教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件1第六章學(xué)科知識(shí)第六章學(xué)科知識(shí)2課程三個(gè)層次的文件課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以編寫(xiě)綱要形式教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程三個(gè)層次的文件課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)3課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）（一）概念根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、科目的設(shè)置（中心問(wèn)題）、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求。（二）義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃特征強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）（一）概念4一、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（教學(xué)大綱）

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。依據(jù)：課程計(jì)劃（一）組成內(nèi)容由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋、附錄等一、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（教學(xué)大綱）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每5教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件6教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件7教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義1、教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，加強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。2、教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)3、教學(xué)大綱是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義8二、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)1.某一學(xué)段的行為描述三領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能2.面向全體，是共同的、統(tǒng)一的基礎(chǔ)性要求；3.主要服務(wù)于評(píng)價(jià)；4.課程居于生成性和適應(yīng)性的可能；5.具有嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)9一、英語(yǔ)課程的性質(zhì)與理念（一）課程性質(zhì)：人文性與工具性雙重性質(zhì)（二）課程基本理念：素質(zhì)教育，面向全體，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，豐富課程資源。（三）英語(yǔ)課程的目標(biāo)與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……分級(jí)目標(biāo)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：1-5目標(biāo)要求，2-6結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)第四節(jié)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一、英語(yǔ)課程的性質(zhì)與理念第四節(jié)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)10三、實(shí)施建議（二）對(duì)評(píng)價(jià)的建議（三）對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議三、實(shí)施建議11一、課程整合實(shí)施原則基本要求：（1）教學(xué)主題從不同的設(shè)計(jì)策略出發(fā)；（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；（3）圍繞主題整合；（4）合作學(xué)習(xí)；（5）教師協(xié)同教學(xué)；（6）重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋；（7）突破時(shí)間和場(chǎng)地的限制，走進(jìn)社區(qū)。第六節(jié)課程整合一、課程整合實(shí)施原則第六節(jié)課程整合1213二、學(xué)科內(nèi)教學(xué)的課程整合三、學(xué)科教學(xué)間的課程整合四、基于課程資源開(kāi)發(fā)的課程整合五、在兒童的社會(huì)生活中進(jìn)行課程整合13二、學(xué)科內(nèi)教學(xué)的課程整合第七章教學(xué)設(shè)計(jì)第七章教學(xué)設(shè)計(jì)1415一、教學(xué)的概念教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。15一、教學(xué)的概念第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）概念

運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.系統(tǒng)性原則2.目標(biāo)性原則3.程序性原則4.反饋型原則5.具體性原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)16（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（1）現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）系統(tǒng)科學(xué)原理與方法；（3）教學(xué)實(shí)際需要；（4）學(xué)生需要和特點(diǎn)；（5）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)17（四）教學(xué)設(shè)計(jì)步驟（1）分析教學(xué)內(nèi)容；（2）確定教學(xué)目標(biāo)；（3）了解學(xué)生特征；（4）了解教師自身特征；（5）認(rèn)識(shí)教學(xué)資源；（6）確定教學(xué)組織形式；（7）選擇適宜的教學(xué)媒體；（8）確定教學(xué)的操作步驟。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)步驟18二、教案設(shè)計(jì)1.含義：教案是教師備課的主要呈現(xiàn)形式。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式，而教學(xué)設(shè)計(jì)是形成教案的一個(gè)“系統(tǒng)化”過(guò)程。2.地位教材、課標(biāo)

