教學：以學生為中心

Student-centredLearning教學：以學生為中心

Student-centredLear1BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學院BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學院2大綱Agenda教學：以學生為中心成功課堂的標準了解你的聽眾課程設計與組織中英對比及思考問題及異議微觀授課回顧與總結大綱Agenda教學：以學生為中心3課堂教學：以學生為中心課堂教學：以學生為中心4課堂教學案例課堂教學案例5討論結合案例和你的教學經驗，你認為一堂好課的特征有哪些？討論結合案例和你的教學經驗，你認為6好課看什么？要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。要看學生在課堂教學中的思考過程。要看師生雙方互動的過程，教師對學生是否進行了有效的了解和引導。從教師的角度來看，是否面向了全體學生，實行了因材施教。好課看什么？要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。7WhatcanwesayaboutLEARNING?

我們應如何看待學習

Whenlearningtakesplace,thereisachangethattakesplacewiththelearner.

當學習活動發生時，學習者本人也在發生變化。Nolearninghastakenplaceifthelearnerhasnotchanged.不會存在學習活動發生而學習者沒有發生變化的情況。

Thiscouldbechangeofknowledge,understanding,performance,skill,attitude,behaviouretc可能是知識、理解、能力、技巧、態度，行為等方面的變化。Weaimtoensurethateachindividualstudenthastheopportunitytoachievetheirfullpotentialthroughinspiringteaching.我們的目的是，通過富于啟發性的教學，讓每個學生有機會充分發揮他的潛能。WhatcanwesayaboutLEARNING8什么不是學習？欠缺獨立思考熟背標準答案讀書缺乏用心會上課但不求理解吸收知識但不去應用什么不是學習？欠缺獨立思考9學習文化發生了變化從以教師為主導的教學轉變為以學生為主體的學習教師的角色轉變了，在現在開始教師更多的是充當學生學習的輔導者學生能夠在老師的指引下獨立學習學生能夠互相學習學習文化發生了變化從以教師為主導的教學轉變為以學生為主體的學10這種“轉變”引起了重要的變化以學生為中心的學習需要認真計劃，而且還要可行學生將以小組的方式進行學習，但教師怎樣確保這種方式有效呢？學生需要學習，也將需要更多的時間去思考與計劃課堂上的獨立學習需要教師提前付出時間進行準備這種“轉變”引起了重要的變化以學生為中心的學習需要認真計劃，11教學的三種模式以學生為中心教學模式以教材為中心以教師為中心教學的趨勢教學的三種模式以學生為中心教學模式以教材為中心以教師為中心教12成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發態度，創造未來教導技能，解決問題傳授知識，指點迷津成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發態度，創造13了解你的聽眾

——學生的學習需要了解你的聽眾

——14

LEARNERSAREOURCUSTOMERSLEARNINGISOURBUSINESS如果說學習者是我們的顧客，學習活動就是我們的生意

WEMUSTIDENTIFYTHEIRNEEDSANDTRYTOMEETTHEM我們必須認識到學生的需要并設法滿足它們。

LEARNERSAREOURCUSTO15學生學習的基本特點注意力集中但不易維持長時間想要參與討論與互動期望學習有助于實際應用希望得到尊重與肯定問題導向并期望得到答案學生學習的基本特點注意力集中但不易維持長時間16學生的需要

學生的需要認可自己的貢獻得到認可的需要。成就取得成功的需要參與交流和參與的需要個人和職業發展提高對于自己來說重要的專門技能的需要教師對需要的反應？學生的需要學生的需要教師對17有效學習循環(KOLB)

LearningStyleCE具體體驗ConcreteExperienceRO反思觀察ReflectiveObservationAC抽象概括AbstractconceptualizationAE積極試驗ActiveExperimentation有效學習循環(KOLB)

LearningStyleCE18體驗學習四部曲1.具體體驗(CE)：感受2.反思觀察(RO)：專注3.抽象概括(AC)：思考4.積極試驗(AE)：行動體驗學習四部曲1.具體體驗(CE)：感受19職業課程中有效學習的特點調查討論組織自己的工作展示自我意識、自我動機運用知識分析與得出結論職業課程中有效學習的特點調查20每位學生的起點都不同…獨特的學習風格獨特的興趣與渴望獨特的參與方式各自重要的學習經驗各自的能力層次……Somuchtothinkabout!每位學生的起點都不同…獨特的學習風格Somuchtot21LEARNINGSTYLES

are

simplydifferentapproaches

orwaysoflearning.

