第七章 情緒與情感教學(xué)要求：1、了解情緒和情感的概念；情緒與情感、情緒情感與認(rèn)知的關(guān)系；表情的分類；情緒和情感的種類；情感的品質(zhì)。2、掌握焦慮對學(xué)習(xí)的影響；青少年情感發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)；青少年良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)。一、情緒和情感的一般概念（一）什么是情緒情感思考：人為什么會(huì)產(chǎn)生喜、樂？而在什么情況下會(huì)產(chǎn)生怒和哀？情緒情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（情緒情感概念的關(guān)鍵詞：客觀事物、是否符合、需要、態(tài)度體驗(yàn)）思考：什么是幸福？（根據(jù)情緒情感概念談一談對幸福的理解。 ）（二）情緒與情感的關(guān)系1、區(qū)別：① 情緒是與機(jī)體的生理或物質(zhì)性需要能否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，較低級，人和動(dòng)物共有；情感是與人的社會(huì)性或精神需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，較高級，人所特有。② 情緒可由對事物單純的感覺或知覺所直接引起， 易隨情景變化，不穩(wěn)定；情感則是由于對事物復(fù)雜意義的理解所引起，不易隨情景變化，較穩(wěn)定。③ 情緒易沖動(dòng)，外顯性強(qiáng)；情感不易沖動(dòng)，較深沉而含蓄。思考：憤怒——恨 喜歡——愛分別屬于哪種心理現(xiàn)象？2、聯(lián)系：情感是情緒的本質(zhì)和內(nèi)容，而情緒是情感的表現(xiàn)形式。舉例說明。（三）情緒情感與認(rèn)知沒有認(rèn)識(shí)，情緒與情感就無從產(chǎn)生；反過來，情緒與情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（四）表情情緒與情感發(fā)生時(shí)有其外部表現(xiàn)，這就是表情。人的表情極其豐富，主要分為三種：1、 面部表情2、 身體姿勢或動(dòng)作表情3、 言語表情教師可通過觀察人的表情，了解人的心理活動(dòng)，從而更好的把握學(xué)生的心理動(dòng)向。舉例說明。二、情緒和情感的種類（一）情緒的種類1． 心境一種強(qiáng)度較小，持續(xù)時(shí)間長的情緒狀態(tài)。喜、怒、哀、懼各種情緒都以心境的形式表現(xiàn)。其具有彌散性。2． 激情一種強(qiáng)度較大，持續(xù)時(shí)間短、有明顯外部表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。狂喜、暴怒、激烈的悲痛、極度的恐懼都是激情狀態(tài)。激情有積極與消極之分。積極的激情能催人向上，而消極的激情卻對人產(chǎn)生不良影響。3． 應(yīng)激由意外的緊張情況所引起的緊張情緒狀態(tài)。應(yīng)激能使人的身體受到緊急動(dòng)員，以應(yīng)付突發(fā)事件，但時(shí)間過長，對人的心身健康十分不利。（二）情感的種類1． 道德感指人對自己和別人的思想言論、行為舉止是否符號(hào)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2． 理智感是指人認(rèn)識(shí)事物和探索真理的需要是否相滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例：牛頓的故事3． 美感對客觀事物或藝術(shù)作品是否符合審美要求而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感有主觀性、時(shí)代性。舉例說明。三、情緒理論（一）詹姆士—蘭格理論（二）坎農(nóng)—博德的丘腦情緒理論（三）認(rèn)知生理結(jié)合情緒理論（四）認(rèn)知—評價(jià)情緒理論（五）動(dòng)機(jī)—分化理論第二節(jié) 情緒情感對學(xué)習(xí)的影響一、 情緒情感對學(xué)習(xí)的影響1、 積極的情緒情感對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用， 消極的情緒情感對學(xué)習(xí)有阻礙作用。（澤爾勒的實(shí)驗(yàn)）2、 所學(xué)習(xí)的材料的情緒與學(xué)習(xí)者情緒一致時(shí)，記憶效果較好。（情景一致效應(yīng)）二、 焦慮對學(xué)習(xí)的影響所謂焦慮是對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心有潛在威脅的任何情景而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。 它是由于個(gè)體受到不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感或內(nèi)疚感增加，從而形成的一種緊張狀態(tài)。焦慮的分類：1、正常焦慮與過敏性焦慮（按焦慮的性質(zhì)分）正常焦慮是指客觀情景對個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的焦慮。過敏性焦慮是指個(gè)體自尊心受到嚴(yán)重傷害而引起的焦慮。2、現(xiàn)實(shí)性焦慮、道德性焦慮和神經(jīng)性過敏性焦慮（按焦慮的根源分）現(xiàn)實(shí)性焦慮是由于感受到環(huán)境中真實(shí)的危害和害怕這種危險(xiǎn)的情況下產(chǎn)生的焦慮。道德性焦慮是指違背社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)要求與自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時(shí)引起的內(nèi)疚感或情緒反應(yīng)。