良性上皮性腫瘤（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累良性上皮性腫瘤（精選）良性上皮性腫瘤（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累良性上皮性腫瘤乳頭狀瘤(papilloma)由被覆上皮發(fā)生,并向表面呈乳頭狀生長的良性腫瘤。好發(fā)部位皮膚及粘膜表面肉眼特點腫瘤呈細(xì)指狀或乳頭狀突起于表面基底部可寬廣亦可纖細(xì)鏡下特點乳頭中央為纖維血管軸,表面被覆分化良好的鱗狀上皮(皮膚、外陰、口腔等)、腺上皮(胃腸道)或移行上皮(膀胱、腎盂)。醫(yī)學(xué)課件園yxkjy乳頭狀瘤創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是思想品德課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方式，是營造氛圍、活躍課堂、感知體驗、啟智明理的重要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以化抽象為具體，幫助學(xué)生理解深刻的道理。在教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事、生活、視聽等情境中，讓學(xué)生在具體的情境中體驗和感悟，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考、明曉道理、升華思想，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提高思品課堂教學(xué)實效。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激活學(xué)生思維，啟迪道德智慧雖然“萬事開頭難”，但“好的開始是成功的一半”。一堂課要在一開始就能聚焦學(xué)生的目光，才能稱其為一堂好課。因此在課堂伊始教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)活潑生動的導(dǎo)課情境就能收到如此的效果。在講授《對外開放的基本國策》時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情境，謎面是“一枝紅杏出墻來”，打一個思想品德學(xué)科術(shù)語。謎語一出，立即引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們積極開動腦筋，七嘴八舌地討論謎底是什么。這樣的導(dǎo)課方式立刻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生開動腦筋積極思考，同時集中了學(xué)生的注意力，把學(xué)生自然而然地帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講《生命因獨特而絢麗》時，教師讓學(xué)生在校園里采集自己喜歡的樹葉，然后在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，看看有沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生對這樣的教學(xué)方式很喜歡，非常認(rèn)真地采集樹葉并觀察葉片的異同，包括葉脈、顏色、形狀等，觀察、討論后得出結(jié)論――世界上沒有完全相同的兩片葉子。這節(jié)課雖然導(dǎo)課時間長了一些，但學(xué)生親身投入采集葉子的活動中，并在課堂上進(jìn)行比較和交流，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了生活情趣，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松快活的思品課堂閃耀著師生智慧的光芒。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，深入學(xué)生心靈，優(yōu)化道德選擇《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。所以，思品課教學(xué)可以借助一些有哲理的故事說明道理，提高學(xué)生的認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在講授《燦爛的中華文化》時，教師給學(xué)生講了“蘇武牧羊”“徙木為信”“負(fù)荊請罪”等歷史故事，通過這些故事讓學(xué)生明白“愛國”“誠信”“貴和”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們有責(zé)任、有義務(wù)繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。在講《誠信是金》時，教師給學(xué)生講了一個故事：日本餐飲業(yè)有條行規(guī)，盤子要用水洗七遍，計件付酬。有個中國留學(xué)生為加快速度，少洗了兩遍。在抽查中，老板用試紙測出了盤子的清潔度不達(dá)標(biāo)，然后問責(zé)于他，讓他離開。講完故事后，讓學(xué)生談體會，幫助學(xué)生理解“人而無信，不知其可也”的道理，明白“對人守信，對事負(fù)責(zé)”是誠信的基本要求。之后，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生懂得對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不能弄虛作假，考試不作弊；對待同學(xué)要真誠、言而有信、信守承諾。這樣通過設(shè)計故事情境，不僅讓學(xué)生明白一些抽象的道理，而且也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時深入學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生做出正確的道德選擇，優(yōu)化道德行為。