課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3.作用：對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)向、規(guī)劃和組織附帶性作用：備忘錄、資料庫(kù)、課題源二、教案設(shè)計(jì)194.教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型課的類(lèi)型：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課（二）教案的主要內(nèi)容與要求（1）教學(xué)目標(biāo)——全面具體（2）教學(xué)重點(diǎn)——定位準(zhǔn)確（3）教具學(xué)具——實(shí)用必需（4）學(xué)情分析——切中要害（5）教學(xué)過(guò)程——突出活動(dòng)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?wù)實(shí)靈活（7）板書(shū)設(shè)計(jì)——美觀助學(xué)（8）教學(xué)反思——有利成長(zhǎng)4.教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型20備課紙課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課2.新課教學(xué)3.鞏固提高4.小結(jié)作業(yè)四、板書(shū)設(shè)計(jì)備課紙課題：__________21備課紙Title__________I.TeachingaimsKnowledgeaimsAbilityaimsEmotionalaimsII.TeachingkeypointsanddifficultpointsKeypoint(s)Difficultpoint(s)III.TeachingproceduresStep1LeadinStep2PresentationStep3ConsolidationStep4SummaryandhomeworkIV.Blackboarddesign備課紙Title__________22備課紙課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)備注1.開(kāi)始部分2.準(zhǔn)備部分3.基本部分4.結(jié)束部分備課紙課題：__________231.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）一般程序明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)三個(gè)來(lái)源：學(xué)生需要、社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能過(guò)程與方法1.書(shū)寫(xiě)規(guī)則2.行為動(dòng)詞選擇3.書(shū)寫(xiě)技巧4.范例1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與過(guò)程與1.書(shū)寫(xiě)24教學(xué)目標(biāo)表述：1.行為主體是學(xué)生。2.恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞。3.明確的行為條件；4.指明表現(xiàn)程度；教學(xué)目標(biāo)表述：25學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演說(shuō)詞全文，語(yǔ)氣的停頓和語(yǔ)調(diào)的變化應(yīng)與該演說(shuō)風(fēng)格一致。讓學(xué)生背誦全文。行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度1.書(shū)寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演讓學(xué)生背誦全文26知識(shí)與技能目標(biāo)：知道、了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用過(guò)程與方法目標(biāo)：主要是學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀：一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。2.行為動(dòng)詞選擇知識(shí)與技能目標(biāo)：知道、了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用2.行為動(dòng)詞27（二）行為動(dòng)詞選取分類(lèi)學(xué)習(xí)水平知識(shí)了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、復(fù)述，描述、識(shí)別、再認(rèn)、列舉等理解解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概括、概述、區(qū)別、提供，預(yù)測(cè)，推斷，檢索，整理等應(yīng)用設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等技能模仿模擬、尊重、再現(xiàn)，例證、臨摹，類(lèi)推，編寫(xiě)等操作完成、制定、解決、擬定，安裝、繪制、測(cè)量、嘗試，試驗(yàn)等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、舉一反三，觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用等過(guò)程+情感經(jīng)歷經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。反映遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注，重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜、蔑視、懷疑、擯棄、抵制、克服、擁護(hù)，幫助等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等（二）行為動(dòng)詞選取分類(lèi)學(xué)習(xí)水平知識(shí)了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、復(fù)述28（三）書(shū)寫(xiě)技巧知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1課本主要知識(shí)與本節(jié)課需要運(yùn)用的技能2學(xué)習(xí)過(guò)程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競(jìng)賽式等3探究能力：獲取、分析信息能力；提出問(wèn)題、假設(shè)的能力；交流表達(dá)能力等。4問(wèn)題解決能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力5情緒、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、道德體驗(yàn)、美的體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀（三）書(shū)寫(xiě)技巧知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1課本主要29課型：新授課：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/為新知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)/新授/揭示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)/鞏固/反饋練習(xí)課:1.明確練習(xí)要求；2.有指導(dǎo)的練習(xí)；3.講評(píng)。復(fù)習(xí)課:不同形式呈現(xiàn)；有針對(duì)性；系統(tǒng)梳理。課型：30小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher1、KnowledgeobjectivesSshastototallygraspthefiveadjectives:old,short,thin,tallandstrong,knowthenewwordsyoung,kind,funny;masterthesentencepatterns:Who'syour...?What'she/shelike?andapplythemflexiblyintodifferentsituations.2.AbilityobjectivesBylisteningandspeaking,ssare

abletosimplydescribetheirteacher'sappearanceorcharacters,e.g.WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny;understandsimpledialoguestalking

aboutpersons'lookings.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher1、Knowledge313、Emotionalobjectives“Mynewteacher”willhelptocultivatess'awarenessoflovingtheirteachersanddeveloppositivesystemofvaluesandattitudes.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher3、Emotionalobjectives小學(xué)英語(yǔ)My32【2018上】學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過(guò)程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

