人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程廣告公司廣告提案流程人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程提案機制什么是提案:提案是銷售一個概念、一個點子、一個創意或一個計劃的過程經·提案是一種合理的、有效的說服工作。提案是一次非凡的團隊合作提案是廣告公司成功說服客戶的必要手段。一、農村留守兒童家庭教育運行機制現狀分析（一）農村留守兒童的現狀調查表明，目前農村大部分留守兒童自理能力與自我保護意識較強，大部分留守兒童回家后能自覺學習，做家務與做些農活。同時，部分農村留守兒童身上存在的問題也非常明顯，推出表現在：一是人際溝通問題突出。兒童與父母溝通不夠通暢，彼此缺乏深入了解；代理監護人管理不嚴，缺乏溝通；師生、同學之間交流不夠積極主動；二是情感缺失，心理煩惱輔導缺乏社會支持。父母與留守兒童的親情關系發生了弱化，少數兒童出現心理健康與品行問題；部分兒童學習問題嚴重，學習輔導需要得不到滿足。（二）農村留守兒童監護人的現狀一是隔代監護較多，代理監護人年齡偏大，文化程度不高。部分代理監護人家庭教育觀念亟待改變，教育方式簡單；代理監護人家庭教育缺乏民主，甚至從不征求孩子的意見；二是家庭教育內容上重學習、安全與生活，忽視思想品德和心理健康。對兒童消費監管較嚴，教育消費不高，部分代理監護人陪伴兒童時間短；三是缺乏與學校、教師溝通，監管孩子學習不力。（三）農村教師家庭教育工作素質的現狀一是中小學教師的家庭教育素質還不能滿足目前留守兒童家庭教育的要求，特別是個別咨詢輔導、策劃組織、研究與創新能力需進一步提高；二是教師家庭教育的工作方法需進一步改進。還有近三成的教師缺乏明確的工作目標，近半數的教師沒有建立家庭教育指導工作檔案；三是學校家庭教育管理工作到位情況有待進一步改進與提高。半數以上學校沒有成立專門的家庭教育指導工作機構，近半數教師認為學校沒有開展家庭教育指導的專門培訓。二、農村留守兒童家庭教育運行機制創新的思考（一）探索建立農村留守兒童家庭教育指導工作領導機制縣級人民政府應當牽頭成立了農村留守兒童工作部門聯席會議制度。由縣政府主管教育的副縣長作為聯席會議的召集人，聯席會議制度負責統籌協調全市農村留守兒童工作。參照縣級人民政府的架構，縣域內各鄉鎮街道成立相應的農村留守兒童事務聯席會議。各級農村留守兒童家庭教育工作部門聯席會議與留守兒童事務聯席會議成員交集，保障了農村留守兒童家庭教育指導工作有人抓，有人管。（二）探索建立農村留守兒童家庭教育指導培訓機制組建了兩支隊伍為開展農村留守兒童家庭教育培訓和服務提供技術支持和人力支撐。一是以家庭教育研究會、婦女兒童研究中心、家庭教育文化研究中心以及農村留守兒童家庭教育講師團為平臺，組建農村留守兒童家庭教育工作專家指導隊伍；二是依靠當地教育部門家庭教育專家，組織關愛農村留守兒童家庭教育志愿者隊伍。依據《全國家庭教育指導大綱》和當地農村留守兒童的實際，制定培訓計劃、設計培訓課程，靈活采取社會大宣傳、小組活動以及個案輔導等形式組織培訓。（三）探索建立農村留守兒童家庭教育工作服務機制。一是聯合當地教育部門建立農村學校留守兒童管理機制，加強對農村留守兒童相對集中的中小學家長學校的管理。同時，指導農村中小學校建立留守兒童檔案和家長聯系制度，關注心理健康；二是構建積極的社會化服務體系。積極開展有隊伍、有場所、有活動、有制度、有檔案的“五有”建設；三是推進家庭教育大講堂進村社，加大對農村留守兒童家長、監護人的家庭教育指導力度。三、深化農村留守兒童家庭教育運行機制改革建議（一）建立面向農村留守兒童家庭教育的公共服務體系建立面向農村留守兒童家庭教育的公共服務體系一是政府應建立面向社會團體、組織的公共服務購買機制，發揮社會團體、組織的專業指導作用；二是農村學校應建立相應的家庭教育指導機構與規章制度，搭建學校家教網絡信息交流平臺，組織各種主題的交流活動；三是整合學校、鄉鎮（村居）資源，多方聯動組織各種專題講座、培訓、經驗交流等活動，共同完成農村留守兒童家庭教育指導工作任務。