大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃張家口市宣化大學生創業園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項目介紹厚德載物誠信致遠園區介紹園區概況打造精品大學生創業園區張家口市宣化大學生創業園(以下簡稱“大創園”),是根據張政辦20145號文件精神,按照政府扶持、社會參與、市場運作的原則,由宣化區人力資源和社會保障局負責管理和指導,由張家口天龍科技發展有限公司(以下簡稱“天龍公司)提供建設場所并協助運營管理,地址在宣化區宣府大街186號天龍大廈。天龍大廈4層及7至10層共計5200平方米面積作為宣化大創園初期建設場所,建設以電子商務、軟件業務、文化創意和產品設計為特色的園區產業,通過全面落實省市政府有關鼓勵大學生創業的優惠政策,三年內扶持不少于200名大學生創業,帶動大批就業人員,逐步形成創業就業人員不斷增加與財稅收入不斷增長的雙嬴產業聚集區厚德載物誠信致遠在閱讀教學中，教師是閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。在這個過程中，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。這就是語文閱讀，有了良好的氣氛學生就能領略與觀賞到窗外那更多更美的風景，外面的世界無限精彩。《語文課程標準》課程目標的總目標中強調：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。1利用多媒體。激發興趣，培養整體感知能力讓學生想讀興趣是人們探索事物的一種積極的知識傾向，它能使人產生一種強烈向往的心情，從而積極主動地去認識事物。多媒體的運用，有利于教師集中精力進行啟發，指導教學。比如：教學《春》時，先讓學生聽教學錄音進行感知，使學生在感知的基礎上領悟朱自清先生以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。就會對學習該文的語言特色產生事半功倍的效果。此時，學生們的閱讀積極性一下子被調動起來了，激發他們的閱讀興趣。2選擇合適的書籍。讓學生可讀英國詩人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出閱讀課外書的參考書目和先后次序，學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《哈利?波特》、《傅雷家書》、《居里夫人傳》、《名人傳》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記、詩歌等，側重培養鑒賞評價能力。這樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性，又保持連貫性，使學生獲得系統、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養成自學的能力。3指導閱讀的方法。讓學生會讀從嚴格意義上講，課外閱讀應該是一種獨立的學習方式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確立目標、選擇讀物、指定計劃、控制進度、檢查效果。但由于各方面的能力有限，所以我加強了宏觀調控和方法指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，保證閱讀時間。從指導內容上來說，指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦的方法，并幫助學生選擇材料；指導學生了解主要內容，體會思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫好片段賞析式的讀書筆記，不少于30篇；指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特的見解，進行感情朗讀和復述，寫好讀后感，不少于40篇。4開展豐富的讀書活動，讓學生愛讀在大量閱讀的基礎上，開展豐富多彩的讀書活動，以激勵學生更好地閱讀，養成良好的閱讀習慣。