D【2018上】學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不332.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）確定教學(xué)內(nèi)容范圍（2）梳理教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系（3）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)（4）確定教學(xué)內(nèi)容的順序3.教學(xué)組織形式與課型集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)；新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課；2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)34教學(xué)重點(diǎn)——關(guān)鍵性、主要性的東西教學(xué)難點(diǎn)——難于理解和掌握的東西快速確定重難點(diǎn)的技巧：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求2、根據(jù)課題、課后練習(xí)、文中的高頻詞匯、課文所在單元的整體介紹等確定教學(xué)重難點(diǎn)3、參照教學(xué)目標(biāo)。一般地可將知識(shí)與技能目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，將過(guò)程與方法目標(biāo)或情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)——關(guān)鍵性、主要性的東西快速確定重難點(diǎn)的技巧：1、根35小學(xué)英語(yǔ)

MyNewTeacher

Onaccountoftheaboveanalysis,theimportantpointsarenewwordsinLet'slearnpart:old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind,amongwhichold,short,thin,tallandstrongareesp.important.Astothedifficultpoints,Let'sstartisthedifficultpointsincethispartappearsinss'bookforthefirsttime.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacherOn36導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲37導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課教學(xué)小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一38（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)5.體現(xiàn)雙邊互動(dòng)4.實(shí)現(xiàn)試題要求3.教學(xué)過(guò)程完整2.標(biāo)題層級(jí)清晰1.教案要點(diǎn)全面課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：2.過(guò)程與方法：3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：2.教學(xué)難點(diǎn)：三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：2.新課教學(xué)：3.鞏固提高：4.小結(jié)作業(yè)：四、板書(shū)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)5.體現(xiàn)雙邊互動(dòng)4.實(shí)現(xiàn)試題要求3.教學(xué)過(guò)程39一、導(dǎo)入的概念導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。一、導(dǎo)入的概念40四、各科導(dǎo)入模式語(yǔ)文：直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩(shī)文導(dǎo)入、謎語(yǔ)歇后語(yǔ)導(dǎo)入懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)：溫故導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入英語(yǔ)：情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)胍魳?lè)：多媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲欣賞導(dǎo)入、體育：游戲?qū)搿⑼绞植賹?dǎo)入、比賽導(dǎo)入、……美術(shù)：詩(shī)詞導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨鷮?dǎo)入、圖片導(dǎo)入四、各科導(dǎo)入模式語(yǔ)文：直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩(shī)文導(dǎo)入41常用的導(dǎo)入方法

1.談話(huà)方式

師：同學(xué)們，請(qǐng)談?wù)勀銈冄壑械哪赣H是什么樣子的？

生：略

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己的母親各有各的看法，但都是非愛(ài)自己的母親的。是啊，母親是我們最親最近的人，我們無(wú)論用什么語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)，和同學(xué)們一樣，我國(guó)的文學(xué)大師季羨林先生也非常熱愛(ài)自己的母親，并用筆寫(xiě)下了自己對(duì)母親的愛(ài)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《懷念母親》（人教版小語(yǔ)六年級(jí)上）。常用的導(dǎo)入方法1.談話(huà)方式42圖片導(dǎo)入師：出示趙州橋的圖片，并用敘述的方式對(duì)趙州橋進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，然后導(dǎo)入新課。（三上）圖片導(dǎo)入43實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前帶領(lǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，繩的一段系在小球上，手拽著繩的另一段，然后甩球，觀察球甩動(dòng)一周形成的圖形。再將手的一端看成一個(gè)點(diǎn)，在黑板上畫(huà)出形成的圖形，從而引出圓。《認(rèn)識(shí)圓》（板書(shū)課題）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：44chant導(dǎo)入

