理清作者的思路深圳寶安實驗學校袁婷理清作者的思路深圳寶安實驗學校袁婷教學活動一：理清借物抒發(fā)情理類文段一、請學生閱讀下面一則材料，理出描寫梅花外在情態(tài)的思路。

有一年，大概是梅花盛開的季節(jié)，我們?nèi)乙黄鹑⒂^了梅花展。剛走進大門，我們就被那濃濃的梅花香氣給吸引住了，那沁人心脾的香氣讓我們贊嘆不已。接著，我們開始觀賞梅花了。屈曲盤旋的枝干，片片鮮紅的花瓣，一叢鵝黃的花蕊，組成一朵朵玲瓏的梅花。有的嬌羞待放，有的吐芳展顏。粉紅的花瓣中“白雪皚皚”，映襯著冬天的氣息。摸一摸，柔軟得像雪白的棉花，舒服，真舒服！再聞一聞，就會想到充滿花香氣息的花園，如同身臨其境一般。一陣微風拂過，梅花在風中搖曳，那婆娑倩影，宛如一位妙齡少女正在翩躚起舞。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”。這句我們耳熟能詳?shù)脑娋洌谶@次花展中，我終于明白了它的喻義。梅花，在人們心中的印象是是堅強，傲雪怒放的象征。梅花，它難道不是為我們默默奉獻的工作者嗎？他們無論嚴寒酷暑，無論刮風下雨，無論在冰天雪地里，他們都在默默地堅守自己的崗位，在這次梅花展中，我不僅看到了梅花的美麗外表，還看到了它堅貞不屈的內(nèi)心世界。教學活動一：理清借物抒發(fā)情理類文段一、請學生閱讀下面一則材料1.請學生依據(jù)材料內(nèi)容完成思路表：外在情態(tài)：→花形→→觸花2.觀察上文，學生討論，作者寫梅花除了描寫了梅花外在的情態(tài)，還寫了什么內(nèi)容？答：寫完梅花的外在情態(tài)之后，思路拓展到梅花象征著默默奉獻的一類人，最后贊美了他們高尚的精神品質(zhì)。思路由外到內(nèi)，由實到虛。

3.再現(xiàn)作者思路：外→，實→4.用箭頭的方式理出具體思路：

聯(lián)想贊美梅花→→

花香花色內(nèi)虛默默奉獻的工作者

他們高尚的精神品質(zhì)1.請學生依據(jù)材料內(nèi)容完成思路表：花香花色內(nèi)虛默默奉獻的工作二、閱讀下面兩則材料，請說出作者的思路，并體會作者是如何從花延展開去的？材料一：

另一幕是，有時候家里沒有了青菜，母親會牽著我的手，穿過屋前的一片芒花地，到番薯田里去采番薯葉，有時候到溪畔野地去摘鳥莘菜或芋頭的嫩莖。有一次母親和我穿過芒花地的時候，我發(fā)現(xiàn)她和新開的芒花一般高。芒花雪一樣的白，母親的發(fā)絲墨一般的黑，真是非常美。那時感覺到能讓母親牽著手，真是天下最幸福的事兒。節(jié)選自林清玄《飛入芒花》材料二：很多時候，我們不如玉蘭，該落下時不能從容地落下，總留戀著某一刻的繁華。原來，我們有太多的顧忌，有太多的背負。我們的身子早已不再輕盈了。于是，我們忘記了藍天白云，忘記了好山好水，忘記了生活中原本的美好和詩意。節(jié)選自天南《攜一身輕盈》二、閱讀下面兩則材料，請說出作者的思路，并體會作者是如何從花閱讀完以上材料后理出思路：

聯(lián)想

抒發(fā)、升華芒花→→

聯(lián)想表達玉蘭→→

討論后小結(jié)：文章的思路不能僅僅徒有“外表”，還需要由景、物聯(lián)想到事，由事深發(fā)到情和理。到與母親去采番薯葉一事

作為子女的幸福感及對母親的感激之情

聯(lián)想到玉蘭落下一事懂得珍惜美好和詩意的情感到與母親去采番薯葉一事作為子女的幸福感及聯(lián)想到玉蘭落下一教學活動二：理清寫人敘事抒情類文段一、閱讀材料，完成材料后面的問題。材料一：

