寫作議論要言之有據R·九年級上冊寫作議論要言之有據R·九年級上冊學習目標1.訓練學生判斷并選擇論據的能力。2.培養學生正確使用論據的習慣，提高學生寫作的能力。重難點突破：重點：論據的選擇。難點：論據的使用。學習目標1.訓練學生判斷并選擇論據的能力。2導入寫作寫作形成寫作展示總結提高目錄1234導入寫作寫作形成寫作展示總結提高目錄12343導入寫作大家一定非常熟悉《三國演義》里諸葛亮舌戰群儒的典故吧。諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發難的儒生之后，有一個名叫嚴峻的儒生提了一個帶有刁難性質的問題：孔明之論，都是強詞奪理，皆非正論，不必再言。且請問孔明治何經典？導入寫作大家一定非常熟悉《三國演義》里諸葛亮舌戰群儒的典故吧4諸葛亮此時若如實以對，一來掉格，二來極易授人以口實。聰明的諸葛亮是這樣回答的：“尋章摘句，世之腐儒也。何能興邦立事？且古耕莘伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿弇之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經典？——豈亦效書生，區區于筆硯之間，數黑論黃，舞文弄墨而已乎？”諸葛亮此時若如實以對，一來掉格，二來極易授人以口實。聰明的諸5

孔明的這一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是什么讓孔明的話如此有力呢？是引經據典使得他的“無須治何經典”力有千鈞。這就是論據的魅力！下面我們就來學習一下“議論要言之有據”?？酌鞯倪@一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是6論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。選取論據要緊扣論點，為論點服務，做到觀點和材料的統一。論據要選得精，選得充分，就要恰當運用事實論據。寫作形成論據的選擇論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。選取論據要7舉例討論：德國馬普學會日前發布新聞公告介紹說：馬普學會與奧地利格拉茨大學合作設計的兩個實驗表明，在各自的學科領域里，智力因素并非決定性因素。而且，通過后天的學習可以彌補先天智力的缺陷。是的，我們不必再猶豫了。我們的智力可能是很普通的，但只要努力，我們便可以做優秀的學生。我們便可以實現我們的宏偉的抱負！舉例討論：8有同學以此為題寫了一篇文章，選了下面四個論據。大家討論一下這幾個論據是否都合適。(1)姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已成為全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面沒法和黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他們洗衣服的師傅說：姚明訓練可真刻苦，大冬天的也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。有同學以此為題寫了一篇文章，選了下面四個論據。大家討論一下這9(2)我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦，才使她為祖國贏得了榮譽。(2)我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁10(3)王羲之經常在自己的衣服上寫字，甚至將衣服劃破，終于成為一位有名的書法家。(4)梅蘭芳小時候有口吃的毛病，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。(3)王羲之經常在自己的衣服上寫字，甚至將衣服劃破，終于成為11論據（1)(4)合適，（2)(3)不合適。因為王羲之并不拙，也并沒有表明韋鈺是“拙”的。而梅蘭芳天天口含沙粒練習這是“勤”,有口吃的毛病這是“拙”，經過刻苦努力最終改掉了毛病，取得了事業的成功，這是補了“拙”，可知這個例子緊扣了論點。這是選擇論據時容易出現的第一個問題，論據選擇沒有圍繞中心論點。論據（1)(4)合適，（2)(3)不合適。因為王羲之并不拙，12選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。論據是論證論點的根據，是作者建立論點的理由，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，即材料與論點有必然的、本質的聯系，能完全支撐論點，這就是通常所說的“觀點與材料的統一”。如果不一致，或者偏離了論點，不但沒有說服力，反而會成為文章的累贅，甚至會阻塞文章的思路。觀點和材料的統一，這是議論文最基本的要求。選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。13這就對論據提出了最起碼的要求，那就是無論是事實論據，還是道理論據，都應該能夠充分證明論點。因為運用論據的目的是非常明確的，那就是為支撐論點而運用的，為證明論點而服務的，如果不能達到這個目的，你的事實論據再典型，你的道理論據再精辟，也是沒有價值的。這就對論據提出了最起碼的要求，那就是無論是事實論據，還是道理14再舉例：有同學以“我們可以不歡迎挫折，但不應該回避挫折，畏懼挫折”為話題，以“挫折鑄造成功”為中心，選了下面的論據，大家思考合適嗎？挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球時，因表現很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒被挫折嚇倒，而是更加發奮努力，終于考進了專業球隊。再舉例：15不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法不典型，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說的不對，要么她開始只是沒有發揮好，實際她是適合這項運動的。因此，用它做論據不典型。這是選擇論據時容易出現的第二個問題，論據選擇不典型。不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法不典型，還有體育是16典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少服多的效果。論據不典型，就不能說明事物的本質和規律，就沒有說服力。生活中偶然性的個別事例，是不具有代表性和普遍意義的，也就不能作為論據,否則就會導致論點的謬誤。