《紫藤蘿瀑布》說課案《紫藤蘿瀑布》說課案

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務訓練課程標準試驗教科書——七班級上冊第一單元第四課。本單元是同學從學校進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇美麗的散文，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應當是豁達的，樂觀的，奮勉的，進取的。喚起同學對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既擔當落實本單元教學重點的任務，又擔當對同學進行學習習慣的養成，學習方法的培育，文學審美訓練的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對同學整個學校階段的學習影響深遠，特殊是同學的學習習慣的養成、學習方法的把握尤顯重要。

1、學問與技能

依據本單元的支配，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示”，本課支配以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解的感情變化。

③學習景物描寫的方法，提高觀看力和想象力，加強生活中的觀看意識和想象意識。

2、過程與方法

通過反復誦讀課文，品嘗文章的語言。通過仿照寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態度與價值觀

為體現新課標“正確熟悉人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步熟悉學習語文和生活的關系”的理念，本課支配的情感態度與價值目標是：學習并嘗試關注自然、思索人生，體會人生，感悟生命，培育同學樂觀樂觀的心態。

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。為培育同學語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會同學如何學習，樹立生活中到處是語文的大語文觀打下基礎。

2、教學難點：讓同學學會品嘗語句，理解十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培育同學的理解力量和語文實踐力量打基礎。

1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完善結合，寓情于景。為同學創設和諧、歡樂的學習情景。世界聞名的英國訓練家斯賓塞說過：“歡樂訓練”、“情境教學”對同學的智力開發，熏陶情感是非常重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過同學的精讀細品，發掘同學的創新智力，培育同學的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過同學“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培育同學聽、說、讀、問、寫的力量，激活同學的發散思維、想象思維、聯想思維。

4、讓同學在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高同學的學習力量和愛好。

5、重視語文和生活的聯系。語文是“實踐性強”的課程，培育同學的大語文觀。即到處是生活，到處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓舞同學的創新思維，磨礪同學的創新品質。

前蘇聯訓練家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中學校生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓同學在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在歡樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

老師活動

同學活動

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展現多媒體，創設情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓同學感受美，創設創設一種和諧、輕松、歡樂的學習環境。

通過美麗圖片展現，播放與課文內容有聯系的《丁香花》，引入課文；同學朗讀課文時老師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

老師展現多媒體，指導同學閱讀，指導同學進行合作學習，探究學習，老師也參加同學的溝通。

同學讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中美麗的句段，并品嘗這些美麗的句子，同學與同學溝通爭論，議一議，然后同學與老師溝通。

通過對美麗語段的朗讀，培育同學的語感，同學談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互溝通，培育同學探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

老師用多媒體展現圖片，設計三個核心提問，讓同學思索，質疑。

同學看圖片，思索老師的提問，樂觀發言，大膽質疑，勇于創新。

通過老師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培育大語文觀。鼓舞同學大膽質疑的創新精神。

4、劃一劃、練一練

老師指導同學在書上作批注和勾劃。檢測同學對本堂課的學問及學習方法的把握狀況。

同學一邊聽課文一邊在書上劃出美麗的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。同學完成老師的檢測題，

通過同學的劃一劃，培育同學的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查同學對學問及學習方法是否把握。

5、比一比、寫一寫

老師指導同學進行朗讀評比，指導同學進行片斷寫作練習，看誰寫得好。

比朗讀，比寫作，同學進行寫作練習。

培育同學的競爭意識，認真觀看的力量，寫作力量，語文的實踐運用力量、創新力量、提高同學綜合素養。

（一）、創設情景，導入課文：用多媒體展現花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、松歡樂的學習環境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓同學讀一讀。

2、多媒體展現提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道為什么要寫這篇文章嗎？然后老師展現藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著老師展現圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思索是按什么挨次?

1、同學帶著問題，聽錄音，在書上劃出美麗句子。整體感知課文，同桌之間相互爭論，老師再抽同學回答，師生共同理清文章的結構層次。

2、同學齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，同學朗讀時，老師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與看花時回憶起十年前的情景相照應。老師重點對同學的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；留意朗讀的語氣、語調；留意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，留意感情。

（三）、品嘗探究

1、同學品嘗文章中的美麗語句或語段。老師重點對同學進行品嘗句子的方法指導。

品嘗句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思索。同學先小組進行溝通，再抽起來回答。老師也把自己認為美麗的句子與同學進行溝通，實現師生互動。

2、老師圍繞本課的重點、難點用多媒體展現三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀看這兩幅圖片，從中你能探究出運用了哪種手法，有何作用？

C、從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求同學對文章的主旨進行理解，對的描寫花的修辭手法和寫作挨次進行理解，對十年前后心情進行感悟。我讓同學進行爭論，讓同學試著解答。同學不能解答的，由老師引導同學進行解答；假如同學提出的問題沒有很好地突出重點，老師再進行補充。

（四）、課堂檢測同學進行練一練，檢測本節課所學的內容。

（五）、拓展延長進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

（六）、最終設計了音樂《盼望》，與文章結尾時的感受一樣，緊扣課文主旨，讓同學放飛自己心中的盼望。

（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

板書設計：

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

盛、蓬勃的生命

撫慰內心哀思和焦慮，贊嘆藤蘿復