課堂小天地，天地大課堂，我孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統效應，開展了朗誦會、名著導讀、故事會、開心詞典、讀書筆記展評等實踐活動。每個活動我都實施三個步驟：閱讀準備、進行活動和評講。如：在朗誦會之前，我要求學生認真選擇適合自己口味的好文章，然后好好自行練習。活動時，先以小組為單位進行篩選，每組兩名優勝者參加全班朗誦。同學們表現出很濃的參與意識，熱情很高，也發揮了較好的水平。在這一系列的講述、競答、品評、交流等活動中，實現了學生、教師、文本之間的對話，使學生發現不足，尋找差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我愛讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。總之，閱讀教學是語文教學的基本環節，是識字的重要途徑。它既可以提高聽話，說話和作文能力，使學生增長知識，發展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應想方設法，培養學生的能力和良好的閱讀習慣，為以后的語文教學打下良好的基礎。課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，課堂是教育教學的主要場所，課堂教學是推進課程改革的主陣地，也是教師追求教育理想和實現自我價值的地方。所以我們常說：向課堂45分鐘要質量，追求課堂教學的最優化和課堂教學效益的最大化，全面提高教育教學質量。一、什么叫課堂教學簡而言之：課堂教學是一種特殊的、多維度的復雜活動；課堂教學是知識、技能、經驗和體驗獲得的活動；課堂教學是能力和方法培養的活動；課堂教學是情感、態度和價值觀形成的活動，課堂教學是“教”與“學”統一的活動。二、教師應具備的現代教育教學觀念理念是行為的先導，是深化教育改革，促進教育發展的先導，當前，更是全面實施素質教育、推進課程改革和實現教育現代化的前提，因此，教師應具有以下觀念：1.教師要具備現代的教學觀，現代教學觀認為：教學是教會學生學習，幫助學生發展；教學是師生雙向互動的雙邊活動，從“教”的角度來說教師是主體，從“學”的角度來講學生是主體，在不同的情境下會呈現不同的主體。2.教師要具備現代的師生觀，現代的師生觀認為：教師和學生之間是民主的、平等的關系，教師是學生學習和成長的參與者、合作者和引領者，師生間則是教學相長，共同發展的關系。3.教師要具備現代的人才觀，現代的人才觀認為：要從培養學生“知識型”“模仿型”向培養學生成為“智能型”“創造型”的方向發展，通俗地說也就是“全面發展+個性發展”、“人腦+電腦”、“智商+情商（IQ+EQ）”。4.教師要具備現代的學習時空觀，現代的學習時空觀認為：要努力建立學習型社會，養成終身學習的意識和習慣“活到老，學到老”，人的學習是從生到死，學習是分布覆蓋在人生的每一個時空時段。三、教育工作者會達成的轉變1.教師具備了現代的教學觀，教師就能轉變自己的教學行為。使自己能從“權威角色”向“非權威角色”轉化；從“指導者”向“促進者、引領者”轉化；從“教師是信息源”向“教師是信息平臺”轉化；從“教師是統治者”向“教師是平等中的首席”轉化。2.教師要具備了現代的師生觀，教師能擺正師生間的關系。教師能從“挑戰者”向“應戰者”轉化；從“墨守成規”向“重在發展”轉化。3.教師要具備了現代的人才觀，教師就能全面地科學看待人才的發展與培養。從“人才的統一規格”向“人才的差異性”轉化；從“重人才的模式化”向“重人才的個性化”轉化。4.教師具備了現代的學習時空觀，就能不斷地重新認識自我，反省自己，不斷否定自己，發展自我，與時俱進。從“重教”向“重學”轉化；從“重教學的結果”向“重教學的過程”轉化。四、教師應具備的現代知識結構教師要努力改變和豐富自己的知識結構，提倡跨學科的滲透與融合：1.教師要具有扎實的“本體性知識”；“本體性知識”就是教師所學的特定的學科知識。這也是教師所要具備的起碼的基本知識，而且學科知識要求是逐步地做到越專越精越好。2.教師要具有“補充條件性知識”；“補充條件性知識”也就是“教育學”和“心理學”知識。它是教師本體性知識得以有效的傳授的催化劑和粘合劑，也是現代教育教學發展特別重視和強調的知識。3.