學習風格指的是認知事物

所采用的不同方法因材施教LEARNINGSTYLES

are

simplydif22

Weallhaveapreferredordominatelearningstyleandthisinvolvesdifferentsenses.

我們大家都有自己喜歡的學習風格，運用不同的知覺學習形成不同的學習風格Thesenseyouchooseismostlikelytobeyourpreferredordominatelearningstyle.

你選擇的知覺很可能成為你喜歡的或主要的學習風格

Itisthesenseyouarenormallycomfortableusinginordertotakeininformation,processitandstoreit.你通常使用你較為舒適的知覺去理解、加工和儲存信息，CopyrightBrockenhurstCollege.AdaptedfromMiddlesexCommunityCollegedocumentWeallhaveapreferredor23Werememberonly:90%ofwhatwesayanddo70%ofwhatwesay50%ofwhatweseeandhear30%ofwhatwesee20%ofwhatwehear10%ofwhatwereadWerememberonly:90%ofwhat24Regardlessoftheperspective–LearningStylesVary!

Regardlessoftheperspective25課程設計與組織課程設計與組織26PLANNINGANDPREPARATION計劃與準備

areKEYISSUESwhenplanninglessons是課堂教學設計的關鍵問題

PLANNINGANDPREPARATIONare27SYLLABUS/SPECIFICATION教學大綱/說明

SCHEMEOFWORK工作計劃

LESSONPLAN課堂教學計劃

SYLLABUS/SPECIFICATIONSCHEMEO28SYLLABUS/SPECIFICATION教學大綱/說明Thesearethedetailslaiddownbytheexaminationorawardingbody,egEdexcel系由考試和發證機構（如Edexcel）制訂的詳細條文。

Theschemeofworkisproducedfromthesyllabusorspecification.工作計劃根據教學大綱/說明來制訂。

SCHEMEOFWORK工作計劃Thisisanoverallplanofthecourseshowingcontent,teachingmethods,learningactivities,resources,assessmentmethodstobeused.工作計劃是關于課程的總體規劃，包含教學內容、教學方法、學習活動、學習材料及評價方法。ItstatestheCourseAimandLearningOutcomes描述課程目的和學習結果。

SYLLABUS/SPECIFICATION29教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件30教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件31教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件32UKCollegeLessonPlanTemplate布洛肯赫斯特大學教學計劃模板UKCollegeLessonPlanTemplat33Effectivegroupwork

有效的小組活動

Settingupactivitiesinlessons開展課堂活動

小組活動Effectivegroupwork

有效的小組活動S34每個學生面前是否都備有上課所需要的材料告訴學生他們應當做什么，而且明確告訴他們在活動結束后應有什么結果清楚告訴學生不希望看到什么。事實上，學生們對于他們應達到什么目的，心里都有一個十分清楚的“影像”。給學生規定一個簡短而現實的時間限制。

向學生說明他們應當如何反饋，這樣學生就能夠有的目的地配合老師的要求活動前每個學生面前是否都備有上課所需要的材料活動前35…Continued（續）在整個小組活動過程中，教師就可以將所有時間花在與學生討論學習任務上了（促進學習）在反饋過程中，學生積極發言，而與此同時，教師也引導整個學習過程—她不會接受“平庸”的問題將能力相當的學生分到同一小組還讓教師可以更有效地指導某些學生，特別是那些能力較弱的學生可以從這種“循序漸進”的教學方法中獲益

在教學過程中，教師采用“探究式”提問方法，自己幾乎不給學生提供答案活動后…Continued（續）在整個小組活動過程中，教師就可36其他常用的課堂組織技巧角色扮演頭腦風暴案例分析……角色扮演案例其他常用的課堂組織技巧角色扮演角色扮演案例37UsingInformationTechnologytosupportteachingandlearning

利用信息技術支持教學

利用IT技術UsingInformationTechnologyt38Someexamplesofcoursematerials…課程教學材料舉例Someexamplesofcoursemateri39LinkstoInternetresources

