時1快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。通常,快題考試成果內容包括總平面圖、規劃分析圖、鳥瞰圖、設計說明及技術經濟指標平斗科吧快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。2快題設計方法講解課件3快題設計方法講解課件4快題設計方法講解課件5快題設計方法講解課件6快—快速審題快速構思快速設計—快速表現快7兩個基本點——快速設計與表達1、善于徒手表達快題的重點要體現短時間內的思維過程,就需做到手腦協調,所即所想。不是單純的畫圖和表現的問題,而是設計者最基本要達到的種專業素養。平時應加強訓陳練、加強徒手做草圖的能力。2、遵循正確的規劃議計程序(1)解讀設計任務書a(2)外部環境要素分析(3)功能要素的分析(4)規劃結構的確定(5)建筑實體的生成(6)環境與景觀設計正確的程序可以縮短重復考慮的時間提高效率,P反之,采用反常規的設計程序,或直接套用其他方案往往會出現漏洞兩個基本點——快速設計與表達8如何“快”得起來呢?——快速審題■解題:符合外部環境條件的規劃構思解讀任務書中的特定環境條件∶區位、周邊用地情況及環境條件、基地內的用地情況和環境條件(善于捕捉命題的關鍵點比如:1、基地所在城市區位,南方城市or北方城市,2、基地周邊道路情況,主次支通常會決定我們對出入口方位的選擇,進而影響到相應的功能布局3、基地某側臨河流、公園、風景旅游區、商業區、歷史街區等4、基地內部存在古樹名木、文物古跡等如何“快”得起來呢?——快速審題91、大型居住區的部分,周邊均為居住用地,環境單僅需考慮設施共享、人流方向、相鄰界面的處理即可2、孤立的居住用地,周邊為商業、行政、文化等城市公共設施居住小區設計應著重考慮周邊設施對主要人流方向的影響及沿街立面的呼應關系3、為配套的居住用地,毗鄰學校、工廠等大型單位(周邊環境條件)>需要考慮大型單位的主要人流方向及空間結構的呼應關系4、環境優美的居住用地,臨近城市公共綠地或山川河流等自然生態要素>重點考慮以自然生態要素為出發點來確定用地內部空間結構組織與綠地系統組織的關系城市廣場設計位于城市中心:可能需要集中的硬地廣場(考慮區位、其功能構成和服務人群)位于居住區內:可能看中舒適的空間環境1、大型居住區的部分,周邊均為居住用地,環境單10如何“快”得起來呢?——快速構思解題完畢,篩選重要關鍵信息作為解決方案的突破口,運用圖示思維方式,進行必要的設計條件分析,作為方案構建的前提和基礎。生態潛透胞道快題設計過程中,分析圖不是可有可無,也不僅僅是起到解釋和景觀節點說明方案的作用,它應該生成否案規劃設計的前期,其分析的結論將對方案是否具有獨特的構思起著決定性作用如何“快”得起來呢?——快速構思11快題設計方法講解課件12快題設計方法講解課件13快題設計方法講解課件14快題設計方法講解課件15快題設計方法講解課件16快題設計方法講解課件17快題設計方法講解課件18快題設計方法講解課件19快題設計方法講解課件20快題設計方法講解課件21快題設計方法講解課件22快題設計方法講解課件23快題設計方法講解課件24快題設計方法講解課件25快題設計方法講解課件26快題設計方法講解課件27快題設計方法講解課件28快題設計方法講解課件29快題設計方法講解課件30快題設計方法講解課件31快題設計方法講解課件32快題設計方法講解課件33快題設計方法講解課件34快題設計方法講解課件35快題設計方法講解課件36快題設計方法講解課件37快題設計方法講解課件38快題設計方法講解課件39快題設計方法講解課件40快題設計方法講解課件41快題設計方法講解課件42快題設計方法講解課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾44時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題設計方法講解時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。通常,快題考試成果內容包括總平面圖、規劃分析圖、鳥瞰圖、設計說明及技術經濟指標平斗科吧置位小區快題三1創業的概念與分類1.1創業的概念創業的涵義因時期和地域的不同而異，漢語對“創業”一詞有著較為寬泛的理解，“創”，即開始、創造、開創、設立之意；“業”，涵義廣泛，可指學業、事業、功業、家業、產業、職業、行業等?！