Chant有別于通常的歌曲，它一般對(duì)仗較工整，有一定的押韻，讀起來(lái)讓人朗朗上口，活潑、有趣。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可采取讓學(xué)生跟著伴奏帶齊讀chant。例如：人教版三年級(jí)下Unit5Whereismyruler?在課堂之前可以采用Chant導(dǎo)入。Shake,shake,shakeyourhead;Clap,clap,clapyourhands;Raise,raise,raiseyourarms;Kick,kick,kickyourlegs;chant導(dǎo)入45畫(huà)畫(huà)導(dǎo)入此方法以靜制動(dòng)，憑借學(xué)生對(duì)圖形的熱愛(ài)和色彩的敏感，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究欲望。

如：在教授小學(xué)英語(yǔ)PEPUnit3atthezoo之前，就可以讓學(xué)生先在黑板上畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，然后老師根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

畫(huà)畫(huà)導(dǎo)入46謎語(yǔ)導(dǎo)入——《讓我們蕩起雙槳》

出示船的謎語(yǔ)：金屬鐵皮身，講話(huà)嗚嗚聲，誰(shuí)叫也不理，只幫人渡河。引出謎底后，提問(wèn)學(xué)生：喜不喜歡坐船或劃船？去哪里做過(guò)？有什么感受？謎語(yǔ)導(dǎo)入——《讓我們蕩起雙槳》47創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)邊播放《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的伴奏，邊呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卮禾斓娘L(fēng)景，伴有小鳥(niǎo)的圖片。然后提問(wèn)大家“這是什么季節(jié)？”“春天到了大家開(kāi)心嗎？”“想不想和圖片中的小鳥(niǎo)一樣飛舞起來(lái)呢？”從而導(dǎo)入這節(jié)課。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入48視頻、音樂(lè)導(dǎo)入——《讓我們蕩起雙槳》【例1】利用多媒體播放《祖國(guó)的花朵》的電影片段，引出歌曲。【例2】播放學(xué)生熟悉的影視歌曲。如：《喜洋洋》《敢問(wèn)路在何方》等，師生互動(dòng)引出影視音樂(lè)及歌曲。視頻、音樂(lè)導(dǎo)入——《讓我們蕩起雙槳》49導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲50導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課教學(xué)小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一51聽(tīng)說(shuō)課的新授環(huán)節(jié)01聽(tīng)說(shuō)課的新授環(huán)節(jié)0152教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件53聽(tīng)說(shuō)課案例

whatwouldyoulike?Step1:warmingupandlead-ina)Warmingup:afoodsong:(withmedium)b)Studentsimagineanddrawtheirfavouritefood.Step2:presentationa)Showthecardstointroducethenewwords.b)Learnandanalysisthesentencestructures:canIhavesomerice,please?Sure.Hereyouare.Step3:practiceandconsolidationa)Studentsreadwordsaftertheteacher/Doawordgameb)Makearoleplay/adialogueStep4：SummaryStudentswillsummarizethecontenttheyhavelearnedandtheteachermakesupplementsaboutthenewcontentaswellasexpresstheideasrelatedtoemotionalobjectives.Step5:HomeworkWriteapassageabout“whatwouldyoulike?”Iwillcheckitnextclass.01聽(tīng)說(shuō)課案例whatwouldyoulike?Step54詞匯課的新授環(huán)節(jié)02詞匯課的新授環(huán)節(jié)0255Page