教師要具有“實踐性知識”；“實踐性知識”也就是教師解決實際問題的知識（也叫“應變性知識”），它具有鮮明的個體性、獨特性，它主要來源于教師課堂教學的實踐與師生的交往、交流、溝通的情境中。4.教師還要具有“一般性文化知識”；“知識”與“文化”是水乳交融密不可分的，這種知識可向“橫向”和“縱向”延伸與發展，它具有彌漫性、滲透性、廣泛性與不可缺乏性，教師的一般性文化知識是基石，而且是越大越厚越好。五、關注課堂、研究教學的內容是什么評價一堂課（或評價一節好的課堂教學）可從如下內容入手：1.從教學目標入手：教學目標是課堂教學的核心與靈魂，目標對于整個教學內容和教學程序來說，有著統帥作用；對于教授者和學習者來說，有著極大的引領和激勵作用；教師是圍繞著教學目標來教，學生則是圍繞教學目標去學；因此，教學目標的大小、高低、虛實是直接決定和影響著教學的效果與成敗的。我們對于課堂教學目標的要求是：“明確集中，恰當具體”；所謂“明確”，就是教學目標的制定要依據課程標準、現行教材和學生已有的知識儲備狀況，明晰地表述出來；所謂“集中”，就是教學目標的制定不是零散的、紛亂的，多而無法實現的，而是要少而精的；所謂“恰當”，就是教學目標的制定大小、高低、虛實要適中，添之曰多，刪之曰少；所謂“具體”，就是教學目標的制定有操作性和可行性，這樣，我們所制定的教學目標才有科學性和實踐性。2.從教學內容入手：（1）教師所傳授知識是否正確系統、連貫熟練？所謂“正確”，就是無科學性錯誤；所謂“系統”，就是循序漸進、符合學生的認知規律；所謂“連貫”，就是符合人的一般思維規律，無跳躍性；所謂“熟練”，就是教師傳授知識、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教師培養學生的技能能力是否嚴格得法？所謂“技能能力”，就是在教師傳授知識的基礎上逐步培養訓練而形成的技能和能力，在這個培養和訓練的過程中，教師要循循善誘、循序漸進地科學地培養和訓練。（3）教師對學生的思想教育是否是自然而然的滲透？所謂“思想教育”，就是指教學的教育性，任何學科的知識都具有思想教育的功能，但這種思想教育必須是春風化雨、潛移默化、自然而然滲透的，而不是急風暴雨喊口號式的思想教育。（4）教師對學生審美情操的教育是否得以內化？所謂“審美情操”，就是指審美情趣能力、情感、態度、價值觀等方面的教育，也就是說任何學科知識都蘊涵著對學生進行審美教育、人文教育的效能，那么，對這種審美情操的教育一定要內化，要銘刻在心坎上、融化在血液里、落實在行動上，這樣才為“內化”。3.從教師的教學過程入手：教師的教學過程是教師教育思想、教學理念、教學目標呈現與實現的載體，它是為教學目標服務的；我們對教師教學過程設計與安排的要求是要有“整體性、合理性”，所謂“整體性”，就是指教學過程是精美的，而不是粗糙的；是渾然一體的，而不是雜亂無章的；所謂“合理性”，就是指科學的，而不是盲目隨意的；是符合學生認知規律的，而不是零亂跳躍的。4.從教師的教學方法入手：方法是形式范疇的東西，它是為教學目標和教學內容服務的；也就是說“內容決定形式”、“目標和內容決定方法”；正確選擇教學方法是至關重要的，是決定教學目標與教學內容是否能有效實現的關鍵問題；因此，我們一定要根據教學目標和教學內容來科學正確地選擇教學方法；恰當使用教學輔助手段道理與正確地選擇教學方法是一樣的。5.從教師的教學能力（或技能）入手：教師正確的編寫教案、規范有效藝術的使用教學語言、教態自然、板書設計工整合理等，這些都屬于教師的教學能力（或技能）的范疇；我們要求教師要能完整正確地編寫教案；課堂教學語言要能體現學科特點，要規范、有效、藝術；教態要端莊自然；教師的板書設計工整、合理、有創意。6.從教師的課堂教學效果入手：所為“課堂教學效果”，是指：課堂教學目標的達成度；課堂教學內容完度；課堂教學過程、方法（教學輔助手段）的適應度；教師教學能力的體現度；教師的教態、板書的設計；師生間、生生間的互動、交流的配合度等，所達到的綜合效果；低層次的要求是一般地完成教學任務，而高層次的要求則是教學效率高。7.從教師的教學民主入手：教師是否在課堂內設法營造一種平等寬松的民主氣氛？教師是否千方百計地在課堂內提倡平等和諧參與課堂雙邊（或多邊）活動？教師是否有意識地請學生（教育的對象）平等地參與“評教評學”活動？