（二）加大農村留守兒童財政預算撥款或建立扶持基金農村留守兒童主要分布在經濟較為落后的地區，地方政府很難對關愛留守兒童工作做年度經費預算。目前實踐證明比較可行的辦法，就是通過省級政府財政預算撥款，作為專項扶持基金，解決經濟較為困難、留守兒童較多的縣區資金問題，同時又支持和落實地方公共管理服務改革工作。政府應構建專門的家庭教育人才培養規劃與培養機制，逐步滿足家庭教育指導工作的需要。（三）強化農村學校指導留守兒童家庭教育指導工作的責任與義務將農村留守兒童家庭教育指導培訓納入農村學校班主任教育培訓和教師繼續教育培訓計劃，切實提高農村學校教師對留守兒童家庭教育指導能力與管理能力；建議婦聯組織自上而下積極推動，教育部門把辦好家長學校、留守兒童家庭教育指導中心納入農村中小學校長辦學和教師業績的考核范圍構建激勵機制，明確規定農村學校與教師的不同責任與義務，真正推動農村學校留守兒童家庭教育指導工作取得成效。（四）將農村留守兒童家庭教育工作納入基層部門考核范圍建議把辦好家長學校、留守兒童家庭教育指導中心納入基層政府及相關部門、群團組織年度工作業績考評內容，建立農村留守兒童家庭教育工作考核?u估機制，實行目標管理責任制，確保農村留守兒童家庭教育指導服務這一重點“民生工程”，在促進農村留守兒童健康成長，參與農村扶貧攻堅，小康社會建設大局中，發揮積極的作用。一、小學數學教學開展小組合作學習的必要性數學新課標指出，“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法”。因此，小組合作學習是時代賦予數學教學的要求。1、小組合作學習能激發學生的學習興趣小學生有愛動、好玩、樂于交往的特點，在小組合作學習時，學生的這種心理可在一定程度得到滿足，因而興趣較濃。比如教學《列方程解應用題》時，當學生列出方程后，為提高學生的學習興趣，讓學生做編題練習。課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，興趣盎然，還可推選小組代表在班內交流，極大激發了學生學習應用題的興趣。2、小組合作學習能擴大學生自主學習的空間小組合作的目的是讓每個成員都參與學習過程，學得生動活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，教學中筆者比較注重培養學生認真思考、大膽發言的好習慣，把自己的探索發現過程用語言表達出來，在組內交流。運用小組合作能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主合作學習的天地。3、小組合作學習能提高學生解決問題的能力小組合作學習中的互動性把學生由傳統的班級教學中單純的旁觀者，轉變成教學活動積極的參與者。由于學生間原有的認識特點、經驗不同，對事物的理解存在差異，通過合作學習，使學生個體從他人不同的觀點及方法中得到啟迪，理解得更豐富全面，學生的學習能力、解決問題能力大大提高。4、小組合作學習能培養學生思維的批判性思維的批判性主要表現為善于發現問題，提出質疑，不盲從權威，不人云亦云。課堂教學中，教師要經常對學生學習作出評價，使學生了解自己的情況，及時改正錯誤。二、小學數學教學中小組合作學習存在的問題1、小組合作形式化一是小組合作學習合作任務和目的明確程度不到位，學生搞不清老師的要求，教師也沒有認真考慮自己在學生合作學習中所扮演的角色和想要達到的目標。二是教師在組建合作學習小組過程中，隨意性很大，教師只注重了小組合作學習的形式，而忽略了如何進行組合才會取得更好的效果這個問題；三是學習小組在分工責任上不明確。小組成員相互推諉，討論有關問題沒有正常開展。2、學生參與失衡化小組合作學習的形式能夠把更多的參與學習的機會提供給學生。但同時由于學困生怕自己的發言引起別的同學笑話，因此在這種活動中只是當聽眾，或是整個小組的討論都是由學習程度好的學生在支撐，其他學生不能主動的參與到真正的討論之中，最后從好學生那里直接獲取信息。