她居然叫如花，王如花。別人喚她，如花，如花。乍聽之下，以為定是個閉月羞花之貌的小女子。而事實上，她快50歲了，人長得粗壯結(jié)實，臉上溝壑縱橫。

……

她的活干得利索，收費也公道。結(jié)完賬，我把清理出的一堆廢報刊，送給了她。她很開心，沖我朗聲笑道，小妹子，以后你家里有事需要我，你只要打我名片上的電話，我保管隨叫隨到。一回生，兩回熟，我們以后就是老朋友了。我因她那句老朋友的話，獨自莞爾良久。小城不大，竟常遇到王如花。遇到時，她老遠就送上朗朗的笑來，熱情地跟我打招呼。有時，我在前面走著，突然聽到后面的人群里，有人叫，如花，如花。之后，我聽到一陣笑聲，如金屬相叩，丁丁當當。不用回頭，我知道那準是王如花，心里面陡地溫暖起來，明媚起來。節(jié)選自丁麗梅《女人如花》教學活動二：理清寫人敘事抒情類文段材料二：

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。

……

她愛詩，并且愛教我們讀詩。

……

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？節(jié)選自魏巍《我的老師》材料二：材料三：

……可是你卻出現(xiàn)了，那么的猝不及防，闖入我的生活，成為了我的朋友——我唯一的朋友。……還記得初遇時我的排斥么？那是軍訓第一天，站在人山人海的操場，我看到了你的背影，與他人談笑風生，眉宇中頗有幾分神采奕奕之感，讓我想起了以前的自己，那個明媚的自己。卻不想，你卻轉(zhuǎn)過頭來。四目相對，在你如湖水般清澈的眼睛里，我看到了自己污濁的倒影…………我一直都想對你說：謝謝你，沒有因為我的排斥而放棄。謝謝你，在我傷心時安靜的陪我。謝謝你，可以懂我，懂我的驕傲。謝謝你，給了我入骨的溫柔。那么，可不可以請你，陪著我，度過初中、高中，甚至更久遠的未來……節(jié)選自佚名《我一直都想對你說》材料三：1.思考：以上三則材料在思路的展開上是否有相似之處？2.教師給出范例：

女人如花外貌→事件→情感姓名、年齡、長相如花幫我做家政服務，她的樂觀感染著我對于生活中平凡的小人物的贊美之情1.思考：以上三則材料在思路的展開上是否有相似之處？外貌項目外貌→事件→情感我的老師我一直都想對你說二、學生討論，完成下列表格：

姓名、年齡、長相蔡老師從不打罵我們、教我們讀詩、我睡覺夢見尋蔡老師蔡老師是個溫柔美麗的人，我對她充滿了懷念之情“你”的背影、眉宇、眼睛我與你的相遇、相處、相知表達了作者對朋友的依戀之情項目外貌→事件→情感我的老師我一三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎？

答：以上三則材料，思路依然是先從人物的外在入手，然后寫發(fā)生在人物身上的事件，最后贊美人物的精神品質(zhì)和表達作者的情感。由寫作對象的外在聯(lián)想到事再到情理的這一寫作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。

三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎？

答：以上三則材料，思路依然是先從人物的外在入手，然后寫發(fā)生在人物身上的事件，最后贊美人物的精神品質(zhì)和表達作者的情感。由寫作對象的外在聯(lián)想到事再到情理的這一寫作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。

三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎教學活動三：劃分層次、抓關(guān)鍵詞幫助理清作者思路

一、老海棠樹一、劃分段落層次、勾畫關(guān)鍵語句可以幫助你理清作者的思路。請劃出本文的段落層次，并閱讀文章的4-8段，找出能夠幫你梳理文章思路的關(guān)鍵詞。參考答案：文章的層次劃分為：1/23/456789。春天、或者夏天、有年秋天、所以冬天。從這四處關(guān)鍵詞，可以看出，作者是從春夏秋冬的時間線索來回憶我與奶奶、老海棠樹之間的故事。