奥劦烙邢群?，術業有專攻”（《師說》）是指學業；“先帝創業未半，而中道崩殂”（《出師表》）是指事業、基業；“武陵人，捕魚為業”（《桃花源記》）是指職業。在我國幾千年的封建社會體制中，“創業”的涵義因主體的不同而異。應用于貴族、官僚、文人，主要是指創建基業和事業；應用于居民百姓則是操持家業。然而“創業”一詞在很長的歷史時期內都未能與工商業活動聯系起來，直到資本主義制度的出現和市場經濟的興起，“創業”的主體逐漸確定，專指商業行為者。在英語國家，表達創業概念的英語單詞是“entrereneurship”和“venture”。從詞義上看，創業和企業（Enterprise）有較強關聯，“entrereneurship”是名詞形式，主要用于表示靜態的“創業狀態”，從“企業”和“企業家”的角度來闡述“創業活動”?！皏enture”以動詞形式表達了“創業過程”，其中包含了“冒險”的含義。從英語單詞的表面意思看，可以把“創業”理解為創立經營企業的過程，其中具有風險性。1.2創業的分類創業的概念可以分為兩個層面：廣義的創業是指創立事業的過程，主體和客體均較寬泛。狹義的創業專指在經濟市場領域內創立商業組織，追求經濟資源的活動，即創業主體在一定的市場環境中，發掘利用市場機會，以自身擁有的經濟社會資源，通過組織運作和業務開展，實現資源升值的過程，狹義的創業均以追求商業利潤為最終目的。本文把創業分為傳統技能型和開拓機會型兩種，傳統技能型創業以組織或個人擁有的知識或技術密集型要素為出發點，通過傳統組織和運作模式，擭取商業利潤。機會型創業通過創新思維，尋找和創造市場機會，為市場創造新價值的同時，實現組織自身盈利。這兩種類型的創業往往相輔相成，相互交融，其主要區別表現在三個方面：區別一，技能型創業追求短期目標，盈利模式較為清晰，往往有成功經驗可以借鑒。機會型創業追求長期目標，在開拓市場的過程中，未知因素較多，運作模式常會隨著業務的開展而調整。區別二，兩種類型的創業模式決定贏利的主要因素不同，傳統技能型創業模式主要是看短期內的經營管理水平，市場渠道建設，和各種生產要素的投入狀況。開拓機會型創業模式主要是思維的創新程度和戰略方向的選取，以及開拓新興市場的能力。區別三，技能型創業是參與市場內部的利潤搶占與再分配，機會型創業具有帕累托改進效應，是對外部利潤的開發過程，能夠開拓擴張市場容量。2創業的關鍵要素與判斷標準杰佛里.蒂蒙斯在其著作《戰略與商業機會》中提出蒂蒙斯模型，認為商機、資源、創業團隊是創業的重要因素。后來的一些專家對創業核心要素的研究基本上是對蒂蒙斯模型的擴展和深入，如華盛頓大學教授卡爾.維斯珀認為創業核心要素包括盈利性的商業機會、創業者的技術專有知識、創業者的商業專業知識和創業動機4個核心要素。匹茲堡大學戴衛.格耶瓦里博士和丹尼爾.弗葛爾教授將維斯珀提出創業核心要素為創業機會、創業技能和創業意愿[1]。總結各方觀點，將創業的核心要素概括為:創業主體的主觀能動性、市場的客觀機會、創業主體把握客觀機會的能力。創業主體的主觀能動性表現為創業意愿和精神，其中包含了冒險與放棄，這種精神可以支撐創業主體堅持不懈，面對困難繼續努力。創業者具有的主觀能動性和商業目標性是區別于就業、謀生的關鍵因素。商業機會具有客觀性，隨著市場、經濟、科技、消費的變化而發展，科技新品的面市，市場制度的革新，消費習慣的倡導都將有助于商業機會的產生，商業機會是市場經濟發展的必然產物，不會隨著個人主觀意識的變化而變化，人的主觀意志可以在一定程度上延緩和促進機會的出現，不能從根本上決定商業機會產生。當機會出現時，創業主體運用自身擁有的創業資源和整合能力把握機會，將是創業成功的前提。西方市場經濟理論認為社會化大生產包括四種要素，即勞動力、土地、資本和企業家才能，其中主體的創業能力即是企業家才能的代表與體現，土地和資本是包容在創業活動中的必要資源。基于以上原理，判斷創業的關鍵因素在于是否存在勞動力資源的參與，亦即創業組織提供就業崗位的能力。一個組織具有了提供就業崗位的能力，這個組織就具有了創業的性質，與自主就業或靈活就業區分開來。3創業教育概念與性質最早提出創業教育概念的柯林·博爾先生認為創業者應該具備如下素質：對待變化態度積極，具有來自自信的安全感，勇于冒險和嘗試未知，善于提出創造性思想，善于交流和組織，堅定不移的將思想付諸實踐。