課堂教學是教師教育生涯中永恒的話題，課堂是每一個教師終身奮斗的地方，要使教師教育生涯有所成就、有所精彩，那就要關注課堂、研究教學，要科學地關注課堂、研究教學，就必須要懂得：什么是課堂教學？關注課堂、研究教學要具備哪些現代教育教學理念，哪些應具備的知識結構？評價一節好的課堂教學要從哪些內容入手？如果我們每一位教師懂得和掌握了這些，那我們就一定能夠關注好課堂、研究好教學，使我們課堂教學更精彩！大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃大學生電子商1張家口市宣化大學生創業園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項目介紹厚德載物誠信致遠張家口市宣化大學生創業園2大學生電子商務創業園規劃課件3大學生電子商務創業園規劃課件4大學生電子商務創業園規劃課件5大學生電子商務創業園規劃課件6園區介紹領導視察為落實國家對大學生創業的扶持政策,2014年4月中旬宣化區人社局提出建立大創園,5月11日,區常委會通過以天龍為運營主體創辦大創園。隨后,區委書記岑萬俊、區長王小軍、副區長席玉東、人社局局長趙建斌、副局長于磊,就業股股長劉建兵、及工商、稅務、科技工信、房管、財政等局相關領導及專家都分別來天龍大廈視察,調研,為大創園建園開園作出了重要20147月1日岑書記視察大創園天龍集團董指示,提供了有力保障。事長蘇向紅向岑書記介紹企業詳細情況厚德載物誠信致遠園區介紹領導視察7園區介紹領導視察岑書記大創園現場辦公上向天龍集團董事長岑書記視察大創園與創業大學生親切交談蘇向紅了解具體情況厚德載物誠信致遠園區介紹領導視察8園區介紹領導視察岑書記在大創園現場辦公會部署工作王小軍區長視察大創園企業厚德載物誠信致遠園區介紹領導視察9園區介紹領導視察2014年6月4日席玉東副區長視察天龍大席玉東副區長視察大創園企業廈厚德載物誠信致遠園區介紹領導視察10園區介紹領導視察趙建試宣化人在局周長趙建在大創園動員會宣化人社局副局長于磊在大創園動員會上講話上給大學生解釋政策厚德載物誠信致遠園區介紹領導視察11大學生電子商務創業園規劃課件12大學生電子商務創業園規劃課件13大學生電子商務創業園規劃課件14大學生電子商務創業園規劃課件15大學生電子商務創業園規劃課件16大學生電子商務創業園規劃課件17大學生電子商務創業園規劃課件18大學生電子商務創業園規劃課件19大學生電子商務創業園規劃課件20大學生電子商務創業園規劃課件21大學生電子商務創業園規劃課件22大學生電子商務創業園規劃課件23大學生電子商務創業園規劃課件24大學生電子商務創業園規劃課件25大學生電子商務創業園規劃課件26大學生電子商務創業園規劃課件27大學生電子商務創業園規劃課件28大學生電子商務創業園規劃課件29大學生電子商務創業園規劃課件30大學生電子商務創業園規劃課件31大學生電子商務創業園規劃課件32大學生電子商務創業園規劃課件33大學生電子商務創業園規劃課件34大學生電子商務創業園規劃課件35大學生電子商務創業園規劃課件36大學生電子商務創業園規劃課件37大學生電子商務創業園規劃課件38大學生電子商務創業園規劃課件39大學生電子商務創業園規劃課件40大學生電子商務創業園規劃課件41大學生電子商務創業園規劃課件42大學生電子商務創業園規劃課件43大學生電子商務創業園規劃課件44大學生電子商務創業園規劃課件45大學生電子商務創業園規劃課件46大學生電子商務創業園規劃課件4756、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—48大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃張家口市宣化大學生創業園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項目介紹厚德載物誠信致遠園區介紹園區概況打造精品大學生創業園區張家口市宣化大學生創業園(以下簡稱“大創園”),是根據張政辦20145號文件精神,按照政府扶持、社會參與、市場運作的原則,由宣化區人力資源和社會保障局負責管理和指導,由張家口天龍科技發展有限公司(以下簡稱“天龍公司)提供建設場所并協助運營管理,地址在宣化區宣府大街186號天龍大廈。