指導培養青年教師計劃、總結指導培養青年教師計劃、總結指導培養青年教師計劃、總結資料僅供參考文件編號：2022年4月指導培養青年教師計劃、總結版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：指導青年教師計劃韋永瑞

指導青年教師總結韋永瑞

指導培養青年教師計劃一、指導思想高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，加強教師隊伍建設是深入進行教育改革、全面貫徹教育方針、深化素質教育的關鍵。重視對青年教師的培養，可加快教師隊伍的建設步伐。我校是一個優秀的農村小學，青年教師的素質如何，將直接影響學校教育、教學質量及學校的生存和發展。為此我校對青年教師實行“導師”制，使他們在較短的時間內，牢固樹立專業思想，養成良好的職業道德，具有較高的教育、教學水平。二、青年教師現狀分析：青年教師：李亞亞，女，24歲，兼職七年級2個班的英語。從整體狀況看，該教師的優勢與不足并存：優勢方面：該教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。不足方面：由于剛剛兼職英語，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。缺乏對社會變革的適應能力和探索能力。三、確定培養目標（一）教學能力目標1、分析教材的能力：能夠全面深入地分析、研究教科書、教學大綱、參考資料等教材。2、實施教學能力：神態自然，情緒飽滿，舉止大方，能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。(二)教學基本功目標1、能恰當地運用現代教育技術輔助教學2、具有專業特長基本功（三）理論基礎目標：掌握教育理論，懂得教育規律，不斷學習新的理論更新教育觀念，指導自己的教學實踐。（四）教育研究能力目標：選擇恰當具體的教育研究課題（五）遠景目標確定為六個方面：1、積極高尚的思想品質2、廣博扎實的專業知識3、較強的教育教學能力4、富有創選性的思維能力5、成熟穩定的教師人格6、健康的體魄四、確立培養原則在制定青年教師教養規劃的同時，我們結合實際情況，選擇恰當的基準點，確定基本原則。１、方向性原則，即貼近社會和時代發展的需要，以素質教育為核心。２、發展性原則，即新教師通過培養獲得大幅度的提高，發揮其長處，形成自己的教學風格。３、針對性原則，針對個體診斷開方，因材施教。４、持續性原則。即按規則腳踏實地，循序漸進地開展工作。堅持持久，強調自修，逐步提高教師素質，逐步提高教學質量。五、培養實施措施1、請一位有高度事業心、責任心，具有豐富的教育，教學經驗的骨干教師為該教師的指導老師。2、每學期聽指導老師的課不少于10節。3、接受指導老師對上課、備課等的檢查和指導。4、組織青年教師業務學習。5、每學期寫好一篇拜師心得或體會。6、開展觀摩課、研討課、匯報課、競賽課活動，正確導向，相互學習，在競爭中提高。水寨二中韋永瑞

指導培養青年教師總結本學年我作為申旭宗的指導老師，對其進行培養，以期達到互相學習、共同進步，共同提高的目的。我主要做了如下幾方面的工作，現總結如下。一、指導申旭宗老師學習教育教學理論，提高理論水平。作為一名教師，應有扎實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我能經常和申旭宗老師一起鉆研教育教學理論，通過學習教育學、心理學、班主任工作理論、教育教學雜志，在一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高兩位老師的理論水平。二、指導申旭宗老師備課，提高備課水平。“凡事預則立，不預則廢”，備好課是上好一堂課的前提。因此，我注重指導兩位老師進行備課，教給她們一些備課方面的方法和技巧。備好一節課，要做到備教材、備學生、備教法、備學法，對教材，要做到吃透、鉆透，宏觀上把握好教材，找準教材的重點與難點，有必要時要對教材進行重新整合；備學生就是要掌握學情，全面了解學生的實際，包括學生的思想、基礎知識的掌握情況、學生的學習能力與接受水平、班級的一些基本情況等等，在備教材和備學生的基礎上，要選擇恰當的、適應學生的教學方法與學習方法，只有這樣才能有的放矢、因村施教。三、經常深入課堂聽課，提高課堂教學水平。聽課是教師互相學習的一種有效形式，可以互相學習、共同提高教學水平。首先，我能經常深入到申旭宗所教的班級進行聽課，聽課后能及時發現優點、缺點，做到發現問題，及時解決，并能做到面對面地進行指導。其次，我經常讓她們去聽我的課，幫助我指出課堂教學中的優缺點，重點學習優點，共同探討教學的新路子，以不斷地提高課堂教學水平。本學年我們互相聽課6次。四、加強周六研訓活動，做到共同提高。研訓活動可以充分發揮集體智慧的作用，共同研究、共同提高。我們美術教研組非常重視研訓活動，經常利用周六的時間，進行集體備課，一起為上課的人出主意、想點子，共同探討教法、學法、教學環節設計、教學時間安排、教學重難點的處理等等，實踐證明，集體備課之后再上課，和沒經過集體備課上的課，水平判若兩人，可見研訓活動是教學研討的一種有效形式，應該引起我們的重視