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，形成道德認(rèn)知葉圣陶說：“教育和生活是同一個過程，教育包含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。”新課標(biāo)將思想品德課程基本理念定位為“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”。因此，體悟生活情境是思想品德教學(xué)的主線，在教學(xué)中如能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系非常密切的生活情境，解決學(xué)生困惑的問題，會收到非常好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價值。在講《兩代人的對話》時，教師設(shè)計了一名學(xué)生與媽媽因為剪頭發(fā)的事情發(fā)生矛盾的情境，先讓學(xué)生進(jìn)行表演，之后現(xiàn)場采訪。先采訪參加表演的同學(xué)，他們有表演體驗，所以感悟會更深一些，然后再采訪其他同學(xué)，最后得出結(jié)論：當(dāng)我們與父母發(fā)生矛盾的時候，首先要心平氣和地與家長商量，商量就是溝通的過程。這堂課通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到了與父母溝通的必要性。在講《認(rèn)識自己》時，為了讓學(xué)生明白“人貴自知”的道理，教師通過編排小品創(chuàng)設(shè)生活情境：小剛（能正確認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)勢和不足）和小明（不能正確認(rèn)識自己，只看到自己的優(yōu)勢，過于自負(fù)）參加漢字聽寫大賽，結(jié)果小剛獲勝，小明失敗。在課堂上教師安排學(xué)生活靈活現(xiàn)地把小品表演給同學(xué)們看，看完后引導(dǎo)學(xué)生分析小剛獲勝的原因和小明失敗的原因，通過分析幫助學(xué)生明白正確認(rèn)識自己是重要的，正確認(rèn)識自己可以促進(jìn)自我成長的道理。然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)生活情境，問學(xué)生在現(xiàn)實生活中，你更愿意和他們中的哪一位同學(xué)交朋友。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和體驗，都說更愿意和小剛交朋友，這時教師順勢導(dǎo)出正確認(rèn)識自己還可以促進(jìn)與他人交往的觀點。抽象的理論通過教師生活化的課堂教學(xué)，輕而易?e地被學(xué)生理解了。創(chuàng)設(shè)生活情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，讓課堂更鮮活，加強(qiáng)感知，突出體驗，化解教學(xué)重難點，形成道德認(rèn)知。四、創(chuàng)設(shè)思辨情境，引發(fā)學(xué)生思考，明曉道德判斷有人說，文科思維的深度應(yīng)體現(xiàn)在心靈的震撼、情感的體悟、理性分析和邏輯的推理上，這也是衡量思想品德學(xué)科教學(xué)深度的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)思辨情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的最佳選擇，在講授《競爭？合作？》時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識競爭的積極作用和消極影響，教師設(shè)計了課堂小辯論情境。正方觀點：競爭是好事；反方觀點：競爭是壞事。正反雙方由學(xué)生自主選擇，支持哪一方就是哪一方的辯手。經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)該用辯證的觀點看待問題，競爭有積極作用，也有消極影響。認(rèn)識到競爭的兩面性后，我們就知道該如何進(jìn)行競爭，發(fā)揮競爭的積極作用。思辨情境基于問題而創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生分析、推理、判斷等思維能力，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維更靈活。通過辯論幫助學(xué)生形成基本的是非、善惡和美丑觀念，形成正確的價值觀，進(jìn)而能做出正確的道德判斷。五、創(chuàng)設(shè)結(jié)課情境，升華學(xué)生思想，感悟道德力量教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好課不僅要有精彩的開篇，更應(yīng)有畫龍點睛之筆的結(jié)尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一個好的課堂結(jié)尾，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，起到畫龍點睛的作用，讓人產(chǎn)生余味無窮、余音繞梁的感覺。講《自信是成功的基石》時，教師在課堂的結(jié)尾處設(shè)計了唱歌（歌曲是《我相信》）的情境，隨著伴奏音樂響起，師生共同陶醉在《我相信》的歌聲中，在歌聲中學(xué)生們感悟著“自信是成功的基石”的道理。在講《認(rèn)識自己》時，教師是這樣結(jié)課的：先播放陳歐《我為自己代言》視頻，然后讓學(xué)生在卡片上書寫自己的代言詞，在優(yōu)美的音樂伴奏中學(xué)生暢想著美好的自己。這樣的情境設(shè)計升華了思想，我們不僅要正確認(rèn)識自己，而且還要不斷發(fā)展自己、完善自己，做更好的自己，為下節(jié)課講《做更好的自己》做鋪墊。