56英語(yǔ)Page56英語(yǔ)56Page

57英語(yǔ)Page57英語(yǔ)57Page

58英語(yǔ)Page58英語(yǔ)584.組織教學(xué)過(guò)程確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。選擇教學(xué)媒體考慮：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)情境、媒體技術(shù)特征。5.板書(shū)設(shè)計(jì)（1）板書(shū)是設(shè)計(jì)原則：科學(xué)性、目的性；準(zhǔn)確性、實(shí)用性；啟發(fā)性、直觀性；（2）板書(shū)類(lèi)型4.組織教學(xué)過(guò)程5960（1）從算術(shù)思維到代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，算術(shù)的基本對(duì)象是數(shù)，包括數(shù)的表示、數(shù)的意義、數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算等，代數(shù)中的基本對(duì)象除了數(shù)，還有更具廣泛意義的基本對(duì)象——符號(hào)，這是代數(shù)不同于算術(shù)的典型特征。本節(jié)課用字母表示數(shù)，就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，計(jì)算數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算的基礎(chǔ)上，用符號(hào)來(lái)代替數(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解字母表示數(shù)的意義，從而學(xué)會(huì)用方程解決問(wèn)題的過(guò)程。60（1）從算術(shù)思維到代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的61請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。（10分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20）61請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：62（1）義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。過(guò)五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。62（1）義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生63（2）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)生能夠讀懂課文中的五個(gè)小片段，了解不同國(guó)家的兒童節(jié)時(shí)間；學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并掌握句型：InChildren’sDayison…。②完成本節(jié)課的trueorfalse習(xí)題。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠通過(guò)小組合作，對(duì)話(huà)練習(xí)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型In…,theChildrenison…來(lái)談?wù)摬煌瑖?guó)家兒童節(jié)的日期的話(huà)題。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有所提高。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖?guó)家的文化有所了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。63（2）三維目標(biāo)：64教學(xué)過(guò)程一、熱身導(dǎo)入1.歌曲熱身師生互致問(wèn)候并共同演唱“Ifyouarehappy”進(jìn)行熱身。T：hello，everyone,howareyoutoday?D：Iamveryhappy.Iknowyouarehappy,too.Solet’ssing

songtogether.“Ifyouarehappy……”D：youknowit,……”64教學(xué)過(guò)程652.instorm頭腦風(fēng)暴游戲?qū)虢處煶鍪尽伴L(zhǎng)城”“五星紅旗”等標(biāo)志性物質(zhì)的圖片，并提問(wèn)學(xué)生，這些圖片代表那個(gè)國(guó)家？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出China.將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的國(guó)家。T：ss,whichCountryisit?Ss：China.T：Yes,it’sourCountryChina.CanyousaymoreCountries?BOYSAnd

GIRLS,let’shavea

BrainstormAndseehowmanyCountriesyouknow.GROUPBOYS:

UK…GROUPGIRLS：theUS,Japan…設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲熱身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠融入迅速融入到接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中；同時(shí)運(yùn)用了圖片和頭腦風(fēng)暴游戲進(jìn)行導(dǎo)入，復(fù)習(xí)不同國(guó)家的名稱(chēng)的說(shuō)法，啟發(fā)學(xué)生的思維，富有趣味性，便于引出新授內(nèi)容。652.instorm頭腦風(fēng)暴游戲?qū)?6一、新授1.創(chuàng)設(shè)情景：全世界的小朋友最喜歡的節(jié)日是兒童節(jié)，出示課文中不同國(guó)家慶祝兒童節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)分別是哪個(gè)國(guó)家。第一次播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生找出課文出現(xiàn)的國(guó)家名稱(chēng)T：MyClass,Children'sDayisthehappiestdayforthekids.Allovertheworld.Lookatthepictures.CanyouguesswhatCountriestheyare?Listentothetapeand

find

themout.學(xué)生默讀課文和trueorfalse的問(wèn)題，并完成trueorfalse的問(wèn)題,核對(duì)答案，并給予適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)和鼓勵(lì)。66一、新授672.第二次播放錄音，學(xué)生跟讀課文。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文當(dāng)中的信息完成表格。

學(xué)生完成表格之后，教師用提問(wèn)的方式進(jìn)行核對(duì)表格,學(xué)生運(yùn)用表格當(dāng)中的信息進(jìn)行回答。通過(guò)問(wèn)答，幫助學(xué)生掌握句型In…,theChildrenison….Eg：T：WhenisChildren’sDayinChinA：?S：InChina,Children’sDayisonthefirstofJune.……學(xué)生同桌之間互相根據(jù)課文和表格內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，鞏固句型的掌握。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠在情景對(duì)話(huà)中感知理解并學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言和重點(diǎn)知識(shí)，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)練習(xí)將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。672.第二次播放錄音，學(xué)生跟讀課文。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文第二節(jié)綜合課程和綜合實(shí)踐課程一、綜合課程（一）起源：赫爾巴特