網絡資源連接LinkstoInternetresources

網絡40Live,uptodatemedia…

利用最新媒體Live,uptodatemedia…

利用最新媒體41Directedaccesstovocationalareas

職業教育領域Directedaccesstovocational42Withworksheets….andhyperlinks

有練習頁和超級鏈接Withworksheets….andhyperlin43Foruseinclassorindependently

能用于課堂教學或獨立使用Foruseinclassorindependen44中英對比及思考中英對比及思考45值得學習的地方系統思考在細節上下功夫理論與實際相結合全新的師生關系值得學習的地方系統思考46思考班級規模：人數限制理念與實際情況的差異教材及教參的使用關于自然科學教師與學院的共生關系思考班級規模：人數限制47意愿比方法更重要！意愿比方法更重要！48問題及異議FinalQuestions?問題及異議FinalQuestions?49TeamDrill練習每組計劃并準備20分鐘的微型課，內容可以是你經常講授或將來希望講授的有關課題。每組選派一位教師做為代表進行實際授課。應有師生之間的互動；必須制定一個詳細的教學計劃（LessonPlan）；建議不要在20分鐘內去嘗試完成本應更長時間內才能上完的課；所需資源請及時提出。TeamDrill練習每組計劃并準備20分鐘的微型課，內50心得與行動心得與行動51教學：以學生為中心

Student-centredLearning教學：以學生為中心

Student-centredLear52BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學院BrockenhurstCollege

布羅肯赫斯特學院53大綱Agenda教學：以學生為中心成功課堂的標準了解你的聽眾課程設計與組織中英對比及思考問題及異議微觀授課回顧與總結大綱Agenda教學：以學生為中心54課堂教學：以學生為中心課堂教學：以學生為中心55課堂教學案例課堂教學案例56討論結合案例和你的教學經驗，你認為一堂好課的特征有哪些？討論結合案例和你的教學經驗，你認為57好課看什么？要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。要看學生在課堂教學中的思考過程。要看師生雙方互動的過程，教師對學生是否進行了有效的了解和引導。從教師的角度來看，是否面向了全體學生，實行了因材施教。好課看什么？要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮、喜歡。58WhatcanwesayaboutLEARNING?

我們應如何看待學習

Whenlearningtakesplace,thereisachangethattakesplacewiththelearner.

當學習活動發生時，學習者本人也在發生變化。Nolearninghastakenplaceifthelearnerhasnotchanged.不會存在學習活動發生而學習者沒有發生變化的情況。

Thiscouldbechangeofknowledge,understanding,performance,skill,attitude,behaviouretc可能是知識、理解、能力、技巧、態度，行為等方面的變化。Weaimtoensurethateachindividualstudenthastheopportunitytoachievetheirfullpotentialthroughinspiringteaching.我們的目的是，通過富于啟發性的教學，讓每個學生有機會充分發揮他的潛能。WhatcanwesayaboutLEARNING59什么不是學習？欠缺獨立思考熟背標準答案讀書缺乏用心會上課但不求理解吸收知識但不去應用什么不是學習？欠缺獨立思考60學習文化發生了變化從以教師為主導的教學轉變為以學生為主體的學習教師的角色轉變了，在現在開始教師更多的是充當學生學習的輔導者學生能夠在老師的指引下獨立學習學生能夠互相學習學習文化發生了變化從以教師為主導的教學轉變為以學生為主體的學61這種“轉變”引起了重要的變化以學生為中心的學習需要認真計劃，而且還要可行學生將以小組的方式進行學習，但教師怎樣確保這種方式有效呢？學生需要學習，也將需要更多的時間去思考與計劃課堂上的獨立學習需要教師提前付出時間進行準備這種“轉變”引起了重要的變化以學生為中心的學習需要認真計劃，62教學的三種模式以學生為中心教學模式以教材為中心以教師為中心教學的趨勢教學的三種模式以學生為中心教學模式以教材為中心以教師為中心教63成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發態度，創造未來教導技能，解決問題傳授知識，指點迷津成功講師的三境界明師名師名嘴123啟發態度，創造64了解你的聽眾

——學生的學習需要了解你的聽眾

——65

LEARNERSAREOURCUSTOMERSLEARNINGISOURBUSINESS如果說學習者是我們的顧客，學習活動就是我們的生意

WEMUSTIDENTIFYTHEIRNEEDSANDTRYTOMEETTHEM我們必須認識到學生的需要并設法滿足它們。

LEARNERSAREOURCUSTO66學生學習的基本特點注意力集中但不易維持長時間想要參與討論與互動期望學習有助于實際應用希望得到尊重與肯定問題導向并期望得到答案學生學習的基本特點注意力集中但不易維持長時間67學生的需要

