初二語文教案初二語文教案（精選6篇）

初二語文教案篇1

初二語文教案要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而給予課堂教學(xué)以敏捷性和多元性品行.那么初二語文教案怎么編寫呢,以下是.我為大家整理的關(guān)于初二語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

初二語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn);

2.了解羅布泊消逝的緣由;

3.品讀出文章的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)新課

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)吳剛的一篇報(bào)告文學(xué)《羅布泊消逝的仙湖》。

屏顯：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。具有準(zhǔn)時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性的特征。

2.同學(xué)齊讀。

3.過渡：這節(jié)課，我們就從報(bào)告和文學(xué)的角度來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、查預(yù)習(xí)

三、觀仙湖

1.老師出示問題：：快速閱讀介紹羅布泊今昔對(duì)比段落(1-8段)，勾畫出相關(guān)的描寫語句，運(yùn)用這些語句，仿照畫線句，根據(jù)要求完成仿寫。

想過去，

這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清亮的生命綠洲。

(仿寫兩句描繪羅布泊漂亮的句子)

這里是羅布泊，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

可如今，

(仿寫三句描繪羅布泊現(xiàn)狀的句子)

這里是羅布泊，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

2.同學(xué)找句子，溝通，寫作，展現(xiàn)。

3.老師追問：這是羅布泊啊/泊字左邊是三點(diǎn)水啊!出現(xiàn)兩次，應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的感情朗讀這兩句話?

4.同學(xué)回答。(第一句：驕傲、贊美。其次句：惋惜、遺憾)

5.同學(xué)齊讀，要求讀出感情。

6.老師出示屏顯，同學(xué)齊讀：

這一部分，主要用敘描結(jié)合的手法來呈現(xiàn)了羅布泊今昔對(duì)比，具有濃郁的文學(xué)性。

四、嘆消逝

1.老師出示問題：快速閱讀介紹羅布泊消亡的段落(9-20)，⑴概括羅布泊消亡的緣由。⑵找出能夠概括這一部分內(nèi)容的一句話.

2.同學(xué)黑板展現(xiàn)答案。(緣由：⑴①20世紀(jì)20年月塔里木河人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;②近30多年來,濫用塔里木河資源，四盲使羅布泊干枯，周邊生態(tài)環(huán)境徹底破壞。⑵羅布泊消逝了。)

3.結(jié)合詳細(xì)語句說說文章所表現(xiàn)出來的報(bào)告

真實(shí)性(紀(jì)實(shí)性)的特點(diǎn)。

4.同學(xué)回答。

5.老師總結(jié)屏顯，同學(xué)齊讀：

這一部分以大量的數(shù)據(jù)、確鑿的事實(shí)來說明羅布泊消逝的過程和緣由，具有報(bào)告的真實(shí)性的特點(diǎn)。

6.老師出示課文語句改編的詩句：

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，

在忍受了二十余年的干渴后

最終變成了干枯的木乃伊.

那奇形怪狀的枯枝、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，

又像是在向誰伸出求救之手!

羅布泊消逝了，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

7.老師追問：泊字左邊是三點(diǎn)水啊!在這里用什么樣的感情朗讀?

8.同學(xué)回答。(哀思、沉重、無奈)

9.同學(xué)齊讀整段，要求讀出感情。

8.老師總結(jié)：此段中揪心的比方，逼真的擬人，生動(dòng)的描繪，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，沉痛的情感，令讀者讀起來心潮澎湃，感慨萬千，更多的是沉重的痛惜。

五、解憂思

1.老師屏顯課文語句改編的詩句：

站在羅布泊邊緣，

會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，

大地在這里已脫盡了外衣，

露出自己的肌膚筋骨。

站在羅布泊邊緣，

你能看清那一道道肋骨的排列走向，

看到滄海桑田的痕跡，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈。

2.男女生分段深情朗讀。

3.老師闡釋：這里把羅布泊擬人化，一望無際的荒漠是暴露的胸膛，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個(gè)毫無生氣與活力的死者。哀思之情油然而生。

3.老師出示問題：默讀第23節(jié)至結(jié)束，圈出最觸動(dòng)自己的語句、詞或者標(biāo)點(diǎn)，⑴結(jié)合這些語句說說文章所表現(xiàn)出來的文學(xué)的特點(diǎn)(具有形象性、抒情性)。⑵找出最能表現(xiàn)對(duì)羅布泊消逝根本緣由熟悉的一句話。(這出悲劇的制造者又是人!)