天龍大廈4層及7至10層共計5200平方米面積作為宣化大創園初期建設場所,建設以電子商務、軟件業務、文化創意和產品設計為特色的園區產業,通過全面落實省市政府有關鼓勵大學生創業的優惠政策,三年內扶持不少于200名大學生創業,帶動大批就業人員,逐步形成創業就業人員不斷增加與財稅收入不斷增長的雙嬴產業聚集區厚德載物誠信致遠在閱讀教學中，教師是閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。在這個過程中，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。這就是語文閱讀，有了良好的氣氛學生就能領略與觀賞到窗外那更多更美的風景，外面的世界無限精彩。《語文課程標準》課程目標的總目標中強調：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。1利用多媒體。激發興趣，培養整體感知能力讓學生想讀興趣是人們探索事物的一種積極的知識傾向，它能使人產生一種強烈向往的心情，從而積極主動地去認識事物。多媒體的運用，有利于教師集中精力進行啟發，指導教學。比如：教學《春》時，先讓學生聽教學錄音進行感知，使學生在感知的基礎上領悟朱自清先生以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。就會對學習該文的語言特色產生事半功倍的效果。此時，學生們的閱讀積極性一下子被調動起來了，激發他們的閱讀興趣。2選擇合適的書籍。讓學生可讀英國詩人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出閱讀課外書的參考書目和先后次序，學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《哈利?波特》、《傅雷家書》、《居里夫人傳》、《名人傳》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記、詩歌等，側重培養鑒賞評價能力。這樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性，又保持連貫性，使學生獲得系統、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養成自學的能力。3指導閱讀的方法。讓學生會讀從嚴格意義上講，課外閱讀應該是一種獨立的學習方式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確立目標、選擇讀物、指定計劃、控制進度、檢查效果。但由于各方面的能力有限，所以我加強了宏觀調控和方法指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，保證閱讀時間。從指導內容上來說，指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦的方法，并幫助學生選擇材料；指導學生了解主要內容，體會思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫好片段賞析式的讀書筆記，不少于30篇；指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特的見解，進行感情朗讀和復述，寫好讀后感，不少于40篇。4開展豐富的讀書活動，讓學生愛讀在大量閱讀的基礎上，開展豐富多彩的讀書活動，以激勵學生更好地閱讀，養成良好的閱讀習慣。課堂小天地，天地大課堂，我孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統效應，開展了朗誦會、名著導讀、故事會、開心詞典、讀書筆記展評等實踐活動。每個活動我都實施三個步驟：閱讀準備、進行活動和評講。如：在朗誦會之前，我要求學生認真選擇適合自己口味的好文章，然后好好自行練習。活動時，先以小組為單位進行篩選，每組兩名優勝者參加全班朗誦。同學們表現出很濃的參與意識，熱情很高，也發揮了較好的水平。在這一系列的講述、競答、品評、交流等活動中，實現了學生、教師、文本之間的對話，使學生發現不足，尋找差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我愛讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。