思品課的結(jié)課方式靈活多樣，可以是上面所述的歌曲結(jié)課、過渡結(jié)課，也可以是朗誦詩歌結(jié)課、師生宣誓結(jié)課、知識競賽結(jié)課、師生總結(jié)結(jié)課等。無論采用哪種結(jié)課方式，都是在創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生更好地感悟道德力量，讓德性在心靈深處升華。思品課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富學(xué)生情感體驗的教學(xué)，是正確價值觀念在學(xué)生心中生根發(fā)芽的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的教學(xué)。在思品學(xué)科的教學(xué)中，教師把學(xué)生帶入真實、生動、啟思的教學(xué)情境，在情境中感悟體驗，達(dá)到情感共鳴，再由情感到態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，形成共識，指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，不斷提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)“人”的教育。[隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中采用自主式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識，而且還能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。它是提高思想政治課教學(xué)實效的重要途徑。因此，本人為適應(yīng)課改發(fā)展要求，對自主式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的實踐探索。一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，老師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生在教學(xué)中只有被動聽和接受的地位，而不能發(fā)揮自己的主觀能動性去進(jìn)行自主思考和探索，這些都是由長期形成的單一課堂氛圍所導(dǎo)致的。而在高中思想政治教學(xué)中我們要想進(jìn)行自主式教學(xué)，就首先要打破傳統(tǒng)的課堂氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，使學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，擺脫傳統(tǒng)課堂對他們的束縛，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，讓學(xué)生們有條件、有機(jī)會去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出若干問題。但是這個問題的提出必須要遵循“是什么――為什么――怎么辦”的思路去引導(dǎo)學(xué)生。問題的提出要有層次，由淺入深，因班級而異、因人而異。一般說來自主學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括：自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義、步驟和程序、方式和方法等。如在教授“民主管理”內(nèi)容時我提出了如下思考題：（1）在我國最基層的組織分別是什么，他們的具體含義是什么？（2）為什么他們能夠成為我們最基層的組織以及他們?nèi)粘９ぷ鞯木唧w內(nèi)容？（3）在基層組織中，我們中學(xué)生應(yīng)該做到哪些？（4）談?wù)劽裰鞴芾淼默F(xiàn)實意義是什么？提出這些問題以后，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗和要探究的內(nèi)容聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗＝處熯m時引導(dǎo)協(xié)作與交流，通過觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素與無關(guān)因素，迅速抓住問題本質(zhì)，而這些問題就是學(xué)生通過自主探究活動要解決的問題，教學(xué)目標(biāo)也就蘊(yùn)含其中了。三、設(shè)置課題，圍繞課題展開自學(xué)活動要求學(xué)生根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)，圍繞著課題展開一些活動。這些活動可以是教師在講授新課之前讓學(xué)生做的準(zhǔn)備工作。可以讓學(xué)生通過各種各樣的途徑查閱一些資料，觀察就在我們身邊發(fā)生的與之相關(guān)的事情，增加他們的感性認(rèn)識，詢問自己的父母，有條件的同學(xué)還可以去請教與本探究課題相關(guān)的專家等等形式來搜集材料。值得一提的是在這個階段教師不是什么事情都不做，他們主要是起引導(dǎo)者的作用。現(xiàn)代教育理念不僅培養(yǎng)學(xué)生在收集材料基礎(chǔ)上的信息提取能力，還要培養(yǎng)學(xué)生回答相關(guān)問題進(jìn)行獨立思考的能力，在思考的過程中可以記錄下自己不能解決的疑難問題，等老師上課的時候就會有針對性的去學(xué)習(xí)，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己在自主探究活動中的盲點。四、通過動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生動手動腦實踐的空間。例如在“揭開貨幣的神秘面紗”一節(jié)中，教材中有一個物物交換的學(xué)生活動。