3、教師評價功利化過于注重結果，忽視過程，有的教師更多的是關注學生的合作學習形式，而忽視解決問題的目的，對是否解決問題較為偏重，對問題怎么解決和誰解決的往往的關注程度欠缺，在這一過程中怎么樣實施學生的互動，采取何種方式能夠更好的激發學生的參與熱情，需要訓練學生的哪些智力與非智力因素，對這些問題考慮得不足。三、小學數學小組合作學習有效性實踐1、注重培養學生合作意識及合作技能學生合作方法不合理，合作學習有效技能匱乏，是小組合作學習問題的根本原因。因此，在教學中教師應把培養學生的合作學習能力作為合作學習的出發點和落腳點，有意識地向這方面傾斜。在合作評價時，教師要逐步要求學生在課堂上學會三聽：一是要認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是要聽出別人發言的要點，培養收集信息的能力；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息、反思評價的能力。2、合作任務設計有思維含量小組合作學習中教師所設計的任務必須具有思維含量，為此要注意以下兩點：其一，考慮材料的呈現形式，如呈現的材料具有隱蔽性，能夠靈活地選擇和轉換，解決方法和解決的結果具有開放性，解決過程比較復雜，給學生思考的空間較大；其二，盡量讓學生自己去研究、探索和發現問題，從而自己想辦法去解決問題，這樣就給學生提供了思考的空間，也給學生提供了成功體驗。如，淘淘家和笑笑家分別離學校的距離為5千米和4千米，那么淘淘家到笑笑家有多遠？讓各個小組自行合作探索，學習差的學生會感覺自己有進步，學習好的學生思維能力會得到進一步拓展。3、分組合理，責任明確合理分組是合作學習獲得成功的決定因素，在大班額條件下，一般認為合作學習以4―6人為宜。這種組合有利于對學生合作技能初期培養，有利于集中交流。而組內異質與組間同質原則更適合在各個小組探討同一個問題的狀況。由于所學內容不同，每個小組分工將必然存在差異性，但通常情況下具有以下分工：組?L，職責是保證小組討論順利進行，并向每人說明其職責分工，化解爭端；記錄員，記錄小組的討論內容；報告員，負責把小組的談論情況向全部同學和其他組進行報告；提問者，以提出問題為方式，促進小組解決問題向深層次發展。4、教師要強化指導，調控好過程有的教師往往把更大的注意力放在設計問題上，沒有重視自己的指導作用，這將影響到學生合作的成果，往往使合作學習停留在表面的層次上，達不到合作學習的真正目的，使問題的深層次內涵得不到挖掘，達不到預期的效果。因此教師應把合作學習的調控能力的提高作為重中之重環節來抓，從而使小組合作向深度和廣度上發展。人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程廣告公司廣告提案流程1提案機制提案機制2廣告公司廣告提案流程課件3廣告公司廣告提案流程課件4廣告公司廣告提案流程課件5廣告公司廣告提案流程課件6提案技巧·創造期待控制全場對一交流認清自己,不加偽裝思考說服的方法練習、練習、再練習提案技巧7創造期待客戶通常不會在意你知道多少,卻很在意你投入多少用布置舞臺的心情來布置會場到客戶處提案是要考慮車程、電源插座、設備和素材的放置和提案人站位等流程;讓會場的感覺就象在自己公司一樣先說一個笑話。創造期待8控制會場先要有企圖心才能產生熱情和活力懂得安置自己和客人的位置站立提案自然有權威感,也不會逃避面對最后一排的人檢查自己的音量是否以投射全場制造輕松的氣氛,客戶會更投入;控制會場9對一交流用眼神,人最敏感的溝通管道·看進對方的眼里,一個想法送給一個人投影的形式會使人更加集中注意;不要照稿讀,不要先發文件走出障礙,走入人群適當停頓,能引起注意或讓人沉淀消化運用打斷自己的方式對一交流10認清自己,不加偽裝找到自己的優點,全力發揮,比盡力修補自己的缺點更有效轉彎比強求更讓人得到尊重可以犯錯,但不要三個以上的失誤知道自己的身份地位不狡詐、不編造、不裝懂;認清自己,不加偽裝11廣告公司廣告提案流程課件12廣告公司廣告提案流程課件13廣告公司廣告提案流程課件14廣告公司廣告提案流程課件15廣告公司廣告提案流程課件16廣告公司廣告提案流程課件17廣告公司廣告提案流程課件18