教學活動三：劃分層次、抓關(guān)鍵詞幫助理清作者思路一、老海棠樹二、我的老師

參考答案：本文的段落層次劃分為：123/456789/10能夠體現(xiàn)作者思路的句子：1.春天又到了。3.這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。4.劉老師教我們歷史課。6.他的課講得極好。7.他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。8.然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。二、我的老師三、老屋

參考答案：本文的段落層次劃分為：12/345678910111213能夠體現(xiàn)作者思路的句子：1.這一輩子，不管自己身居何處，在我的潛意識里，只有走進鄉(xiāng)下的那棟老屋才叫回家。2.我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門窗。3.老屋真的"老"了。4.我默默走近老屋。5.夢里有我的童年。6.老屋是心的歸宿。7.老屋是父親耗盡心血的杰作。三、老屋理清作者的思路深圳寶安實驗學校袁婷理清作者的思路深圳寶安實驗學校袁婷教學活動一：理清借物抒發(fā)情理類文段一、請學生閱讀下面一則材料，理出描寫梅花外在情態(tài)的思路。

有一年，大概是梅花盛開的季節(jié)，我們?nèi)乙黄鹑⒂^了梅花展。剛走進大門，我們就被那濃濃的梅花香氣給吸引住了，那沁人心脾的香氣讓我們贊嘆不已。接著，我們開始觀賞梅花了。屈曲盤旋的枝干，片片鮮紅的花瓣，一叢鵝黃的花蕊，組成一朵朵玲瓏的梅花。有的嬌羞待放，有的吐芳展顏。粉紅的花瓣中“白雪皚皚”，映襯著冬天的氣息。摸一摸，柔軟得像雪白的棉花，舒服，真舒服！再聞一聞，就會想到充滿花香氣息的花園，如同身臨其境一般。一陣微風拂過，梅花在風中搖曳，那婆娑倩影，宛如一位妙齡少女正在翩躚起舞。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”。這句我們耳熟能詳?shù)脑娋洌谶@次花展中，我終于明白了它的喻義。梅花，在人們心中的印象是是堅強，傲雪怒放的象征。梅花，它難道不是為我們默默奉獻的工作者嗎？他們無論嚴寒酷暑，無論刮風下雨，無論在冰天雪地里，他們都在默默地堅守自己的崗位，在這次梅花展中，我不僅看到了梅花的美麗外表，還看到了它堅貞不屈的內(nèi)心世界。教學活動一：理清借物抒發(fā)情理類文段一、請學生閱讀下面一則材料1.請學生依據(jù)材料內(nèi)容完成思路表：外在情態(tài)：→花形→→觸花2.觀察上文，學生討論，作者寫梅花除了描寫了梅花外在的情態(tài)，還寫了什么內(nèi)容？答：寫完梅花的外在情態(tài)之后，思路拓展到梅花象征著默默奉獻的一類人，最后贊美了他們高尚的精神品質(zhì)。思路由外到內(nèi)，由實到虛。

3.再現(xiàn)作者思路：外→，實→4.用箭頭的方式理出具體思路：

聯(lián)想贊美梅花→→

花香花色內(nèi)虛默默奉獻的工作者

他們高尚的精神品質(zhì)1.請學生依據(jù)材料內(nèi)容完成思路表：花香花色內(nèi)虛默默奉獻的工作二、閱讀下面兩則材料，請說出作者的思路，并體會作者是如何從花延展開去的？材料一：

另一幕是，有時候家里沒有了青菜，母親會牽著我的手，穿過屋前的一片芒花地，到番薯田里去采番薯葉，有時候到溪畔野地去摘鳥莘菜或芋頭的嫩莖。有一次母親和我穿過芒花地的時候，我發(fā)現(xiàn)她和新開的芒花一般高。芒花雪一樣的白，母親的發(fā)絲墨一般的黑，真是非常美。那時感覺到能讓母親牽著手，真是天下最幸福的事兒。節(jié)選自林清玄《飛入芒花》材料二：很多時候，我們不如玉蘭，該落下時不能從容地落下，總留戀著某一刻的繁華。原來，我們有太多的顧忌，有太多的背負。我們的身子早已不再輕盈了。于是，我們忘記了藍天白云，忘記了好山好水，忘記了生活中原本的美好和詩意。節(jié)選自天南《攜一身輕盈》二、閱讀下面兩則材料，請說出作者的思路，并體會作者是如何從花閱讀完以上材料后理出思路：