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了活動中所需要的道具，通過學(xué)生親自實踐，就可以重現(xiàn)貨幣的產(chǎn)生過程，也可看出物物交換的局限性。這樣，課堂上學(xué)生自然會細(xì)心觀察、興趣盎然、記憶深刻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、積極評價，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心評價的內(nèi)容要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要增強(qiáng)能力，提高覺悟，使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化為自身的素質(zhì)。所以評價的目的重在檢測學(xué)生所達(dá)成的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及價值觀目標(biāo)等基本情況。綜上所述，可以從三個方面加以評價：一是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等的意識和能力進(jìn)行評價。二是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究設(shè)計的實施情況，研究中的資料積累情況，研究過程中遇到的問題和解決問題的情況進(jìn)行評價。三是研究結(jié)束時對學(xué)生參與互動探究式教學(xué)的全過程情況、全過程的結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。在綜合評價的基礎(chǔ)上做到知行合一。總之，為了在今后課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要我們廣大思想政治教育工作者在今后的教學(xué)中遵循教育教學(xué)規(guī)律，潛心研究教材，只有入乎其內(nèi)，才能讓巧問出乎其外，最終提高自主式教學(xué)的效率。良性上皮性腫瘤（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累良性上皮性腫1良性上皮性腫瘤乳頭狀瘤(papilloma)由被覆上皮發(fā)生,并向表面呈乳頭狀生長的良性腫瘤。好發(fā)部位皮膚及粘膜表面肉眼特點腫瘤呈細(xì)指狀或乳頭狀突起于表面基底部可寬廣亦可纖細(xì)鏡下特點乳頭中央為纖維血管軸,表面被覆分化良好的鱗狀上皮(皮膚、外陰、口腔等)、腺上皮(胃腸道)或移行上皮(膀胱、腎盂)。醫(yī)學(xué)課件園yxkjy良性上皮性腫瘤2乳頭狀瘤乳頭狀瘤3皮膚乳頭狀瘤皮膚乳頭狀瘤4膀胱乳頭狀瘤膀胱乳頭狀瘤5腺瘤(adenoma)由腺上皮發(fā)生的良性腫瘤好發(fā)部位體內(nèi)任何腺體均可發(fā)生腺瘤,多見于甲狀腺、卵巢、涎腺、胃腸道粘膜等處。肉眼特點粘膜腺瘤多呈息肉狀;實體腺腺瘤呈結(jié)節(jié)狀、包膜完整;腺瘤內(nèi)腺上皮漿液或粘液分泌多時,則形成單房或多房的囊腔,囊腔內(nèi)面可形成乳頭。醫(yī)學(xué)課件園yxkjy腺瘤(adenoma)由腺上皮發(fā)生的良性腫6鏡下特點腫瘤由分化良好的腺上皮形成腺體構(gòu)成,但腺體大小、形態(tài)不規(guī)則。有如下亞型:①囊腺瘤由漿液腺或粘液腺上皮被覆的囊腔構(gòu)成。囊壁被覆粘液上皮者,稱為粘液性囊腺瘤;囊壁被覆漿液上皮者,稱為漿液性囊腺瘤;囊壁被覆上皮形成乳頭者,稱為乳頭狀囊腺瘤。漿液性乳頭狀囊腺瘤容易發(fā)生癌變。囊腺瘤常發(fā)生于卵巢、胰腺及甲狀腺。②纖維腺瘤由纖維母細(xì)胞和腺體混合構(gòu)成,常見于乳腺。③多形性腺瘤由腺體、粘液樣或軟骨樣組織混合構(gòu)成,常見于涎腺醫(yī)學(xué)課件園yxkjy鏡下特點腫瘤由分化良好的腺上皮形成腺體7乳頭狀囊腺瘤卵巢乳頭狀囊腺瘤8卵巢粘液性乳頭狀囊腺瘤卵巢粘液性乳頭狀囊腺瘤9乳腺纖維腺瘤乳腺纖維腺瘤102然W1減的您纖維腺瘤2然11良性上皮性腫瘤課件12良性上皮性腫瘤課件13良性上皮性腫瘤課件14良性上皮性腫瘤課件15謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕16良性上皮性腫瘤（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累良性上皮性腫瘤（精選）良性上皮性腫瘤（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累良性上皮性腫瘤乳頭狀瘤(papilloma)由被覆上皮發(fā)生,并向表面呈乳頭狀生長的良性腫瘤。好發(fā)部位皮膚及粘膜表面肉眼特點腫瘤呈細(xì)指狀或乳頭狀突起于表面基底部可寬廣亦可纖細(xì)鏡下特點乳頭中央為纖維血管軸,表面被覆分化良好的鱗狀上皮(皮膚、外陰、口腔等)、腺上皮(胃腸道)或移行上皮(膀胱、腎盂)。醫(yī)學(xué)課件園yxkjy乳頭狀瘤創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是思想品德課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方式，是營造氛圍、活躍課堂、感知體驗、啟智明理的重要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以化抽象為具體，幫助學(xué)生理解深刻的道理。在教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事、生活、視聽等情境中，讓學(xué)生在具體的情境中體驗和感悟，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考、明曉道理、升華思想，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提高思品課堂教學(xué)實效。