神經(jīng)過敏性焦慮是對任何情況都可能發(fā)生的焦慮，一般是由心理——社會(huì)誘發(fā)的憂心忡忡、 挫折感和自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷引起的。（應(yīng)注意早期——童年的影響）思考：以下現(xiàn)象分別屬于哪一種焦慮？①學(xué)生因沒有復(fù)習(xí)好而對考試沒有把握所產(chǎn)生的焦慮。②一學(xué)生對自己的要求很高，某次考試考得不好，受到老師和同學(xué)們的嘲笑，因此以后對所有的事情都產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心自己做不好。③一些侵華日本兵回國后寢食不安 ,后來華謝罪，以求良心的安寧 。焦慮對學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在 :焦慮程度與知識(shí)學(xué)習(xí)程度適當(dāng)?shù)慕箲],對知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用 ,而程度過低或過高的焦慮,則對知識(shí)的掌握有不良影響。（神經(jīng)過敏性焦慮的焦慮適當(dāng)程度難以把握，教師應(yīng)對其加以關(guān)注，盡力減少學(xué)生這種焦慮）2）焦慮與學(xué)習(xí)難度不十分復(fù)雜的學(xué)習(xí)，高焦慮具有促進(jìn)作用；比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)，高焦慮反而具有消極作用 ,尤其對于神經(jīng)過敏性焦慮者影響更大。（3）焦慮與學(xué)習(xí)能力中等程度的焦慮對一般學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而高焦慮只對少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有積極作用。（4）焦慮的作用與持續(xù)時(shí)間短暫的焦慮對學(xué)習(xí)影響不十分明顯,而長期的焦慮則會(huì)影響個(gè)體身心健康及對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。焦慮的作用與個(gè)體年齡年齡小的學(xué)生(小學(xué)生),焦慮對其易產(chǎn)生不良的影響,而年齡較大的學(xué)生(中學(xué)生)焦慮積極影響增大。6）考試焦慮與學(xué)習(xí)一般來說，考試焦慮越高，其學(xué)業(yè)成績越差（年齡小，能力差的學(xué)生尤甚），而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，考試焦慮的這種消極影響不十分明顯。總的來說，對于大多數(shù)學(xué)生，中等程度的焦慮較為適宜。三、 教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)（一）教師要保持高漲的情緒（二）教師要熱愛學(xué)生（三）教師要愛護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心（四）教師要注意控制學(xué)生的課堂情緒（五）教師要幫助學(xué)生克服考試焦慮1． 學(xué)會(huì)覺察個(gè)人消極的自我意識(shí)2． 養(yǎng)成向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣第三節(jié) 青少年情緒情感的培養(yǎng)一、情感的品質(zhì)（一）傾向性傾向性是指一個(gè)人的情感經(jīng)常由什么性質(zhì)的事物所引起，經(jīng)常指向于什么事物。例：胸有大志者的情感選擇（二）深刻性指一個(gè)人的情感與其生活聯(lián)系的普遍性和深入程度。（三）穩(wěn)定性指情感的穩(wěn)定與持久程度。例：一些人交友是酒肉之交，一些人交友卻是患難與共。 （深刻性、穩(wěn)定性）（四）效果性是指一個(gè)人的情感對他的行為的效能，也即是說一個(gè)人的情感對他的行為是否有推動(dòng)作用。例：化悲痛為力量，在逆境中奮起。二、青少年情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）充滿熱情，富有朝氣（二）明顯的兩極性（三）不斷深刻（四）逐漸穩(wěn)定（1）對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高（2）逐步帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)（五）愛的萌動(dòng)四、 青少年良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)（一）樹立正確的人生觀，確立遠(yuǎn)大志向（二）組織各種活動(dòng)，豐富人生閱歷（三）進(jìn)行情緒知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握控制和調(diào)節(jié)技術(shù)1． 努力從學(xué)習(xí)和個(gè)人成長中獲得滿足，增加愉快的情緒體驗(yàn)2． 培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度3． 理智引導(dǎo)，讓情緒有適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)①情感升華②自我暗示③請人疏導(dǎo)④自我宣泄結(jié)合以上觀點(diǎn)，舉例說明。復(fù)習(xí)與思考：1、按本章教學(xué)要求復(fù)習(xí)。 2、思考本章課后練習(xí)第 1、2、3、4、5題。做一做：一、填空題1．認(rèn)識(shí)過程是情緒、情感產(chǎn)生的