典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少服多的效果17在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言而俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。但是只要用到名人名言作為論據時，總有一批學生連舉一大串，而其中的一部分學生所舉的幾個人物，又往往是同一個國家、同一個時代、同一個類型、同一個領域,這便犯了缺乏典型性的錯誤。因為從同一個角度舉出來的論據再多，再貼切，也只能代表一個方面的普遍意義。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會增加，就有利于闡述道理，會令人耳目一新。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，18由此可見，選例不在多，而在精，如果能從不同層次、不同角度去選例，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面），不同國別（中國、外國），不同的時間(古代、近代、現當代）。由此可見，選例不在多，而在精，如果能從不同層次、不同角度去選19古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，鑄成千古遺恨！秦王贏政，開創了大秦帝國，何其壯哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，認為基業已固，企望恩蒙萬世，自號“始皇”，對人民實行野蠻殘酷的政治壓迫和經濟剝削，喪心病狂地“焚書”“坑儒”“以愚其黔首”，及至傳至二世，終致“一夫作難而七廟隳，身死人手”，多么可嘆！被譽為世界物理界“偉人”，發現萬有引力定律的杰出科學家牛頓，晚年為“感覺”所左右，一味信奉神學，走了與科學背道而馳的道路，令人扼腕。當代著名作家周而復聲名顯赫，身為共產黨員，卻為“感覺”左右，竟然喪失理智，不顧民族尊嚴憑吊靖國神社。古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，20跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱，他本人也因此聲名狼藉。這段文字從古今中外的角度，從政治家、科學家、作家的角度，從反面的角度來選取典型事例，說明了“跟著感覺走”的危害性，從而論證了“要跟著理智走”的觀點，具有很強的說服力。跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱212.展示材料勤奮學習的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽里的作文高手。以上是作家韓寒的《三重門》里的句子。那么，他在這里諷刺什么呢？2.展示材料22學生作文論據陳舊！這是選擇論據時容易出現的第三個問題，論據選擇不新鮮。有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西；也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，說到這個論點，或者說到那個論點，都是常用的幾個論據，讓人味同嚼蠟。曾在報刊上看到這樣的一句話：在議論文寫作中，選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度去用的是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。這說得很有道理。在論據的運用中，我們要力求用的都是金子是銀子，而不是石子。學生作文論據陳舊！這是選擇論據時容易出現的第三個問題，論據選233.真實有一點值得提出的就是事實論據要確鑿，也就是說用作論據的事實必須是準確無誤的，不能胡編亂造。如果是虛假的，或個別事實不真實，都會導致論點經不住推敲的結果。所以，列寧說，論點“應該設法根據正確的和不容爭辯的事實來建立一個可靠的基礎”(《統計學和社會學》《列寧全集》第23卷）。論據真實可靠，論點就令人信服；論據靠不住，論點就成了空中樓閣。對此，我們絲毫馬虎不得。3.真實24論據的使用1.敘述材料要簡明扼要一般而言，議論文舉例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄，更不能篡改材料。我們應該明白，議論文中的事例是作為論據出現的，它的任務是證明論點，而不在于向讀者展示本身發生的過程，因此，陳述事實應簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能證明論點即可；所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。論據的使用1.敘述材料要簡明扼要25另外，有的同學敘述事實論據時,不突出重點和精華，不注意取舍，有許多的敘述描寫,有時還有詳細的故事情節，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。議論文重在議論，不應重在記敘。事實材料的敘述要簡明扼要，有時只要把能證明觀點的那個部分，從側面說清楚就行了。從頭到尾地詳盡描述，應該注意糾正。議論文中的事實，應該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細節；摘取事件的一點，舍棄其他與論點無關的部分，這是很重要的一點。敘述只是為議論而服務的，一定要注意高度概括，只要能證明論點就行。另外，有的同學敘述事實論據時,不突出重點和精華，不注意取舍，262.要掌握一定的技巧不少學生在舉例時千篇一律，陳詞濫調，羅列材料，堆積華麗詞藻，導致文章平淡寡趣、枯燥呆板。盡管所講的道理千真萬確，所用的語言卻干癟乏味。因此，在例子的表述上也應講究技巧，下面以一篇優秀作文為例加以簡析。2.要掌握一定的技巧27(1)層層堆疊，鋪排有力。所舉事例在性質、層面、角度或其他方面無任何變化，只是數量的增加，通常這種簡單的例舉應盡量避免，因為它對論證論點的普遍性幫助不大。但在一定的情況下，這種方式會變得相當有力。如：公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。(1)層層堆疊，鋪排有力。所舉事例在性質、層面、角度或其他方28劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構成一種鋪張之態，如以上的例子，排比舉例簡潔充分，一個接一個，讓人不能不信服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意,這就不妨考慮用排比舉例。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討29(2)正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。