“相關(guān)綜合課程論”杜威《兒童與課程》（二）綜合課程分類(lèi)課程綜合程度：分科課程和綜合課程綜合課程：學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程小學(xué)（1--6年級(jí)）主要為綜合課程；初中（7--9年級(jí)）綜合課程與分科課程并舉；高中（10--12年級(jí)）主要是分科課程。第二節(jié)綜合課程和綜合實(shí)踐課程一、綜合課程綜合課程：學(xué)科本位68分類(lèi)依據(jù)類(lèi)型區(qū)別關(guān)鍵根據(jù)課程任務(wù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)拓展課程拓展學(xué)生知識(shí)能力、開(kāi)拓視野研究課程大學(xué)的，制作會(huì)發(fā)光的金魚(yú)從課程設(shè)計(jì)方式學(xué)科課程知識(shí)為中心赫爾巴特、斯賓塞活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)時(shí)間。盧梭、杜威課程綜合程度分科課程“六藝”教育綜合課程兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求必修課程必須學(xué)習(xí)的課程，培養(yǎng)共性選修課程補(bǔ)充課程，培養(yǎng)特長(zhǎng)體現(xiàn)個(gè)性呈現(xiàn)方式顯性課程計(jì)劃性隱性課程根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體國(guó)家課程一級(jí)課程地方課程二級(jí)課程校本課程三級(jí)課程課程類(lèi)型分類(lèi)依據(jù)類(lèi)型區(qū)別關(guān)鍵根據(jù)課程任務(wù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)拓69綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程不同綜合實(shí)踐課學(xué)科課程直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐取向認(rèn)知取向社會(huì)教室綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程不同綜合實(shí)踐課學(xué)科課程直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)70（三）綜合課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：1.綜合性更高；2.跨學(xué)科性質(zhì)；3.學(xué)習(xí)活動(dòng)方式靈活。優(yōu)勢(shì)：1.打破學(xué)科界限；2.減少了課程門(mén)類(lèi)；3.較強(qiáng)實(shí)踐性。四）小學(xué)設(shè)置的綜合課一、二年級(jí)品德與生活課三——六品德與社會(huì)課、科學(xué)課一——六藝術(shù)課（三）綜合課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)71二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程界定綜合實(shí)踐課是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定，是3-6、7-9年級(jí)的一門(mén)必修課程。主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程界定722.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)（特點(diǎn)）綜合性實(shí)踐性開(kāi)放性生成性分級(jí)管理（三級(jí)管理）2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)（特點(diǎn)）綜合性73綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和掌握B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)是（）A.實(shí)踐性B.開(kāi)放性C.生成性D.整合性DC綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是（）DC74（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)