4.同學(xué)找句子，溝通，展現(xiàn)。

5.老師屏顯：

這出悲劇的制造者又是人!

泊字左邊是三點(diǎn)水啊!

6.老師追問：泊字左邊是三點(diǎn)水啊!在這里用怎樣的感情朗讀?

7.同學(xué)回答。(責(zé)備、生氣、哀思。)

8.同學(xué)齊讀整段，要求讀出感情。

9.老師屏顯小結(jié)，同學(xué)齊讀：

這一部分在生動(dòng)描寫的基礎(chǔ)上，通過抒情來表現(xiàn)劇烈的憂患意識(shí)。

六、結(jié)全文

1.老師屏顯詩歌

想過去，

這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清亮的生命綠洲

這里是遍地青翠、麥浪金黃、延綿不絕的綠色長廊

這里是水平如鏡、陽光和煦、鳥魚玩耍的漂亮仙湖

這里是羅布泊，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

可如今，

這里是寸草不生、溪水枯竭、氣候酷熱的戈壁沙漠

這里是飛鳥不歇、候鳥不歸、飛禽不見的孤獨(dú)?????天空

這里是彭加木失蹤、余純順遇難、無人敢獨(dú)行的生命禁區(qū)

這里是羅布泊，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，

在忍受了二十余年的干渴后

最終變成了干枯的木乃伊.

那奇形怪狀的枯枝、

那死后不愿倒下的身軀，

似在表明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，

又像是在向誰伸出求救之手!

羅布泊消逝了，

泊字左邊三點(diǎn)水啊!

站在羅布泊邊緣，

會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，

大地在這里已脫盡了外衣，

露出自己的肌膚筋骨。

站在羅布泊邊緣，

你能看清那一道道肋骨的排列走向，

看到滄海桑田的痕跡，

你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈。

這出悲劇的制造者又是人!

泊字左邊是三點(diǎn)水啊!

2.同學(xué)深情誦讀。

3.老師屏顯課文小結(jié)，并闡述內(nèi)容板書：

報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn):新聞的真實(shí)性;文學(xué)的形象性、抒情性;綜合運(yùn)用豐富的表達(dá)方式。

4.同學(xué)齊讀報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

【注】本設(shè)計(jì)借鑒刊于《江蘇訓(xùn)練》20xx年4月期、南京外國語學(xué)校的柳詠梅老師撰寫的《泊字左邊是三點(diǎn)水羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)》一文。

初二語文教案的反思

本堂課，我根據(jù)有效教學(xué)的要求，采納自主-合作-探究的學(xué)習(xí)模式，預(yù)先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，讓同學(xué)按提綱預(yù)習(xí)，記錄下自己的疑難，待上課時(shí)解決。課堂上我方案按以下流程進(jìn)行：導(dǎo)課---明確目標(biāo)組內(nèi)溝通質(zhì)疑問難，班內(nèi)解決小結(jié)德育滲透完成訓(xùn)練單。本節(jié)課能根據(jù)預(yù)定方案完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我覺得這節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)比以前大有進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：導(dǎo)學(xué)單上提出了自己學(xué)習(xí)的疑難，而且在課堂溝通時(shí)都很主動(dòng)，展現(xiàn)問題時(shí)也能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

