形考任務3試題1（

）指兒童在接受學校教育之前，獲得的有關(guān)符號和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識，并在有目的、有意義的情景中初步習得符號與文字的能力。a.

前識字b.

前表達c.

前閱讀d.

前書寫試題2《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”的“閱讀與書寫準備”目標分別對不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（

）的幼兒“能理解圖書上的文字是和圖畫對應的，是用來表達畫面意義的”。a.

3～4歲b.

5～6歲c.

2～3歲d.

4～5歲試題3（

）的核心經(jīng)驗主要指幼兒能理解符號與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號和文字能夠表達一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠?qū)⒖陬^語言或意義記錄下來；理解文字和符號跟口頭語言之間的對應關(guān)系。a.

文字書寫意識b.

文字形式意識c.

文字功能意識d.

文字規(guī)則意識

試題4（

）的核心經(jīng)驗主要指幼兒獲得對文字，尤其是母語文字獨特性的認識。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫和其他視覺符號是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。a.

文字形式意識b.

文字功能意識c.

文字規(guī)則意識d.

文字書寫意識試題5（

）的核心經(jīng)驗主要聚焦在文字上，對以漢語為母語的幼兒來說，主要是要獲得有關(guān)漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運用各種線索習得一些漢字的經(jīng)驗。a.

文字書寫意識b.

文字規(guī)則意識c.

文字功能意識d.

文字形式意識試題6（

）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫、符號、圖示、文字等來表達自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書寫內(nèi)容的一種書面表達形式或活動。a.

前書寫b.

前閱讀c.

前表達d.

前識字試題7（

）是人們根據(jù)交際目的和語言情境恰當、靈活地使用語言，具體表現(xiàn)為在不同的場合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。a.

語言內(nèi)容b.

語言運用

c.

語言形式d.

語言能力試題8“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習性學家（

）對動物的“印刻現(xiàn)象”進行研究后提出，指的是個體在發(fā)展過程中最易習得某種能力的時期。a.

勞倫茲b.

華生c.

格塞爾d.

蒙臺梭利試題9重視（

）的主題設計往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設計好相關(guān)的板塊，形成相應的小主題，在小主題下根據(jù)學習活動、區(qū)域活動、生活活動等板塊設計包括健康、語言、科學、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域在內(nèi)的活動。a.

計劃b.

目標c.

預設d.

生成試題10強調(diào)（

）的主題活動強調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強調(diào)主題探究應該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應的學習內(nèi)容，提供相應的學習材料，支持幼兒的探究和學習。a.

目標b.

計劃c.

預設d.

生成試題11在主題活動開展過程中，（

）可以為幼兒經(jīng)驗的表現(xiàn)提供場景，讓幼兒通過操作、實踐等方式產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和探究問題，激發(fā)幼兒對主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，為主題中其他類型活動提供經(jīng)驗基礎。a.

區(qū)域活動b.

游戲活動c.

生活活動d.

語言教學活動試題12主題中的（

）往往具有兩方面的教育價值：一是該活動本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標相結(jié)合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時，也承擔著主題中的教育作用。a.

區(qū)域活動b.

語言教學活動c.

生活活動d.

游戲活動試題13（

）的內(nèi)容分為語言測驗和操作測驗兩種，包括常識（23題）、詞匯（22題）、算術(shù)（20題）、類同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測驗背誦語句（100題）。a.

中國兒童發(fā)育量表b.

貝利嬰幼兒發(fā)展量表c.

韋克斯勒學齡前兒童智力量表d.

麥卡錫幼兒智能量表試題14（

）操作簡單，用時較短。施測時，主試口頭說出要測的詞匯，并出示一張畫有4幅圖畫的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫。a.

中國兒童發(fā)育量表b.

學前兒童語言發(fā)展量表

c.

皮博迪圖片詞匯測驗d.

表達性詞匯測驗試題15美國圖佛茲大學大衛(wèi)?亨利?費爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學霍華德·加德納的（

）共同構(gòu)筑了多彩光譜項目活動和評估領(lǐng)域的理論框架。a.