學生的需要認可自己的貢獻得到認可的需要。成就取得成功的需要參與交流和參與的需要個人和職業發展提高對于自己來說重要的專門技能的需要教師對需要的反應？學生的需要學生的需要教師對68有效學習循環(KOLB)

LearningStyleCE具體體驗ConcreteExperienceRO反思觀察ReflectiveObservationAC抽象概括AbstractconceptualizationAE積極試驗ActiveExperimentation有效學習循環(KOLB)

LearningStyleCE69體驗學習四部曲1.具體體驗(CE)：感受2.反思觀察(RO)：專注3.抽象概括(AC)：思考4.積極試驗(AE)：行動體驗學習四部曲1.具體體驗(CE)：感受70職業課程中有效學習的特點調查討論組織自己的工作展示自我意識、自我動機運用知識分析與得出結論職業課程中有效學習的特點調查71每位學生的起點都不同…獨特的學習風格獨特的興趣與渴望獨特的參與方式各自重要的學習經驗各自的能力層次……Somuchtothinkabout!每位學生的起點都不同…獨特的學習風格Somuchtot72LEARNINGSTYLES

are

simplydifferentapproaches

orwaysoflearning.

學習風格指的是認知事物

所采用的不同方法因材施教LEARNINGSTYLES

are

simplydif73

Weallhaveapreferredordominatelearningstyleandthisinvolvesdifferentsenses.

我們大家都有自己喜歡的學習風格，運用不同的知覺學習形成不同的學習風格Thesenseyouchooseismostlikelytobeyourpreferredordominatelearningstyle.

你選擇的知覺很可能成為你喜歡的或主要的學習風格

Itisthesenseyouarenormallycomfortableusinginordertotakeininformation,processitandstoreit.你通常使用你較為舒適的知覺去理解、加工和儲存信息，CopyrightBrockenhurstCollege.AdaptedfromMiddlesexCommunityCollegedocumentWeallhaveapreferredor74Werememberonly:90%ofwhatwesayanddo70%ofwhatwesay50%ofwhatweseeandhear30%ofwhatwesee20%ofwhatwehear10%ofwhatwereadWerememberonly:90%ofwhat75Regardlessoftheperspective–LearningStylesVary!

Regardlessoftheperspective76課程設計與組織課程設計與組織77PLANNINGANDPREPARATION計劃與準備

areKEYISSUESwhenplanninglessons是課堂教學設計的關鍵問題

PLANNINGANDPREPARATIONare78SYLLABUS/SPECIFICATION教學大綱/說明

SCHEMEOFWORK工作計劃

LESSONPLAN課堂教學計劃

SYLLABUS/SPECIFICATIONSCHEMEO79SYLLABUS/SPECIFICATION教學大綱/說明Thesearethedetailslaiddownbytheexaminationorawardingbody,egEdexcel系由考試和發證機構（如Edexcel）制訂的詳細條文。

Theschemeofworkisproducedfromthesyllabusorspecification.工作計劃根據教學大綱/說明來制訂。

SCHEMEOFWORK工作計劃Thisisanoverallplanofthecourseshowingcontent,teachingmethods,learningactivities,resources,assessmentmethodstobeused.工作計劃是關于課程的總體規劃，包含教學內容、教學方法、學習活動、學習材料及評價方法。ItstatestheCourseAimandLearningOutcomes描述課程目的和學習結果。

SYLLABUS/SPECIFICATION80教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件81教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件82教學：以學生為中心Student-centred-Learning課件83UKCollegeLessonPlanTemplate布洛肯赫斯特大學教學計劃模板UKCollegeLessonPlanTemplat84Effectivegroupwork

有效的小組活動

Settingupactivitiesinlessons開展課堂活動

小組活動Effectivegroupwork

有效的小組活動S85每個學生面前是否都備有上課所需要的材料告訴學生他們應當做什么，而且明確告訴他們在活動結束后應有什么結果清楚告訴學生不希望看到什么。事實上，學生們對于他們應達到什么目的，心里都有一個十分清楚的“影像”。給學生規定一個簡短而現實的時間限制。

向學生說明他們應當如何反饋，這樣學生就能夠有的目的地配合老師的要求活動前每個學生面前是否都備有上課所需要的材料活動前86…Continued（續）在整個小組活動過程中，教師就可以將所有時間花在與學生討論學習任務上了（促進學習）在反饋過程中，學生積極發言，而與此同時，教師也引導整