如以下文字，用周公、劉備的“兼聽”與楚懷王的“偏聽”對比來論證興亡之道：試想，從古到今，有多少帝王因為選賢授能、“兼聽”，而開創了一個個太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬求賢才，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來劉邦的強兵壯馬。而又有多少帝王因為輕信讒言、“偏聽”，而使國家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠賢能，怒疏屈原，楚國不久就走上了亡國之途。(2)正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼303.要學會分析論據分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。中學生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，中學生要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。3.要學會分析論據31圍繞論點擺出論據之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它們為什么能證明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。有了分析，就能使事例和論點成為有機的統一體；只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關系，才能使文章產生令人信服的邏輯力量。圍繞論點擺出論據之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，321.假如以“只有懂理又懂文，成為全面發展之才，才能在事業上獲得豐碩的成果”為論點，請在下面的論據中選出最好的。(1)數學巨匠華羅庚，從小喜歡文學。他寫過幾百首詞，還寫過散文和許多通俗、生動的科普讀物。19歲時，他還是個初中畢業生，就寫出了有獨到見解又頗有文采的數學論文，引起了當時清華大學數學系主任熊慶來教授的注意。寫作展示論據的選擇1.假如以“只有懂理又懂文，成為全面發展之才，才能在事業上33(2)李時珍到35歲時，已讀了幾千種書，其中醫藥書籍800多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個柜子。(2)李時珍到35歲時，已讀了幾千種書，其中醫藥書籍800多342.如果我們用下面的例子來論證“失敗是成功之母”，該怎樣敘述呢？(1)化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。(2)四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念：一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。2.如果我們用下面的例子來論證“失敗是成功之母”，該怎樣敘35(3)最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產生了極大的威力，其他人員在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！”(4)然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般地從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了?！?5)就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，炸藥大大減輕了挖土工人的勞動強度。(3)最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響361.選第一個。第二個沒有扣住中心。2.這段材料比較長，照抄顯然不行，我們來分析一下，它由這么幾個要點構成：諾貝爾發明炸藥的目的（1)、努力的經過（2)、最后一次試驗的場面（3)(4)、炸藥的作用（5)。我們再來看一下論點，它具有三個要素：（1)經歷了失??；（2)經過不懈努力，善于從失敗中吸取經驗教訓；（3)最終取得了成功。材料與之相關的只有（2)(經歷了數百次失?。┖停?)(最終發明了炸藥）。那么（1)(3)(4)敘述時就可略去。1.選第一個。第二個沒有扣住中心。37所以，我們不妨這樣敘述：化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次的失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。所以，我們不妨這樣敘述：38總結提高選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。論據是論證論點的根據，是作者建立論點的理由。論據也要真實、典型，這樣才具有說服力。最后還要做到：論據貼合生活、時代，具有鮮活性?？偨Y提高選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。論據是39寫作議論要言之有據R·九年級上冊寫作議論要言之有據R·九年級上冊學習目標1.訓練學生判斷并選擇論據的能力。2.培養學生正確使用論據的習慣，提高學生寫作的能力。重難點突破：重點：論據的選擇。難點：論據的使用。學習目標1.訓練學生判斷并選擇論據的能力。41導入寫作寫作形成寫作展示總結提高目錄1234導入寫作寫作形成寫作展示總結提高目錄123442導入寫作大家一定非常熟悉《三國演義》里諸葛亮舌戰群儒的典故吧。諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發難的儒生之后，有一個名叫嚴峻的儒生提了一個帶有刁難性質的問題：孔明之論，都是強詞奪理，皆非正論，不必再言。且請問孔明治何經典？導入寫作大家一定非常熟悉《三國演義》里諸葛亮舌戰群儒的典故吧43諸葛亮此時若如實以對，一來掉格，二來極易授人以口實。聰明的諸葛亮是這樣回答的：“尋章摘句，世之腐儒也。何能興邦立事？且古耕莘伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿弇之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經典？——豈亦效書生，區區于筆硯之間，數黑論黃，舞文弄墨而已乎？”諸葛亮此時若如實以對，一來掉格，二來極易授人以口實。聰明的諸44