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激活學(xué)生思維，啟迪道德智慧雖然“萬事開頭難”，但“好的開始是成功的一半”。一堂課要在一開始就能聚焦學(xué)生的目光，才能稱其為一堂好課。因此在課堂伊始教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)活潑生動的導(dǎo)課情境就能收到如此的效果。在講授《對外開放的基本國策》時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情境，謎面是“一枝紅杏出墻來”，打一個思想品德學(xué)科術(shù)語。謎語一出，立即引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們積極開動腦筋，七嘴八舌地討論謎底是什么。這樣的導(dǎo)課方式立刻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生開動腦筋積極思考，同時集中了學(xué)生的注意力，把學(xué)生自然而然地帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講《生命因獨特而絢麗》時，教師讓學(xué)生在校園里采集自己喜歡的樹葉，然后在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，看看有沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生對這樣的教學(xué)方式很喜歡，非常認(rèn)真地采集樹葉并觀察葉片的異同，包括葉脈、顏色、形狀等，觀察、討論后得出結(jié)論――世界上沒有完全相同的兩片葉子。這節(jié)課雖然導(dǎo)課時間長了一些，但學(xué)生親身投入采集葉子的活動中，并在課堂上進(jìn)行比較和交流，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了生活情趣，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松快活的思品課堂閃耀著師生智慧的光芒。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，深入學(xué)生心靈，優(yōu)化道德選擇《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。所以，思品課教學(xué)可以借助一些有哲理的故事說明道理，提高學(xué)生的認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在講授《燦爛的中華文化》時，教師給學(xué)生講了“蘇武牧羊”“徙木為信”“負(fù)荊請罪”等歷史故事，通過這些故事讓學(xué)生明白“愛國”“誠信”“貴和”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們有責(zé)任、有義務(wù)繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。在講《誠信是金》時，教師給學(xué)生講了一個故事：日本餐飲業(yè)有條行規(guī)，盤子要用水洗七遍，計件付酬。有個中國留學(xué)生為加快速度，少洗了兩遍。在抽查中，老板用試紙測出了盤子的清潔度不達(dá)標(biāo)，然后問責(zé)于他，讓他離開。講完故事后，讓學(xué)生談體會，幫助學(xué)生理解“人而無信，不知其可也”的道理，明白“對人守信，對事負(fù)責(zé)”是誠信的基本要求。之后，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生懂得對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不能弄虛作假，考試不作弊；對待同學(xué)要真誠、言而有信、信守承諾。這樣通過設(shè)計故事情境，不僅讓學(xué)生明白一些抽象的道理，而且也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時深入學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生做出正確的道德選擇，優(yōu)化道德行為。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，形成道德認(rèn)知葉圣陶說：“教育和生活是同一個過程，教育包含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。”新課標(biāo)將思想品德課程基本理念定位為“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”。因此，體悟生活情境是思想品德教學(xué)的主線，在教學(xué)中如能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系非常密切的生活情境，解決學(xué)生困惑的問題，會收到非常好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價值。在講《兩代人的對話》時，教師設(shè)計了一名學(xué)生與媽媽因為剪頭發(fā)的事情發(fā)生矛盾的情境，先讓學(xué)生進(jìn)行表演，之后現(xiàn)場采訪。先采訪參加表演的同學(xué)，他們有表演體驗，所以感悟會更深一些，然后再采訪其他同學(xué)，最后得出結(jié)論：當(dāng)我們與父母發(fā)生矛盾的時候，首先要心平氣和地與家長商量，商量就是溝通的過程。這堂課通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到了與父母溝通的必要性。在講《認(rèn)識自己》時，為了讓學(xué)生明白“人貴自知”的道理，教師通過編排小品創(chuàng)設(shè)生活情境：小剛（能正確認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)勢和不足）和小明（不能正確認(rèn)識自己，只看到自己的優(yōu)勢，過于自負(fù)）參加漢字聽寫大賽，結(jié)果小剛獲勝，小明失敗。