不過，在課堂詳細(xì)實(shí)施的時(shí)候，還是存在著許多不足，比如：

1、老師.有所欠缺，整個(gè)課堂顯得比較平淡。

2、我認(rèn)為應(yīng)把畫塔里木河與羅布泊關(guān)系示意圖放在明確完羅布泊消逝的緣由處，這樣同學(xué)便能將課本的理論與圖結(jié)合在一起，更直觀地記住了重點(diǎn)學(xué)問。

3、假如能讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)理清文章的思路，理解文章內(nèi)容效果會(huì)更好些。

初二語文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1.感受詩中新生活的美。

2.品嘗樸美、清爽、明快的語言美。

3.觀賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過的/歡樂或者好的思想”和詩人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：講清想像的詩句。

2.難點(diǎn)：形象化的詩句。

3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4.解決方法：多舉例子。采納爭論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗誦磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩歌的特點(diǎn)，本課的同學(xué)活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見后面參考材料）。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1.感受詩中新生活的美。

2.品嘗樸美、清爽、明快的語言美。

3.觀賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過的/歡樂或者好的思想”和詩人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：講清想像的詩句。

2.難點(diǎn)：形象化的詩句。

3.疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4.解決方法：多舉例子。采納爭論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗誦磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩歌的特點(diǎn)，本課的同學(xué)活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見后面參考材料）。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語何其芳早在20世紀(jì)30年月初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風(fēng)著名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國困難的年月，但在延安，詩人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要為少男少女們祝愿。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)樂觀向上的精神。

（二）整體感知

1.老師朗讀課文，同學(xué)勾畫生字詞。

字弦xián

詞

悲傷：憂愁哀痛。

潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流淌的聲音。

曚昽〈書〉日光不明。

（包含后邊的《歡快》里的詞）

2.同學(xué)朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說？為什么要為他們唱歌？

“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“盼望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與憧憬；而青年，正是祖國的將來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于將來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力氣”。因此，他要為少男少女們唱歌。

（2）提問：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩？

《我為少男少女們唱歌》是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以美麗的語言吸引人。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？

第一節(jié)寫了唱歌的是什么。不難看出，“早晨”，“盼望”等并非詳細(xì)形象，而是觀念性的名詞。這樣開頭一節(jié)就給自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，由于直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)平淡的開篇預(yù)示著在其次節(jié)必需有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果真，在其次節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的全部觀念，好像都獲得了形體，詩的意境也由此漸漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使其次節(jié)更具有實(shí)感，詩人寫出了兩個(gè)美麗的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。最終一節(jié)心情一轉(zhuǎn)，詩人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的悲傷”，使之與全詩起句的“唱歌”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最終三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。

（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？

詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮亮的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此感動(dòng)地在唱歌。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。

（3）提問：詩在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？

第一節(jié)中寫了唱歌的“早晨”是“盼望”雖然不是詳細(xì)形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使其次節(jié)更具有實(shí)感。

八、布置作業(yè)

詩人不停地唱歌，他的歌聲、歡樂和思想還長上了翅膀，飛到四周八方。你能說說詩人這樣寫畢竟想表達(dá)什么意思嗎？

表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與憧憬；而青年，正是祖國的將來，體現(xiàn)了“正在生長的力氣”。詩人用“飛到四周八方”這形象化的詞語，盼望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。

九、板書設(shè)計(jì)

我為少男少女們唱歌

何其芳

飛到年輕人心中；使“我”也失掉悲傷變得年輕

詩人的歌聲、歡樂和思想長上了翅膀

盼望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界

初二語文教案篇3

初二語文教案人教版要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而給予課堂教學(xué)以敏捷性和多元性品行;就教學(xué)對(duì)象而言,初二語文教案人教版要給同學(xué)留足自主自由思維的空間,以下是.我為大家整理的關(guān)于初二語文教案人教版，給大家作為參考，歡迎閱讀!