孔明的這一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是什么讓孔明的話如此有力呢？是引經據典使得他的“無須治何經典”力有千鈞。這就是論據的魅力！下面我們就來學習一下“議論要言之有據”?？酌鞯倪@一段話，當時便使得嚴峻“低頭喪氣，無言以對”。是45論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。選取論據要緊扣論點，為論點服務，做到觀點和材料的統一。論據要選得精，選得充分，就要恰當運用事實論據。寫作形成論據的選擇論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。選取論據要46舉例討論：德國馬普學會日前發布新聞公告介紹說：馬普學會與奧地利格拉茨大學合作設計的兩個實驗表明，在各自的學科領域里，智力因素并非決定性因素。而且，通過后天的學習可以彌補先天智力的缺陷。是的，我們不必再猶豫了。我們的智力可能是很普通的，但只要努力，我們便可以做優秀的學生。我們便可以實現我們的宏偉的抱負！舉例討論：47有同學以此為題寫了一篇文章，選了下面四個論據。大家討論一下這幾個論據是否都合適。(1)姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已成為全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面沒法和黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他們洗衣服的師傅說：姚明訓練可真刻苦，大冬天的也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。有同學以此為題寫了一篇文章，選了下面四個論據。大家討論一下這48(2)我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦，才使她為祖國贏得了榮譽。(2)我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁49(3)王羲之經常在自己的衣服上寫字，甚至將衣服劃破，終于成為一位有名的書法家。(4)梅蘭芳小時候有口吃的毛病，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。(3)王羲之經常在自己的衣服上寫字，甚至將衣服劃破，終于成為50論據（1)(4)合適，（2)(3)不合適。因為王羲之并不拙，也并沒有表明韋鈺是“拙”的。而梅蘭芳天天口含沙粒練習這是“勤”,有口吃的毛病這是“拙”，經過刻苦努力最終改掉了毛病，取得了事業的成功，這是補了“拙”，可知這個例子緊扣了論點。這是選擇論據時容易出現的第一個問題，論據選擇沒有圍繞中心論點。論據（1)(4)合適，（2)(3)不合適。因為王羲之并不拙，51選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。論據是論證論點的根據，是作者建立論點的理由，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，即材料與論點有必然的、本質的聯系，能完全支撐論點，這就是通常所說的“觀點與材料的統一”。如果不一致，或者偏離了論點，不但沒有說服力，反而會成為文章的累贅，甚至會阻塞文章的思路。觀點和材料的統一，這是議論文最基本的要求。選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。52這就對論據提出了最起碼的要求，那就是無論是事實論據，還是道理論據，都應該能夠充分證明論點。因為運用論據的目的是非常明確的，那就是為支撐論點而運用的，為證明論點而服務的，如果不能達到這個目的，你的事實論據再典型，你的道理論據再精辟，也是沒有價值的。這就對論據提出了最起碼的要求，那就是無論是事實論據，還是道理53再舉例：有同學以“我們可以不歡迎挫折，但不應該回避挫折，畏懼挫折”為話題，以“挫折鑄造成功”為中心，選了下面的論據，大家思考合適嗎？挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球時，因表現很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒被挫折嚇倒，而是更加發奮努力，終于考進了專業球隊。再舉例：54不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法不典型，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說的不對，要么她開始只是沒有發揮好，實際她是適合這項運動的。因此，用它做論據不典型。這是選擇論據時容易出現的第二個問題，論據選擇不典型。不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法不典型，還有體育是55典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少服多的效果。論據不典型，就不能說明事物的本質和規律，就沒有說服力。生活中偶然性的個別事例，是不具有代表性和普遍意義的，也就不能作為論據,否則就會導致論點的謬誤。典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少服多的效果56在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言而俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。但是只要用到名人名言作為論據時，總有一批學生連舉一大串，而其中的一部分學生所舉的幾個人物，又往往是同一個國家、同一個時代、同一個類型、同一個領域,這便犯了缺乏典型性的錯誤。因為從同一個角度舉出來的論據再多，再貼切，也只能代表一個方面的普遍意義。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會增加，就有利于闡述道理，會令人耳目一新。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，57由此可見，選例不在多，而在精，如果能從不同層次、不同角度去選例，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面），不同國別（中國、外國），不同的時間(古代、近代、現當代）。由此可見，選例不在多，而在精，如果能從不同層次、不同角度去選58古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，鑄成千古遺恨！