總之，閱讀教學是語文教學的基本環節，是識字的重要途徑。它既可以提高聽話，說話和作文能力，使學生增長知識，發展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應想方設法，培養學生的能力和良好的閱讀習慣，為以后的語文教學打下良好的基礎。課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，課堂是教育教學的主要場所，課堂教學是推進課程改革的主陣地，也是教師追求教育理想和實現自我價值的地方。所以我們常說：向課堂45分鐘要質量，追求課堂教學的最優化和課堂教學效益的最大化，全面提高教育教學質量。一、什么叫課堂教學簡而言之：課堂教學是一種特殊的、多維度的復雜活動；課堂教學是知識、技能、經驗和體驗獲得的活動；課堂教學是能力和方法培養的活動；課堂教學是情感、態度和價值觀形成的活動，課堂教學是“教”與“學”統一的活動。二、教師應具備的現代教育教學觀念理念是行為的先導，是深化教育改革，促進教育發展的先導，當前，更是全面實施素質教育、推進課程改革和實現教育現代化的前提，因此，教師應具有以下觀念：1.教師要具備現代的教學觀，現代教學觀認為：教學是教會學生學習，幫助學生發展；教學是師生雙向互動的雙邊活動，從“教”的角度來說教師是主體，從“學”的角度來講學生是主體，在不同的情境下會呈現不同的主體。2.教師要具備現代的師生觀，現代的師生觀認為：教師和學生之間是民主的、平等的關系，教師是學生學習和成長的參與者、合作者和引領者，師生間則是教學相長，共同發展的關系。3.教師要具備現代的人才觀，現代的人才觀認為：要從培養學生“知識型”“模仿型”向培養學生成為“智能型”“創造型”的方向發展，通俗地說也就是“全面發展+個性發展”、“人腦+電腦”、“智商+情商（IQ+EQ）”。4.教師要具備現代的學習時空觀，現代的學習時空觀認為：要努力建立學習型社會，養成終身學習的意識和習慣“活到老，學到老”，人的學習是從生到死，學習是分布覆蓋在人生的每一個時空時段。三、教育工作者會達成的轉變1.教師具備了現代的教學觀，教師就能轉變自己的教學行為。使自己能從“權威角色”向“非權威角色”轉化；從“指導者”向“促進者、引領者”轉化；從“教師是信息源”向“教師是信息平臺”轉化；從“教師是統治者”向“教師是平等中的首席”轉化。2.教師要具備了現代的師生觀，教師能擺正師生間的關系。教師能從“挑戰者”向“應戰者”轉化；從“墨守成規”向“重在發展”轉化。3.教師要具備了現代的人才觀，教師就能全面地科學看待人才的發展與培養。從“人才的統一規格”向“人才的差異性”轉化；從“重人才的模式化”向“重人才的個性化”轉化。4.教師具備了現代的學習時空觀，就能不斷地重新認識自我，反省自己，不斷否定自己，發展自我，與時俱進。從“重教”向“重學”轉化；從“重教學的結果”向“重教學的過程”轉化。四、教師應具備的現代知識結構教師要努力改變和豐富自己的知識結構，提倡跨學科的滲透與融合：1.教師要具有扎實的“本體性知識”；“本體性知識”就是教師所學的特定的學科知識。這也是教師所要具備的起碼的基本知識，而且學科知識要求是逐步地做到越專越精越好。2.教師要具有“補充條件性知識”；“補充條件性知識”也就是“教育學”和“心理學”知識。它是教師本體性知識得以有效的傳授的催化劑和粘合劑，也是現代教育教學發展特別重視和強調的知識。3.教師要具有“實踐性知識”；“實踐性知識”也就是教師解決實際問題的知識（也叫“應變性知識”），它具有鮮明的個體性、獨特性，它主要來源于教師課堂教學的實踐與師生的交往、交流、溝通的情境中。4.教師還要具有“一般性文化知識”；“知識”與“文化”是水乳交融密不可分的，這種知識可向“橫向”和“縱向”延伸與發展，它具有彌漫性、滲透性、廣泛性與不可缺乏性，教師的一般性文化知識是基石，而且是越大越厚越好。五、關注課堂、研究教學的內容是什么評價一堂課（或評價一節好的課堂教學）可從如下內容入手：1.從教學目標入手：教學目標是課堂教學的核心與靈魂，目標對于整個教學內容和教學程序來說，有著統帥作用；對于教授者和學習者來說，有著極大的引領和激勵作用；教師是圍繞著教學目標來教，學生則是圍繞教學目標去學；因此，教學目標的大小、高低、虛實是直接決定和影響著教學的效果與成敗的。