初二語文教案人教版

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受屈原內(nèi)心劇烈的情感：極度的生氣，想要把黑暗的現(xiàn)實(shí)撕碎的劇烈愿望，對(duì)光明與自由的熱鬧追求。

2.觀賞郭沫若將這些劇烈的情感表達(dá)得淋漓盡致的藝術(shù)手法。

3.探究風(fēng)、雷、電的象征意義和屈原形象的歷史意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今日，我們來學(xué)習(xí)《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為聞名的片段。這樣長長的一篇文章其實(shí)都是屈原的內(nèi)心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感?郭沫若又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感，并打動(dòng)很多讀者的呢?

二、感受情感

播放《雷電頌》情境朗讀視頻。

同學(xué)自由朗讀課文，走進(jìn)屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。

同學(xué)自由談?wù)摳惺埽鞔_：屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無比劇烈的心情極度生氣，想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，熱鬧地追求光明與自由。

三、分析鑒賞

1.在文章中，你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)

得很劇烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一

些?(老師要求同學(xué)找出這些情感表現(xiàn)力劇烈的句

子，前后左右溝通，然后到班上溝通。盡量讓不同的同學(xué)都來說說自己的感受。)

2.請(qǐng)同學(xué)們思索：為什么是這些句子的情感會(huì)更劇烈、充足一點(diǎn)?你能否扮演屈原，通過朗讀將隱藏在這些句子中的劇烈情感表現(xiàn)出來?

明確：由于這些句子具有特別的表現(xiàn)形式，所以其表達(dá)的情感更為劇烈。

⑴綻開奇妙的想象，讓屈原和宇宙間宏大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力，詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力氣。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣概磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義.。

⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加劇烈和直接。

文中大量運(yùn)用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，或者無比生氣地斥責(zé)惡神，直接有力地表達(dá)了愛憎的情感，增加了語句的氣概和表達(dá)效果。同時(shí)，文中大量運(yùn)用了反復(fù)、排比、反問等方法，增加了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的情感。

炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光明白嗎?

在上面節(jié)選的第一段文字中，反復(fù)出現(xiàn)炸裂燒毀這兩個(gè)詞語，充分地表達(dá)了屈原此時(shí)想要?dú)绾诎惮F(xiàn)實(shí)的情感。后一個(gè)句子使用反問修辭，表達(dá)出屈原對(duì)光明的堅(jiān)決追求和對(duì)光明到來的堅(jiān)決信念。

⑶長短句的結(jié)合使用，令人讀來鏗鏘有力，心情飽滿，同時(shí)又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)、蕩氣回

腸、朗朗上口。

我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃爍吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

在這一環(huán)節(jié)中，老師要求同學(xué)先指出自己覺得情感最為劇烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞，最終要求同學(xué)通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子劇烈的情感。

四、揣摩意圖

1.思索：在《雷電頌》中，詩人屈原呼喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么?這些風(fēng)、雷、電象征著什么?

明確：借助風(fēng)、雷、電，屈原試圖摧毀當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界，毀滅那些無德無能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。由于屈原本人無力去轉(zhuǎn)變黑暗現(xiàn)實(shí)，所以寄盼望于這些自然的力氣去轉(zhuǎn)變世界。風(fēng)、雷、電象征著轉(zhuǎn)變黑暗現(xiàn)實(shí)的宏大力氣，象征著追求光明與自由的力氣。

2.通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們看到了一個(gè)無比生氣、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若制造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們說說郭沫若的寫作意圖。

明確：《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)斗的相持階段，也是.反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，.消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)皖南事變,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反共.。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對(duì)楚國統(tǒng)治集團(tuán)的生氣代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì).反動(dòng)統(tǒng)治的生氣，屈原對(duì)自由與光明的憧憬則代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自由、光明.的渴望。屈原的形象大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭精神，有力抨擊了.集團(tuán)的暴政。

五、老師總結(jié)

《屈原》在當(dāng)時(shí).的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動(dòng)了整個(gè)山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所沉沒。這個(gè)劇作最終雖然被.當(dāng)局禁演，但是直到今日，我們?nèi)耘f能感受到它巨大的藝術(shù)魅力，讓我們?cè)俅卫首x課文前六段，感受屈原的生氣與追求吧!(在朗讀中下課)