行為主義理論b.

精神分析理論c.

多元智能理論d.

建構(gòu)主義理論試題16作品取樣系統(tǒng)是20世紀90年代（

）和其同事借鑒表現(xiàn)性評價理論，為3歲到小學5年級兒童研究的成就評估工具。a.

皮亞杰b.

林德c.

塞繆爾·米歇爾d.

弗洛伊德

試題17“兒童觀察記錄”是（

）的觀察評價工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點，也便于使用。a.

瑞吉歐教育方案b.

華德福教育方案c.

蒙臺梭利教學法d.

高瞻課程模式試題18以游戲為基礎的跨學科評價法是一種應用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評價兒童的評估工具，由美國丹佛大學（

）團隊研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。a.

弗洛伊德b.

塞繆爾·米歇爾c.

林德d.

皮亞杰試題19（

）是指在觀察過程中，觀察者詳細觀察和記錄學前兒童連續(xù)、完整的心理活動事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。a.

評定觀察法b.

取樣觀察法c.

敘述觀察法

d.

行為觀察法試題20（

）是指依據(jù)一定的標準選取被試的某些心理活動和行為表現(xiàn)，對其進行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時間內(nèi)的行為進行觀察和記錄的一種方法。a.

取樣觀察法b.

敘述觀察法c.

評定觀察法d.

行為觀察法試題21圖畫書閱讀是在教育目標、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學作品學習的一種語言教育活動，但如果圖畫書的體裁是文學作品，尤其是故事，那么圖畫書閱讀也可以間接發(fā)展為有關(guān)文學作品學習的目標。試題22前識字核心經(jīng)驗總結(jié)為以下三點：文字功能意識，文字形式意識，文字規(guī)則意識。試題23前閱讀核心經(jīng)驗的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。試題24前書寫的核心經(jīng)驗總結(jié)為以下四方面：書寫主動性、書寫內(nèi)容、書寫形式、書寫姿勢。試題25《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，也可以采用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒識字。試題26所有的教育都應立足于兒童已有的認知經(jīng)驗和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語言學習與發(fā)展的目標時，要首先考慮幼兒已有的語言學習與發(fā)展水平。試題27在主題發(fā)起階段，幼兒的語言教育主要通過家園合作的社會實踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語言教學活動來進行。試題28重視預設和強調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒有高低之分，而是取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平試題29主題的總結(jié)與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學習的過程、內(nèi)容和學習收獲，同時也是幫助幼兒教師了解主題活動之后幼兒在在各領(lǐng)域中的學習狀態(tài)、經(jīng)驗發(fā)展水平。試題30對主題活動進行評價只能在主題活動之后進行，不需要在主題活動開展的過程中進行評價和改進。試題31共同性課程往往缺乏對幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準了解和關(guān)注，因此，教師需要對主題中語言教育內(nèi)容的適宜性進行評價。試題32將教師語言教學效果放在主題背景中進行評價，評價的重點包括兩方面：一是語言教學活動對幼兒關(guān)于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語言教學活動是否支持了幼兒語言的發(fā)展。試題33主題活動中的語言學習內(nèi)容分布在教學活動、區(qū)域活動和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動開展和主題活動總結(jié)階段，教師需要進一步了解幼兒對哪個情境的內(nèi)容更感興趣，對哪個情境的內(nèi)容不感興趣。試題34專業(yè)觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動，是觀察者運用感覺器官能動地對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實資料。試題35學前兒童語言學習與發(fā)展觀察評價，是指運用一定的方法和工具收集學前兒童語言學習與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言學習與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學判斷的過程。試題36學前兒童語言教育是根據(jù)學前兒童語言發(fā)展和語言學習的特點，通過創(chuàng)設豐富的語言交往環(huán)境，組織多樣化的語言活動，促進學前兒童語言能力全面發(fā)展的教育。試題37學前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來表達他們內(nèi)心的感受和想法。試題38根據(jù)不同的評價理論，專門的評估