聯(lián)想

抒發(fā)、升華芒花→→

聯(lián)想表達玉蘭→→

討論后小結(jié)：文章的思路不能僅僅徒有“外表”，還需要由景、物聯(lián)想到事，由事深發(fā)到情和理。到與母親去采番薯葉一事

作為子女的幸福感及對母親的感激之情

聯(lián)想到玉蘭落下一事懂得珍惜美好和詩意的情感到與母親去采番薯葉一事作為子女的幸福感及聯(lián)想到玉蘭落下一教學活動二：理清寫人敘事抒情類文段一、閱讀材料，完成材料后面的問題。材料一：

她居然叫如花，王如花。別人喚她，如花，如花。乍聽之下，以為定是個閉月羞花之貌的小女子。而事實上，她快50歲了，人長得粗壯結(jié)實，臉上溝壑縱橫。

……

她的活干得利索，收費也公道。結(jié)完賬，我把清理出的一堆廢報刊，送給了她。她很開心，沖我朗聲笑道，小妹子，以后你家里有事需要我，你只要打我名片上的電話，我保管隨叫隨到。一回生，兩回熟，我們以后就是老朋友了。我因她那句老朋友的話，獨自莞爾良久。小城不大，竟常遇到王如花。遇到時，她老遠就送上朗朗的笑來，熱情地跟我打招呼。有時，我在前面走著，突然聽到后面的人群里，有人叫，如花，如花。之后，我聽到一陣笑聲，如金屬相叩，丁丁當當。不用回頭，我知道那準是王如花，心里面陡地溫暖起來，明媚起來。節(jié)選自丁麗梅《女人如花》教學活動二：理清寫人敘事抒情類文段材料二：

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。

……

她愛詩，并且愛教我們讀詩。

……

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？節(jié)選自魏巍《我的老師》材料二：材料三：

……可是你卻出現(xiàn)了，那么的猝不及防，闖入我的生活，成為了我的朋友——我唯一的朋友。……還記得初遇時我的排斥么？那是軍訓第一天，站在人山人海的操場，我看到了你的背影，與他人談笑風生，眉宇中頗有幾分神采奕奕之感，讓我想起了以前的自己，那個明媚的自己。卻不想，你卻轉(zhuǎn)過頭來。四目相對，在你如湖水般清澈的眼睛里，我看到了自己污濁的倒影…………我一直都想對你說：謝謝你，沒有因為我的排斥而放棄。謝謝你，在我傷心時安靜的陪我。謝謝你，可以懂我，懂我的驕傲。謝謝你，給了我入骨的溫柔。那么，可不可以請你，陪著我，度過初中、高中，甚至更久遠的未來……節(jié)選自佚名《我一直都想對你說》材料三：1.思考：以上三則材料在思路的展開上是否有相似之處？2.教師給出范例：

女人如花外貌→事件→情感姓名、年齡、長相如花幫我做家政服務，她的樂觀感染著我對于生活中平凡的小人物的贊美之情1.思考：以上三則材料在思路的展開上是否有相似之處？外貌項目外貌→事件→情感我的老師我一直都想對你說二、學生討論，完成下列表格：

姓名、年齡、長相蔡老師從不打罵我們、教我們讀詩、我睡覺夢見尋蔡老師蔡老師是個溫柔美麗的人，我對她充滿了懷念之情“你”的背影、眉宇、眼睛我與你的相遇、相處、相知表達了作者對朋友的依戀之情項目外貌→事件→情感我的老師我一三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎？

答：以上三則材料，思路依然是先從人物的外在入手，然后寫發(fā)生在人物身上的事件，最后贊美人物的精神品質(zhì)和表達作者的情感。由寫作對象的外在聯(lián)想到事再到情理的這一寫作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。

三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思路嗎？

答：以上三則材料，思路依然是先從人物的外在入手，然后寫發(fā)生在人物身上的事件，最后贊美人物的精神品質(zhì)和表達作者的情感。由寫作對象的外在聯(lián)想到事再到情理的這一寫作思路具有普遍性，用于其他文章也是可行的。

三：由這三則材料你能試著總結(jié)出寫人敘事抒情類文章的寫作思