在課堂上教師安排學(xué)生活靈活現(xiàn)地把小品表演給同學(xué)們看，看完后引導(dǎo)學(xué)生分析小剛獲勝的原因和小明失敗的原因，通過分析幫助學(xué)生明白正確認(rèn)識自己是重要的，正確認(rèn)識自己可以促進(jìn)自我成長的道理。然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)生活情境，問學(xué)生在現(xiàn)實生活中，你更愿意和他們中的哪一位同學(xué)交朋友。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和體驗，都說更愿意和小剛交朋友，這時教師順勢導(dǎo)出正確認(rèn)識自己還可以促進(jìn)與他人交往的觀點。抽象的理論通過教師生活化的課堂教學(xué)，輕而易?e地被學(xué)生理解了。創(chuàng)設(shè)生活情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，讓課堂更鮮活，加強(qiáng)感知，突出體驗，化解教學(xué)重難點，形成道德認(rèn)知。四、創(chuàng)設(shè)思辨情境，引發(fā)學(xué)生思考，明曉道德判斷有人說，文科思維的深度應(yīng)體現(xiàn)在心靈的震撼、情感的體悟、理性分析和邏輯的推理上，這也是衡量思想品德學(xué)科教學(xué)深度的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)思辨情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的最佳選擇，在講授《競爭？合作？》時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識競爭的積極作用和消極影響，教師設(shè)計了課堂小辯論情境。正方觀點：競爭是好事；反方觀點：競爭是壞事。正反雙方由學(xué)生自主選擇，支持哪一方就是哪一方的辯手。經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)該用辯證的觀點看待問題，競爭有積極作用，也有消極影響。認(rèn)識到競爭的兩面性后，我們就知道該如何進(jìn)行競爭，發(fā)揮競爭的積極作用。思辨情境基于問題而創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生分析、推理、判斷等思維能力，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維更靈活。通過辯論幫助學(xué)生形成基本的是非、善惡和美丑觀念，形成正確的價值觀，進(jìn)而能做出正確的道德判斷。五、創(chuàng)設(shè)結(jié)課情境，升華學(xué)生思想，感悟道德力量教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好課不僅要有精彩的開篇，更應(yīng)有畫龍點睛之筆的結(jié)尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一個好的課堂結(jié)尾，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，起到畫龍點睛的作用，讓人產(chǎn)生余味無窮、余音繞梁的感覺。講《自信是成功的基石》時，教師在課堂的結(jié)尾處設(shè)計了唱歌（歌曲是《我相信》）的情境，隨著伴奏音樂響起，師生共同陶醉在《我相信》的歌聲中，在歌聲中學(xué)生們感悟著“自信是成功的基石”的道理。在講《認(rèn)識自己》時，教師是這樣結(jié)課的：先播放陳歐《我為自己代言》視頻，然后讓學(xué)生在卡片上書寫自己的代言詞，在優(yōu)美的音樂伴奏中學(xué)生暢想著美好的自己。這樣的情境設(shè)計升華了思想，我們不僅要正確認(rèn)識自己，而且還要不斷發(fā)展自己、完善自己，做更好的自己，為下節(jié)課講《做更好的自己》做鋪墊。思品課的結(jié)課方式靈活多樣，可以是上面所述的歌曲結(jié)課、過渡結(jié)課，也可以是朗誦詩歌結(jié)課、師生宣誓結(jié)課、知識競賽結(jié)課、師生總結(jié)結(jié)課等。無論采用哪種結(jié)課方式，都是在創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生更好地感悟道德力量，讓德性在心靈深處升華。思品課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富學(xué)生情感體驗的教學(xué)，是正確價值觀念在學(xué)生心中生根發(fā)芽的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的教學(xué)。在思品學(xué)科的教學(xué)中，教師把學(xué)生帶入真實、生動、啟思的教學(xué)情境，在情境中感悟體驗，達(dá)到情感共鳴，再由情感到態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，形成共識，指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，不斷提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)“人”的教育。[隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中采用自主式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識，而且還能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。它是提高思想政治課教學(xué)實效的重要途徑。