廣告公司廣告提案流程課件19廣告公司廣告提案流程課件20廣告公司廣告提案流程課件21廣告公司廣告提案流程課件22廣告公司廣告提案流程課件23廣告公司廣告提案流程課件24廣告公司廣告提案流程課件25廣告公司廣告提案流程課件26廣告公司廣告提案流程課件27廣告公司廣告提案流程課件28廣告公司廣告提案流程課件29廣告公司廣告提案流程課件30廣告公司廣告提案流程課件31廣告公司廣告提案流程課件32廣告公司廣告提案流程課件33廣告公司廣告提案流程課件34廣告公司廣告提案流程課件35廣告公司廣告提案流程課件36廣告公司廣告提案流程課件37廣告公司廣告提案流程課件38廣告公司廣告提案流程課件39廣告公司廣告提案流程課件40廣告公司廣告提案流程課件41廣告公司廣告提案流程課件42廣告公司廣告提案流程課件43廣告公司廣告提案流程課件44廣告公司廣告提案流程課件45廣告公司廣告提案流程課件46廣告公司廣告提案流程課件47廣告公司廣告提案流程課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程廣告公司廣告提案流程人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程提案機制什么是提案:提案是銷售一個概念、一個點子、一個創意或一個計劃的過程經·提案是一種合理的、有效的說服工作。提案是一次非凡的團隊合作提案是廣告公司成功說服客戶的必要手段。一、農村留守兒童家庭教育運行機制現狀分析（一）農村留守兒童的現狀調查表明，目前農村大部分留守兒童自理能力與自我保護意識較強，大部分留守兒童回家后能自覺學習，做家務與做些農活。同時，部分農村留守兒童身上存在的問題也非常明顯，推出表現在：一是人際溝通問題突出。兒童與父母溝通不夠通暢，彼此缺乏深入了解；代理監護人管理不嚴，缺乏溝通；師生、同學之間交流不夠積極主動；二是情感缺失，心理煩惱輔導缺乏社會支持。父母與留守兒童的親情關系發生了弱化，少數兒童出現心理健康與品行問題；部分兒童學習問題嚴重，學習輔導需要得不到滿足。（二）農村留守兒童監護人的現狀一是隔代監護較多，代理監護人年齡偏大，文化程度不高。部分代理監護人家庭教育觀念亟待改變，教育方式簡單；代理監護人家庭教育缺乏民主，甚至從不征求孩子的意見；二是家庭教育內容上重學習、安全與生活，忽視思想品德和心理健康。對兒童消費監管較嚴，教育消費不高，部分代理監護人陪伴兒童時間短；三是缺乏與學校、教師溝通，監管孩子學習不力。（三）農村教師家庭教育工作素質的現狀一是中小學教師的家庭教育素質還不能滿足目前留守兒童家庭教育的要求，特別是個別咨詢輔導、策劃組織、研究與創新能力需進一步提高；二是教師家庭教育的工作方法需進一步改進。還有近三成的教師缺乏明確的工作目標，近半數的教師沒有建立家庭教育指導工作檔案；三是學校家庭教育管理工作到位情況有待進一步改進與提高。半數以上學校沒有成立專門的家庭教育指導工作機構，近半數教師認為學校沒有開展家庭教育指導的專門培訓。二、農村留守兒童家庭教育運行機制創新的思考（一）探索建立農村留守兒童家庭教育指導工作領導機制縣級人民政府應當牽頭成立了農村留守兒童工作部門聯席會議制度。由縣政府主管教育的副縣長作為聯席會議的召集人，聯席會議制度負責統籌協調全市農村留守兒童工作。參照縣級人民政府的架構，縣域內各鄉鎮街道成立相應的農村留守兒童事務聯席會議。各級農村留守兒童家庭教育工作部門聯席會議與留守兒童事務聯席會議成員交集，保障了農村留守兒童家庭教育指導工作有人抓，有人管。（二）探索建立農村留守兒童家庭教育指導培訓機制組建了兩支隊伍為開展農村留守兒童家庭教育培訓和服務提供技術支持和人力支撐。一是以家庭教育研究會、婦女兒童研究中心、家庭教育文化研究中心以及農村留守兒童家庭教育講師團為平臺，組建農村留守兒童家庭教育工作專家指導隊伍；二是依靠當地教育部門家庭教育專家，組織關愛農村留守兒童家庭教育志愿者隊伍。依據《全國家庭教育指導大綱》和當地農村留守兒童的實際，制定培訓計劃、設計培訓課程，靈活采取社會大宣傳、小組活動以及個案輔導等形式組織培訓。