密切與生活聯(lián)系、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好個(gè)性品質(zhì)。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍75（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)（2）可行性、指導(dǎo)（3）督促、激勵(lì)（4）深入（5）小組合作分工（6）選擇適當(dāng)結(jié)果呈現(xiàn)方式（7）反思（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施761.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源、地方、社區(qū)背景和條件……2.實(shí)施組織形式：小組為單位3.實(shí)施時(shí)間安排：每周3課時(shí)4.實(shí)施原則（要求）：（1）正確對(duì)待學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)關(guān)系；（2）恰當(dāng)處理生成性目標(biāo)、生成性主題。（3）課時(shí)集中與分散相結(jié)合；（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。（6）信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。1.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用77第三節(jié)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)特點(diǎn)一、語(yǔ)文領(lǐng)域（一）實(shí)踐性與真實(shí)性（二）反復(fù)性（三）思維性（四）漸變性二、數(shù)學(xué)領(lǐng)域（一）低年級(jí)（二）中年級(jí)（注意、記憶、思維）（三）高年級(jí)（思維：抽象邏輯思維）第三節(jié)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)特點(diǎn)一、語(yǔ)文領(lǐng)域78三、英語(yǔ)領(lǐng)域（一）具體性、直觀性、靈活性（二）需要良好的語(yǔ)言氛圍（三）在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)三、英語(yǔ)領(lǐng)域79第四節(jié)信息化教學(xué)一、概念以現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)的教育體系。包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等。原則：1.以學(xué)為中心；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題解決為主線；3.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)4.針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)第四節(jié)信息化教學(xué)一、概念80【2018上】關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是()A、對(duì)課堂教學(xué)不可或缺B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C、對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用D、必然能提高課堂教學(xué)效率C【2018上】關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正81二、教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)技能教育媒體操作能力、信息技術(shù)與學(xué)科整合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)管理能力三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式（一）信息呈現(xiàn)模式（二）探究性學(xué)習(xí)模式（三）協(xié)作學(xué)習(xí)模式（四）拋錨式學(xué)習(xí)模式（五）隨機(jī)進(jìn)步教學(xué)模式二、教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)技能82教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架和可操作的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是理論的應(yīng)用。教學(xué)模式的內(nèi)涵教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指8384（一）信息呈現(xiàn)模式（二）探究性學(xué)習(xí)模式（三）協(xié)作性學(xué)習(xí)模式（四）拋錨式教學(xué)模式（五）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式84（一）信息呈現(xiàn)模式（實(shí)例式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、情境教學(xué)）基本觀點(diǎn)：要求教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，一旦問(wèn)題確定，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就隨之而定。教學(xué)方法：搭建腳手架、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)拋錨式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景確定問(wèn)題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（實(shí)例式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、情境教學(xué)）拋錨式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)85理論基礎(chǔ)：人的認(rèn)知，從個(gè)別到一般、從具體到抽象的規(guī)律,從一些范例分析入手感知原理與規(guī)律，并逐步提煉進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行遷移整合。范例：基本性、基礎(chǔ)性、范例性范例教學(xué)式（瓦·根舍因）闡明“個(gè)”闡明“類(lèi)”理解規(guī)律性掌握世界經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)理論基礎(chǔ)：人的認(rèn)知，從個(gè)別到一般、從具體到抽象的規(guī)律,從一些86情境陶冶法教學(xué)（暗示教學(xué)法）使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。這一模式吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論，并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作者積累的有效經(jīng)驗(yàn)加以概括而成的。教學(xué)基本程序創(chuàng)設(shè)情境—參與各類(lèi)活動(dòng)—總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶法教學(xué)（暗示教學(xué)法）使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中87傳遞——接受教學(xué)模式

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，中小學(xué)常用的。基本程序：復(fù)習(xí)——激發(fā)動(dòng)機(jī)——新授——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)圍繞赫爾巴特“三中心”：教師、課堂、教材明了聯(lián)想系統(tǒng)方法但教師要時(shí)刻將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系傳遞——接受教學(xué)模式教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種對(duì)客88發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)問(wèn)題情境假設(shè)—檢驗(yàn)整合與應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論問(wèn)題情境假89有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：奧蘇泊爾的認(rèn)知主義理論。基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的整合協(xié)調(diào)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：奧蘇泊爾的認(rèn)知主義理論。呈現(xiàn)90根據(jù)學(xué)習(xí)的方式和性質(zhì)分類(lèi)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式新舊知識(shí)的聯(lián)系根據(jù)學(xué)習(xí)的方式和性質(zhì)分類(lèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式新舊知識(shí)的聯(lián)系91掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論（認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能）診斷評(píng)價(jià)集體教學(xué)單元測(cè)驗(yàn)分開(kāi)教學(xué)下一單元總結(jié)測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論（認(rèn)知、情感、92程序性教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：F·斯金納的操作行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：是指依靠教學(xué)機(jī)器和程序教材，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，包括問(wèn)題的顯示，學(xué)生的反映和將反映的正誤情況，反饋給學(xué)生的過(guò)程等，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的方法。主要有兩類(lèi)：即直線式的程序（斯金納）和分支式的程序（洛克）。直線式程序特點(diǎn)：①小步驟進(jìn)行；②呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)；③及時(shí)反饋；④自定步調(diào)學(xué)習(xí)程序性教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：F·斯金納的操作行為主義學(xué)習(xí)理論93非指導(dǎo)性教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國(guó)家廣為流傳的一種教學(xué)模式。