發達國家對創業教育概念的研究各有不同，但均強調對創業精神和素質的培養。澳大利亞教育委員會提出，創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育[2]。日本的創業教育要求培養創業觀，有針對性地教授學生創業方面的基本知識，盡可能組織實踐活動，培養他們的創業思維和創業能力，是一個授人以漁的概念[3]。歐洲委員會指出，創業不應僅僅看作是自己開公司，事實上，創業是每個公民日常生活和職業生涯取得成功所應具備的一種普遍素質[4]。英國政府明確提出高校創業人才培養的根本目標在于在全社會形成一個激發創業、鼓勵創新和獎勵成功的文化[5]。創業教育以培養創業精神和品質為目標，是一種素質教育，擴展教育，其與專業教育既有區別又有關聯。創業機會存在于任何專業領域中，因而創業教育具有普遍性。創業教育是一種起始教育，或者說創業教育是為了讓學生對創業有一定的認知，并不是通過創業教育培訓就一定是商界精英，就像普通專業一樣，通過大學學習只能讓畢業生對所學專業有一定的認知和了解，要在專業領域內有所作為，還要靠后期的工作實踐，創業教育亦是如此。創業教育是一種實踐教育，即在創業教育的實施過程中，要注重對實踐能力的培養，通過實踐和實訓教學鍛煉學生的創業素質。創業形式多種多樣，但是無論何種形式的創業教育都要通過實踐環節的鍛煉，才能達到良好的教學效果。創業教育是一種素質教育，創業活動不等同于教會學生如何開公司掙錢，其包含的內容十分廣泛。簡言之，創業教育應該以培養具有企業家才能的人為目標，企業家才能是綜合素質的一種體現。因此創業教育不光是對學生實踐能力的培養，也是對大學生創業精神、價值觀和人格品質的教育。4結語創業教育在國外的發展已經達到了一個較為成熟的階段，而在國內還處于起步階段，還需要各個高校根據區域發展情況，研究制定合理的教學體制，其中師資隊伍建設、課程設置、培養模式等工作都需要多年的積累與積淀，是一項需要持續努力的系統工程。在創業教育的建設過程中，不要急于求成，刻意追求成果，應在體制建設上下功夫，理順各參與部門的職能，分工協作，從學生素質提高和未來發展的角度出發，促進創業教育建設工作的穩步推進。農村中學學生面臨的最大難題是英語的學習，由于小學英語師資力量的薄弱，教學設備的欠缺，小學英語當做小科、副科，小學英語不被重視。升入初中，從初一就嚴重兩極分化，學生感到英語難學、難記。主要原因之一是初中英語的詞匯量大。雖然教材貼近生活、富有時代氣息，但由于大量的生詞和短語，學生難以接受，有的學生連讀都成問題，聽、說、寫也就成了無源之水、無緣之木。一、重視音標教學，為詞匯記憶奠定基礎英語作為一門語言，語音、詞匯和語法是語言的基礎，而語音是語言的關鍵和核心，沒有語音做基礎，語言也就失去交際、交流的意義。然而，隨著考試制度的改革，語音教學在中、高考的試卷上逐漸消失，語音教學被忽視、被淡化。然而，語音是單詞的基礎，更是單詞記憶的基礎，學生單詞記不住，關鍵在于語音知識的困乏，不知道語音和單詞拼讀之間的聯系，不能科學地從音到形的記憶單詞，而是一個單詞由哪幾個字母組成，一個字母一個字母地相加式記憶，如patient，90%的學生都會按照p-a-t-i-e-n-t--patient的一遍遍記憶，而這種記憶法明顯效果不好。但如果根據拼讀規則和發音規則而記憶，會記憶良久且深刻。先記住單詞的發音，再記住元音字母a和i、e的發音，那么這個單詞想忘都難。在目前，比較時尚的單詞記憶法叫自然拼讀法，掌握了自然拼讀法，見單詞會讀、聽到單詞就能寫，對于單詞的記憶事半功倍。如slim這個單詞，學生只要知道這個單詞發/slim/，以及知道s、l、i、m分別發/s/、/l/、/i/、/m/，那么，見到slim就毫不猶豫讀出/slim/。無論是常規的語音教學，還是自然拼讀法，重心是元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母組合的發音，明白輔音字母的發音和漢語拼音的讀音相同或相似，記住幾個特殊的輔音字母如x、c、g等以及字母組合th、ck、wh等的發音規則，那么，就基本上見詞能讀，聽詞能寫，同時，記單詞再也不是難事。二、靈活運用單詞教學方式，營建單詞教學的樂學氛圍1.情景教學，有助于單詞的理解和記憶。反復抄寫和背誦成為學生學習單詞的唯一方式，殊不知，這種機械、乏味的記憶，效率低下。