初二語文教案人教版的反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是仆人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首.澎湃的抒情詩，文章通過對(duì)風(fēng)雷電的召喚表達(dá)了仆人公對(duì)光明和渴望和對(duì)屈原遭受的憤懣和不平。在教學(xué)這篇文章之前，我雖然認(rèn)真地備過課，但總覺得學(xué)問點(diǎn)繁多，也沒有把握能夠講好，好像不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。第一課時(shí)我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的學(xué)問、狀況和仆人公屈原的相關(guān)信息并且提前在導(dǎo)學(xué)稿中印發(fā)給同學(xué)。介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來，我給同學(xué)范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)覺同學(xué)好象沒有立刻從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來，"老師，你讀得太好了。'一個(gè)平常課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說道"感謝大家的夸獎(jiǎng)，但是我讀的好在哪里呢?'"語調(diào)、語氣處理的好。'"太有感情了。'經(jīng)大家這么一說，我問道"那你從我的朗讀中聽出了什么感情?'同學(xué)舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說"一種劇烈的生氣'，有的說"對(duì)好的事物的追求'，并通過相互補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)"光明的熱鬧追求和憧憬。'其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們依據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)，我給了同學(xué)一半的時(shí)間選擇課文中的精彩部分背誦，然后到講臺(tái)上為大家朗誦。并且要求：要有豐富的面部表情;至少要有一次情感凹凸的結(jié)合、語速快慢的結(jié)合;要有一個(gè)手勢。同學(xué)們顯現(xiàn)出了高漲的熱忱，尤其是劉雄偉、蘇浩等男同學(xué)表現(xiàn)得特別精彩，贏得了同學(xué)們熱鬧的掌聲。

對(duì)于文章的象征手法我沒有過多的涉及，只是點(diǎn)到為止。由于.地朗讀已經(jīng)掩蓋了一切------

其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必需是老師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花出現(xiàn)時(shí)準(zhǔn)時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫穿。

初二語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)理清的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，肯定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。

課時(shí)支配：支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、，指定同學(xué)簡介。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她形狀的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很具體，是課文記敘的重點(diǎn)。

思索：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種法規(guī)、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的形狀特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能減弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感謝之情。

其次時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）分角色朗讀6－17自然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對(duì)這些法規(guī)的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄予了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望啊！她盼望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去；飯粒落在地上，必需揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的法規(guī)的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)懷愛惜“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“宏大的神力”，從今對(duì)于她就有了“特殊的敬意”。

然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名同學(xué)復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》始終念念.。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比方和詞語“震動(dòng)”寫出了“我”非常震動(dòng)的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)仿佛可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的法規(guī)，但她真誠、和善淳樸、關(guān)懷孩子，盡自己的可能關(guān)心孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要具體描述；與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略協(xié)作得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達(dá)中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。假如說詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增加文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

初二語文教案篇5

蘇州園林

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文精確?????、簡潔、生動(dòng)的語言。

四、熟識(shí)說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)同學(xué)理解寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析把握。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文學(xué)問

2、簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對(duì)象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說明挨次。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)把握說明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是依據(jù)什么推斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(同學(xué)爭論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的愛好。

三、朗讀其次段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問：本段詳細(xì)說明白蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，采納了什么說明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(同學(xué)思索、爭論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對(duì)象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

(7)這段文字用了什么說明方法?

(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不行互換?

六、協(xié)作圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說明挨次是什么?

七、提問：在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明挨次：概括——詳細(xì)主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)明確說明對(duì)象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說明方法

(5)明確說明挨次

(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說明文中描寫、抒情、談?wù)摰缺磉_(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說明文語言的精確?????嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校內(nèi)》

要求：1、仔細(xì)觀看，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、根據(jù)肯定的說明挨次

3、用3～4種說明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

初二語文教案篇6

課型：新授課時(shí)：2

學(xué)問目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文中美麗的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。

2、了解戰(zhàn)斗給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。