我們對于課堂教學目標的要求是：“明確集中，恰當具體”；所謂“明確”，就是教學目標的制定要依據課程標準、現行教材和學生已有的知識儲備狀況，明晰地表述出來；所謂“集中”，就是教學目標的制定不是零散的、紛亂的，多而無法實現的，而是要少而精的；所謂“恰當”，就是教學目標的制定大小、高低、虛實要適中，添之曰多，刪之曰少；所謂“具體”，就是教學目標的制定有操作性和可行性，這樣，我們所制定的教學目標才有科學性和實踐性。2.從教學內容入手：（1）教師所傳授知識是否正確系統、連貫熟練？所謂“正確”，就是無科學性錯誤；所謂“系統”，就是循序漸進、符合學生的認知規律；所謂“連貫”，就是符合人的一般思維規律，無跳躍性；所謂“熟練”，就是教師傳授知識、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教師培養學生的技能能力是否嚴格得法？所謂“技能能力”，就是在教師傳授知識的基礎上逐步培養訓練而形成的技能和能力，在這個培養和訓練的過程中，教師要循循善誘、循序漸進地科學地培養和訓練。（3）教師對學生的思想教育是否是自然而然的滲透？所謂“思想教育”，就是指教學的教育性，任何學科的知識都具有思想教育的功能，但這種思想教育必須是春風化雨、潛移默化、自然而然滲透的，而不是急風暴雨喊口號式的思想教育。（4）教師對學生審美情操的教育是否得以內化？所謂“審美情操”，就是指審美情趣能力、情感、態度、價值觀等方面的教育，也就是說任何學科知識都蘊涵著對學生進行審美教育、人文教育的效能，那么，對這種審美情操的教育一定要內化，要銘刻在心坎上、融化在血液里、落實在行動上，這樣才為“內化”。3.從教師的教學過程入手：教師的教學過程是教師教育思想、教學理念、教學目標呈現與實現的載體，它是為教學目標服務的；我們對教師教學過程設計與安排的要求是要有“整體性、合理性”，所謂“整體性”，就是指教學過程是精美的，而不是粗糙的；是渾然一體的，而不是雜亂無章的；所謂“合理性”，就是指科學的，而不是盲目隨意的；是符合學生認知規律的，而不是零亂跳躍的。4.從教師的教學方法入手：方法是形式范疇的東西，它是為教學目標和教學內容服務的；也就是說“內容決定形式”、“目標和內容決定方法”；正確選擇教學方法是至關重要的，是決定教學目標與教學內容是否能有效實現的關鍵問題；因此，我們一定要根據教學目標和教學內容來科學正確地選擇教學方法；恰當使用教學輔助手段道理與正確地選擇教學方法是一樣的。5.從教師的教學能力（或技能）入手：教師正確的編寫教案、規范有效藝術的使用教學語言、教態自然、板書設計工整合理等，這些都屬于教師的教學能力（或技能）的范疇；我們要求教師要能完整正確地編寫教案；課堂教學語言要能體現學科特點，要規范、有效、藝術；教態要端莊自然；教師的板書設計工整、合理、有創意。6.從教師的課堂教學效果入手：所為“課堂教學效果”，是指：課堂教學目標的達成度；課堂教學內容完度；課堂教學過程、方法（教學輔助手段）的適應度；教師教學能力的體現度；教師的教態、板書的設計；師生間、生生間的互動、交流的配合度等，所達到的綜合效果；低層次的要求是一般地完成教學任務，而高層次的要求則是教學效率高。7.從教師的教學民主入手：教師是否在課堂內設法營造一種平等寬松的民主氣氛？教師是否千方百計地在課堂內提倡平等和諧參與課堂雙邊（或多邊）活動？教師是否有意識地請學生（教育的對象）平等地參與“評教評學”活動？課堂教學是教師教育生涯中永恒的話題，課堂是每一個教師終身奮斗的地方，要使教師教育生涯有所成就、有所精彩，那就要關注課堂、研究教學，要科學地關注課堂、研究教學，就必須要懂得：什么是課堂教學？關注課堂、研究教學要具備哪些現代教育教學理念，哪些應具備的知識結構？評價一節好的課堂教學要從哪些內容入手？如果我們每一位教師懂得和掌握了這些，那我們就一定能夠關注好課堂、研究好教學，使我們課堂教學更精彩！大學生電子商務創業園規劃大學生電子商務創業園規劃大學生電子商49張家口市宣化大學生創業園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項目介紹厚德載物誠信致遠張家口市宣化大學生創業園50大學生電子商務創業園規劃課件51大學生電子商務創業園規劃課件52