因此，本人為適應(yīng)課改發(fā)展要求，對自主式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極的實踐探索。一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，老師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生在教學(xué)中只有被動聽和接受的地位，而不能發(fā)揮自己的主觀能動性去進(jìn)行自主思考和探索，這些都是由長期形成的單一課堂氛圍所導(dǎo)致的。而在高中思想政治教學(xué)中我們要想進(jìn)行自主式教學(xué)，就首先要打破傳統(tǒng)的課堂氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，使學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，擺脫傳統(tǒng)課堂對他們的束縛，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，讓學(xué)生們有條件、有機(jī)會去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出若干問題。但是這個問題的提出必須要遵循“是什么――為什么――怎么辦”的思路去引導(dǎo)學(xué)生。問題的提出要有層次，由淺入深，因班級而異、因人而異。一般說來自主學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括：自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義、步驟和程序、方式和方法等。如在教授“民主管理”內(nèi)容時我提出了如下思考題：（1）在我國最基層的組織分別是什么，他們的具體含義是什么？（2）為什么他們能夠成為我們最基層的組織以及他們?nèi)粘９ぷ鞯木唧w內(nèi)容？（3）在基層組織中，我們中學(xué)生應(yīng)該做到哪些？（4）談?wù)劽裰鞴芾淼默F(xiàn)實意義是什么？提出這些問題以后，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗和要探究的內(nèi)容聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗＝處熯m時引導(dǎo)協(xié)作與交流，通過觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素與無關(guān)因素，迅速抓住問題本質(zhì)，而這些問題就是學(xué)生通過自主探究活動要解決的問題，教學(xué)目標(biāo)也就蘊(yùn)含其中了。三、設(shè)置課題，圍繞課題展開自學(xué)活動要求學(xué)生根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)，圍繞著課題展開一些活動。這些活動可以是教師在講授新課之前讓學(xué)生做的準(zhǔn)備工作。可以讓學(xué)生通過各種各樣的途徑查閱一些資料，觀察就在我們身邊發(fā)生的與之相關(guān)的事情，增加他們的感性認(rèn)識，詢問自己的父母，有條件的同學(xué)還可以去請教與本探究課題相關(guān)的專家等等形式來搜集材料。值得一提的是在這個階段教師不是什么事情都不做，他們主要是起引導(dǎo)者的作用。現(xiàn)代教育理念不僅培養(yǎng)學(xué)生在收集材料基礎(chǔ)上的信息提取能力，還要培養(yǎng)學(xué)生回答相關(guān)問題進(jìn)行獨立思考的能力，在思考的過程中可以記錄下自己不能解決的疑難問題，等老師上課的時候就會有針對性的去學(xué)習(xí)，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己在自主探究活動中的盲點。四、通過動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生動手動腦實踐的空間。例如在“揭開貨幣的神秘面紗”一節(jié)中，教材中有一個物物交換的學(xué)生活動。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了活動中所需要的道具，通過學(xué)生親自實踐，就可以重現(xiàn)貨幣的產(chǎn)生過程，也可看出物物交換的局限性。這樣，課堂上學(xué)生自然會細(xì)心觀察、興趣盎然、記憶深刻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、積極評價，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心評價的內(nèi)容要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要增強(qiáng)能力，提高覺悟，使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化為自身的素質(zhì)。所以評價的目的重在檢測學(xué)生所達(dá)成的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及價值觀目標(biāo)等基本情況。綜上所述，可以從三個方面加以評價：一是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等的意識和能力進(jìn)行評價。二是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究設(shè)計的實施情況，研究中的資料積累情況，研究過程中遇到的問題和解決問題的情況進(jìn)行評價。三是研究結(jié)束時對學(xué)生參與互動探究式教學(xué)的全過程情況、全過程的結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。在綜合評價的基礎(chǔ)上