（三）探索建立農村留守兒童家庭教育工作服務機制。一是聯合當地教育部門建立農村學校留守兒童管理機制，加強對農村留守兒童相對集中的中小學家長學校的管理。同時，指導農村中小學校建立留守兒童檔案和家長聯系制度，關注心理健康；二是構建積極的社會化服務體系。積極開展有隊伍、有場所、有活動、有制度、有檔案的“五有”建設；三是推進家庭教育大講堂進村社，加大對農村留守兒童家長、監護人的家庭教育指導力度。三、深化農村留守兒童家庭教育運行機制改革建議（一）建立面向農村留守兒童家庭教育的公共服務體系建立面向農村留守兒童家庭教育的公共服務體系一是政府應建立面向社會團體、組織的公共服務購買機制，發揮社會團體、組織的專業指導作用；二是農村學校應建立相應的家庭教育指導機構與規章制度，搭建學校家教網絡信息交流平臺，組織各種主題的交流活動；三是整合學校、鄉鎮（村居）資源，多方聯動組織各種專題講座、培訓、經驗交流等活動，共同完成農村留守兒童家庭教育指導工作任務。（二）加大農村留守兒童財政預算撥款或建立扶持基金農村留守兒童主要分布在經濟較為落后的地區，地方政府很難對關愛留守兒童工作做年度經費預算。目前實踐證明比較可行的辦法，就是通過省級政府財政預算撥款，作為專項扶持基金，解決經濟較為困難、留守兒童較多的縣區資金問題，同時又支持和落實地方公共管理服務改革工作。政府應構建專門的家庭教育人才培養規劃與培養機制，逐步滿足家庭教育指導工作的需要。（三）強化農村學校指導留守兒童家庭教育指導工作的責任與義務將農村留守兒童家庭教育指導培訓納入農村學校班主任教育培訓和教師繼續教育培訓計劃，切實提高農村學校教師對留守兒童家庭教育指導能力與管理能力；建議婦聯組織自上而下積極推動，教育部門把辦好家長學校、留守兒童家庭教育指導中心納入農村中小學校長辦學和教師業績的考核范圍構建激勵機制，明確規定農村學校與教師的不同責任與義務，真正推動農村學校留守兒童家庭教育指導工作取得成效。（四）將農村留守兒童家庭教育工作納入基層部門考核范圍建議把辦好家長學校、留守兒童家庭教育指導中心納入基層政府及相關部門、群團組織年度工作業績考評內容，建立農村留守兒童家庭教育工作考核?u估機制，實行目標管理責任制，確保農村留守兒童家庭教育指導服務這一重點“民生工程”，在促進農村留守兒童健康成長，參與農村扶貧攻堅，小康社會建設大局中，發揮積極的作用。一、小學數學教學開展小組合作學習的必要性數學新課標指出，“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法”。因此，小組合作學習是時代賦予數學教學的要求。1、小組合作學習能激發學生的學習興趣小學生有愛動、好玩、樂于交往的特點，在小組合作學習時，學生的這種心理可在一定程度得到滿足，因而興趣較濃。比如教學《列方程解應用題》時，當學生列出方程后，為提高學生的學習興趣，讓學生做編題練習。課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，興趣盎然，還可推選小組代表在班內交流，極大激發了學生學習應用題的興趣。2、小組合作學習能擴大學生自主學習的空間小組合作的目的是讓每個成員都參與學習過程，學得生動活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，教學中筆者比較注重培養學生認真思考、大膽發言的好習慣，把自己的探索發現過程用語言表達出來，在組內交流。運用小組合作能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主合作學習的天地。3、小組合作學習能提高學生解決問題的能力小組合作學習中的互動性把學生由傳統的班級教學中單純的旁觀者，轉變成教學活動積極的參與者。由于學生間原有的認識特點、經驗不同，對事物的理解存在差異，通過合作學習，使學生個體從他人不同的觀點及方法中得到啟迪，理解得更豐富全面，學生的學習能力、解決問題能力大大提高。4、小組合作學習能培養學生思維的批判性思維的批判性主要表現為善于發現問題，提出質疑，不盲從權威，不人云亦云。