________

和

________

。2．道德感的培養(yǎng)是十分重要的，它是使人們把

________轉(zhuǎn)化為________的中間環(huán)節(jié)。________和________是人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。4．人與客觀事物之間的聯(lián)系以 ________為中介。5．人的情緒依據(jù)其發(fā)生的強(qiáng)弱、持續(xù)性和緊張度可把它分為 ________、________和________三種狀態(tài)。6．社會(huì)性情感是人所特有的情感。 主要包括________、________和________三種。7．______＿是出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒情感狀態(tài)。8．激情是一種迅速、猛烈爆發(fā)而 ________的情感和情緒狀態(tài)。9．情緒是不斷變化的一時(shí)狀態(tài)，帶有 ________性。10．人的道德感的產(chǎn)生、發(fā)展，是與人們的道德認(rèn)識(shí)、 ________和世界觀分不開的。11．微弱而持久但影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)是 __________。二、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“√”，反之劃“×”。)1．情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。 （ ）2．情緒是一種微弱而持久的情感。 ( )3．我們在欣賞一部藝術(shù)品時(shí)，能得到欣賞的快感，這在心理學(xué)上被稱之為道德感。( )．茅屋土階，也能樂在其中；家財(cái)萬貫，卻憂愁不斷。這是由于人的需要不同而產(chǎn)生的不同情緒情感表現(xiàn)。 ( )．情感是與生理性需要相聯(lián)系的最原始的、最基本的和簡單的體驗(yàn)，并帶有無條件反射性質(zhì)。 ( )6．積極健康的情緒和情感是人心理健康的重要標(biāo)志，然而，情緒和情感的好壞并不影響人的身體健康。 ( )7. 一般情況下，焦慮程度過高或過低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。 ( )8．一般情況下，中等程度的焦慮能產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率。 ( )9．情感的深刻性與情感的強(qiáng)烈性有必然聯(lián)系，強(qiáng)烈的情感一定是深刻的情感。( )10．認(rèn)識(shí)過程是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，反過來，情緒、情感對人的活動(dòng)的各個(gè)方面有著深刻的影響。 ( )三、單項(xiàng)選擇題1．身體各部分的姿態(tài)，例如憤怒時(shí)身體直立，挺胸握拳；高興 時(shí)手舞足蹈等，是指哪一種表情 ( ) 。A ．面部 B. 身段 C. 語調(diào) D ．口部．當(dāng)一個(gè)人遇到喜歡的人時(shí)表示出歡喜，遇到不喜歡的人表示出討厭，這表現(xiàn)的是一種( ) 。A ．情緒 B．心境 C．激情 D ．情感．在突然到來的危險(xiǎn)面前，我們能及時(shí)做出反應(yīng)，并采取措施化險(xiǎn)為夷，這在平時(shí)是辦不到。這種情緒狀態(tài)是 ( ) 。A ．激情 B ．熱情 C ．心境 D ．應(yīng)激4．有時(shí)人在暴怒時(shí)拍案而起，暴跳如雷，這是屬于 ( ) 。A．心境 B ．激情 C ．熱情 D ．應(yīng)激5．我們熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義，這種情感是屬于人的 ( ) 。A．道德感 B．激情感 C ．熱情感 D ．好感6．青年學(xué)生充滿了求知欲，常常帶著疑問，富于想象，愿意發(fā)表自己的見解，這種情感是屬于人的 ( ) 。A．道德感 B ．美感 C ．理智感 D ．好感7．友誼、愛情、責(zé)任感等屬于 ( ) 。A．情感 B. 情緒 C. 情操D. 激情8．理智感和道德感屬于人的 ( ) 。A．情感 B. 情緒 C. 情操D. 激情9．“動(dòng)力定型是情緒和情感的生理基礎(chǔ)”，這是( ) 提出來的。A．達(dá)爾 B ．比奈 C ．巴甫洛夫 D．馬斯洛10．暴怒、狂喜、恐懼、絕望，都屬于 ( ) 。A．激情的表現(xiàn) B ．心境的表現(xiàn)C．應(yīng)激的表現(xiàn) D ．熱情的表現(xiàn)四、簡答題1．情緒與情感的關(guān)系是什么？2．情緒、情感分別有哪幾種？舉例說明。教學(xué)中如何利用情緒情感的動(dòng)力與調(diào)節(jié)功能？五、案例分析當(dāng)前學(xué)校教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，逐步重視教學(xué)中的情感因素。張老師是一位教學(xué)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟回瀼?qiáng)調(diào)教學(xué)中的認(rèn)知因素，認(rèn)為只有嚴(yán)格地教，刻苦地學(xué)，才是師生之道。對目前教學(xué)中的這種變化感到困惑，他不清楚為什么在教學(xué)中還要重視情感因素，教師又該如何具體操作。Q：請你運(yùn)用所學(xué)的情感規(guī)律的知識(shí)去幫助張老師，讓他了解情感因素在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并提出一些可操作的建議。2．現(xiàn)在公安部門偵破案件采用了科技手段——測謊儀，并使用測謊儀成功地破獲了一系列大案、要案，它的神奇作用日益為人們所重視。它的測試內(nèi)容包括皮電反應(yīng)、腦電波、呼吸、脈搏、血壓及聲音等的變化。Q：請你運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)情緒規(guī)律說明測謊儀工作的基本原理，其效能主要與情緒的那些特征密切相關(guān)？六、論述題1．焦慮對學(xué)習(xí)有何影響？如何培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕箲]水平？．情感的品質(zhì)有哪幾種？針對青少年的情緒情感特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)？3 ．在教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒？ 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事