英語單詞，作為語言的基本單位，應該有運用的環境和語境，在具體的環境和語境中，使用單詞才有意義，也利于理解和運用。因此，情景教學應作為單詞教學的主要形式，情景教學不容忽視。如對于broken的學習，教師用多媒體呈現情景：一位學生騎著自行車去上學，突然自行車的車胎爆了，Mybinkeisbroken（Thereissomethingwrongwithmybike），howcanIdo？當學生們看到正在騎著自行車，突然爆胎的場景以及這位小伙子急得滿頭是汗、不知所措的模樣，讓同學們忍俊不住而捧腹大笑，“Haha，broken”也就脫口而出，此情此景，讓學生們記憶深刻，也活躍了課堂氣氛。2.游戲教學，單詞教學“玩中學”、“學中玩”。中小學生好玩、好動是由其年齡特點和身心特點所決定的，因此，游戲教學法在單詞教學中，也是行之有效的辦法。（1）guess游戲。Guess游戲是英語教學中使用頻率比較高的活動之一，游戲活動的開展，可以調動每一位學生參與活動的積極性，從而實現提升學生的參與率的目的。如對于季節的名詞的學習，“猜一猜”游戲，可以通過語境的形式開展，比如教師說Itgetswarmerandwarmer.Treesturngreenandflowerscomeout等句子，讓學生猜出是哪個季節，也可以讓學生兩人一組，一個學生用2-3句話描述一個季節的特點，讓對方猜出所描述的季節，學生在“猜一猜”中，將四個季節名詞輕松記住。（2）競賽法。學生們爭強好勝，利用這個特點，開展單詞的競賽法教學，很有必要。如開展我是“單詞記憶王”活動，一周、兩周或不定時地開展這個活動，并對活動的結果進行小組積分，除了評選出單詞個人記憶之星外，同時也評選出單詞記憶明星小組，旨在激勵學生小組內相互經常檢查，相互督促，使學生記憶單詞成為一種習慣。3.利用構詞法教學單詞，促其有效記憶。（1）合成詞法。英語中的合成詞很多，如果對于out-going而使用常規的拼讀法o-u-t-g-o-i-n-g--outgoing而記憶，顯然，事半功倍。而直接記為out+going=outgoing便可以事半功倍。（2）前綴、后綴法。單詞的適當形式填空是中考必考的內容，而單詞的適當形似填空中，詞綴的考查是重點之一。因此，平時教學注意總結、歸納這方面的單詞，利于學生巧妙記憶和運用。如天氣名詞詞尾-y構成形容詞，sunny、snowy、rainy、stormy、cloudy、foggy、frosty等的構詞和單詞的記憶，降低了難度。否定前綴un-、im-、in-、dis-等，后綴-ful/-less、-ment、-tion、-or/-er/-ist、-ly等的常歸納，可以使學生記憶單詞不再是一個個突破，而采用“食物鏈”的形式，穩步推進，各個擊破的同時，掌握了構詞法，為單詞的學習打下基礎。單詞教學方法很多，作為農村中學的英語教師，應立足本土，立足教學實際和學生實際，采用行之有效的方法、開展形式多樣的單詞教學活動，以激發學生的單詞記憶的興趣和主動性，使學生樂在其中，讓學生對英語單詞不再畏懼，并形成有效地記憶策略，為英語的聽說讀寫奠定堅實的基礎，為英語的綜合運用、為英語學習能夠高筑建瓴而備好建筑的材料，為進一步學習埋下伏筆。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快題設計方法講解快題設計方法講解時45快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。通常,快題考試成果內容包括總平面圖、規劃分析圖、鳥瞰圖、設計說明及技術經濟指標平斗科吧快題:訓練快速設計方案的構思和表達能力。46快題設計方法講解課件47快題設計方法講解課件48快題設計方法講解課件49快題設計方法講解課件50快—快速審題快速構思快速設計—快速表現快51兩個基本點——快速設計與表達1、善于徒手表達快題的重點要體現短時間內的思維過程,就需做到手腦協調,所即所想。不是單純的畫圖和表現的問題,而是設計者最基本要達到的種專業素養。平時應加強訓陳練、加強徒手做草圖的能力。2、遵循正確的規劃議計程序(1)解讀設計任務書a(2)外部環境要素分析(3)功能要素的分析(4)規劃結構的確定(5)建筑實體的生成(6)環境與景觀設計正確的程序可以縮短重復考慮的時間提高效率,P反之,采用反常規的設計程序,或直接套用其他方案往往會出現漏洞兩個基本點——快速設計與表達52如何“快”得起來呢?——