課堂教學中，教師要經常對學生學習作出評價，使學生了解自己的情況，及時改正錯誤。二、小學數學教學中小組合作學習存在的問題1、小組合作形式化一是小組合作學習合作任務和目的明確程度不到位，學生搞不清老師的要求，教師也沒有認真考慮自己在學生合作學習中所扮演的角色和想要達到的目標。二是教師在組建合作學習小組過程中，隨意性很大，教師只注重了小組合作學習的形式，而忽略了如何進行組合才會取得更好的效果這個問題；三是學習小組在分工責任上不明確。小組成員相互推諉，討論有關問題沒有正常開展。2、學生參與失衡化小組合作學習的形式能夠把更多的參與學習的機會提供給學生。但同時由于學困生怕自己的發言引起別的同學笑話，因此在這種活動中只是當聽眾，或是整個小組的討論都是由學習程度好的學生在支撐，其他學生不能主動的參與到真正的討論之中，最后從好學生那里直接獲取信息。3、教師評價功利化過于注重結果，忽視過程，有的教師更多的是關注學生的合作學習形式，而忽視解決問題的目的，對是否解決問題較為偏重，對問題怎么解決和誰解決的往往的關注程度欠缺，在這一過程中怎么樣實施學生的互動，采取何種方式能夠更好的激發學生的參與熱情，需要訓練學生的哪些智力與非智力因素，對這些問題考慮得不足。三、小學數學小組合作學習有效性實踐1、注重培養學生合作意識及合作技能學生合作方法不合理，合作學習有效技能匱乏，是小組合作學習問題的根本原因。因此，在教學中教師應把培養學生的合作學習能力作為合作學習的出發點和落腳點，有意識地向這方面傾斜。在合作評價時，教師要逐步要求學生在課堂上學會三聽：一是要認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是要聽出別人發言的要點，培養收集信息的能力；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息、反思評價的能力。2、合作任務設計有思維含量小組合作學習中教師所設計的任務必須具有思維含量，為此要注意以下兩點：其一，考慮材料的呈現形式，如呈現的材料具有隱蔽性，能夠靈活地選擇和轉換，解決方法和解決的結果具有開放性，解決過程比較復雜，給學生思考的空間較大；其二，盡量讓學生自己去研究、探索和發現問題，從而自己想辦法去解決問題，這樣就給學生提供了思考的空間，也給學生提供了成功體驗。如，淘淘家和笑笑家分別離學校的距離為5千米和4千米，那么淘淘家到笑笑家有多遠？讓各個小組自行合作探索，學習差的學生會感覺自己有進步，學習好的學生思維能力會得到進一步拓展。3、分組合理，責任明確合理分組是合作學習獲得成功的決定因素，在大班額條件下，一般認為合作學習以4―6人為宜。這種組合有利于對學生合作技能初期培養，有利于集中交流。而組內異質與組間同質原則更適合在各個小組探討同一個問題的狀況。由于所學內容不同，每個小組分工將必然存在差異性，但通常情況下具有以下分工：組?L，職責是保證小組討論順利進行，并向每人說明其職責分工，化解爭端；記錄員，記錄小組的討論內容；報告員，負責把小組的談論情況向全部同學和其他組進行報告；提問者，以提出問題為方式，促進小組解決問題向深層次發展。4、教師要強化指導，調控好過程有的教師往往把更大的注意力放在設計問題上，沒有重視自己的指導作用，這將影響到學生合作的成果，往往使合作學習停留在表面的層次上，達不到合作學習的真正目的，使問題的深層次內涵得不到挖掘，達不到預期的效果。因此教師應把合作學習的調控能力的提高作為重中之重環節來抓，從而使小組合作向深度和廣度上發展。人的差異在于業余時間廣告公司廣告提案流程廣告公司廣告提案流程50提案機制提案機制51廣告公司廣告提案流程課件52廣告公司廣告提案流程課件53廣告公司廣告提案流程課件54廣告公司廣告提案流程課件55提案技巧·創造期待控制全場對一交流認清自己,不加偽裝思考說服的方法練習、練習、再練習提案技巧56創造期待客戶通常不會在意你知道多少,卻很在意你投入多少用布置舞臺的心情來布置會場到客戶處提案是要考慮車程、電源插座、設備和素材的放置和提案人站位等流程;讓會場的感覺就象在自己公司一樣先說一個笑話。創