秦王贏政，開創了大秦帝國，何其壯哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，認為基業已固，企望恩蒙萬世，自號“始皇”，對人民實行野蠻殘酷的政治壓迫和經濟剝削，喪心病狂地“焚書”“坑儒”“以愚其黔首”，及至傳至二世，終致“一夫作難而七廟隳，身死人手”，多么可嘆！被譽為世界物理界“偉人”，發現萬有引力定律的杰出科學家牛頓，晚年為“感覺”所左右，一味信奉神學，走了與科學背道而馳的道路，令人扼腕。當代著名作家周而復聲名顯赫，身為共產黨員，卻為“感覺”左右，竟然喪失理智，不顧民族尊嚴憑吊靖國神社。古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，59跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱，他本人也因此聲名狼藉。這段文字從古今中外的角度，從政治家、科學家、作家的角度，從反面的角度來選取典型事例，說明了“跟著感覺走”的危害性，從而論證了“要跟著理智走”的觀點，具有很強的說服力。跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱602.展示材料勤奮學習的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽里的作文高手。以上是作家韓寒的《三重門》里的句子。那么，他在這里諷刺什么呢？2.展示材料61學生作文論據陳舊！這是選擇論據時容易出現的第三個問題，論據選擇不新鮮。有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西；也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，說到這個論點，或者說到那個論點，都是常用的幾個論據，讓人味同嚼蠟。曾在報刊上看到這樣的一句話：在議論文寫作中，選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度去用的是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。這說得很有道理。在論據的運用中，我們要力求用的都是金子是銀子，而不是石子。學生作文論據陳舊！這是選擇論據時容易出現的第三個問題，論據選623.真實有一點值得提出的就是事實論據要確鑿，也就是說用作論據的事實必須是準確無誤的，不能胡編亂造。如果是虛假的，或個別事實不真實，都會導致論點經不住推敲的結果。所以，列寧說，論點“應該設法根據正確的和不容爭辯的事實來建立一個可靠的基礎”(《統計學和社會學》《列寧全集》第23卷）。論據真實可靠，論點就令人信服；論據靠不住，論點就成了空中樓閣。對此，我們絲毫馬虎不得。3.真實63論據的使用1.敘述材料要簡明扼要一般而言，議論文舉例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄，更不能篡改材料。我們應該明白，議論文中的事例是作為論據出現的，它的任務是證明論點，而不在于向讀者展示本身發生的過程，因此，陳述事實應簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能證明論點即可；所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。論據的使用1.敘述材料要簡明扼要64另外，有的同學敘述事實論據時,不突出重點和精華，不注意取舍，有許多的敘述描寫,有時還有詳細的故事情節，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。議論文重在議論，不應重在記敘。事實材料的敘述要簡明扼要，有時只要把能證明觀點的那個部分，從側面說清楚就行了。從頭到尾地詳盡描述，應該注意糾正。議論文中的事實，應該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細節；摘取事件的一點，舍棄其他與論點無關的部分，這是很重要的一點。敘述只是為議論而服務的，一定要注意高度概括，只要能證明論點就行。另外，有的同學敘述事實論據時,不突出重點和精華，不注意取舍，652.要掌握一定的技巧不少學生在舉例時千篇一律，陳詞濫調，羅列材料，堆積華麗詞藻，導致文章平淡寡趣、枯燥呆板。盡管所講的道理千真萬確，所用的語言卻干癟乏味。因此，在例子的表述上也應講究技巧，下面以一篇優秀作文為例加以簡析。2.要掌握一定的技巧66(1)層層堆疊，鋪排有力。所舉事例在性質、層面、角度或其他方面無任何變化，只是數量的增加，通常這種簡單的例舉應盡量避免，因為它對論證論點的普遍性幫助不大。但在一定的情況下，這種方式會變得相當有力。如：公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。(1)層層堆疊，鋪排有力。所舉事例在性質、層面、角度或其他方67劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。有意的鋪排與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構成一種鋪張之態，如以上的例子，排比舉例簡潔充分，一個接一個，讓人不能不信服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意,這就不妨考慮用排比舉例。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討68(2)正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。如以下文字，用周公、劉備的“兼聽”與楚懷王的“偏聽”對比來論證興亡之道：試想，從古到今，有多少帝王因為選賢授能、“兼聽”，而開創了一個個太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬求賢才，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來劉邦的強兵壯馬。而又有多少帝王因為輕信讒言、“偏聽”，而使國家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠賢能，怒疏屈原，楚國不久就走上了亡國之途。(2)正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼693.要學會分析論據分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。中學生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，中學生要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。3