以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。基本程序：

創(chuàng)設(shè)情境——開(kāi)放性探索——個(gè)人或小組鑒別。運(yùn)用這種教學(xué)模式，要特別注意創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。非指導(dǎo)性教學(xué)模式理論基礎(chǔ)：美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯將其心理治療觀推94一、學(xué)習(xí)遷移概述

學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是原有知識(shí)在新的學(xué)習(xí)情境中的運(yùn)用。（二）類(lèi)型：性質(zhì)、前后方向、難度差異、內(nèi)容、程度、路徑第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移一、學(xué)習(xí)遷移概述第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移951.正遷移與負(fù)遷移（性質(zhì)、結(jié)果）正遷移（助長(zhǎng)性遷移）指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（抑制性遷移），指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用。零遷移：兩種學(xué)習(xí)之間不發(fā)生影響。騎自行車(chē)騎摩托車(chē)打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）1.正遷移與負(fù)遷移（性質(zhì)、結(jié)果）騎自行車(chē)騎摩托車(chē)打羽毛球打網(wǎng)96順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。（先對(duì)后）舉一反三、前攝抑制逆向遷移：后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（后對(duì)先）

更好…再…又…倒攝抑制2.順向遷移和逆向遷移（前后方向）2.順向遷移和逆向遷移（前后方向）973.垂直遷移和水平遷移（遷移內(nèi)容的抽象和概括水平）垂直遷移（縱向遷移）：先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。自上而下，自下而上

水平遷移（橫向遷移）：先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。98三角形的面積公式3.垂直遷移和水平遷移（遷移內(nèi)容的抽象和概括水平）98三角形98994.同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移（遷移過(guò)程所需內(nèi)在心理機(jī)制不同）同化性遷移：不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)順應(yīng)性遷移：需調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組性遷移：重新組合原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些要素或成分。994.同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移（遷移過(guò)程所需內(nèi)在5.一般遷移和具體遷移（遷移內(nèi)容）一般遷移（nonspecialtransfer）普遍遷移一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響這一類(lèi)遷移是教育的核心。具體遷移（specialtransfer）特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。“面積計(jì)算原理：面積可加”eye（眼睛）+ball(球)eyeball（眼球）5.一般遷移和具體遷移（遷移內(nèi)容）“面積計(jì)算原理：面積可加”100近遷移:主要指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用。（如先學(xué)數(shù)學(xué)再學(xué)物理）遠(yuǎn)遷移:已習(xí)得的知識(shí)或技能在新的不相似情境中的運(yùn)用。（如先學(xué)英語(yǔ)再學(xué)生物）自遷移:原有經(jīng)驗(yàn)在相同情境中的重復(fù)。6.近遷移、遠(yuǎn)遷移、自遷移（前后情景的相似性）6.近遷移、遠(yuǎn)遷移、自遷移（前后情景的相似性）1016.低路遷移和高路遷移（遷移的路徑）低路遷移:以一種自發(fā)的或自動(dòng)的方式所形成的技能的遷移。這種遷移是通過(guò)在各種情境的練習(xí)獲得的,其發(fā)生幾乎不需要或很少需要意識(shí)、思維的參與。高路遷移:則是有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境中的遷移。6.低路遷移和高路遷移（遷移的路徑）102類(lèi)型遷移的性質(zhì)和結(jié)果正遷移（積極的影響、相互促進(jìn)）助長(zhǎng)性遷移負(fù)遷移（消極的影響、相互干擾）抑制性遷移遷移發(fā)生的方向順向遷移（先前對(duì)后繼的影響）逆向遷移（后繼對(duì)先前的影響）前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容的抽象和概括水平不同水平遷移、橫向遷移垂直遷移（自下而上；自上而下）縱向遷移遷移的內(nèi)容一般遷移普遍遷移具體遷移（特殊遷移，要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中）遷移過(guò)程所需內(nèi)在心理機(jī)制不同）同化性遷移順應(yīng)性遷移重組性遷移遷移的程度近遷移（相似情境）遠(yuǎn)遷移（新的不相似情境）遷移的路徑低路遷移高路遷移類(lèi)型遷移的性質(zhì)和結(jié)果正遷移（積極的影響、相互促進(jìn)）助長(zhǎng)103一、對(duì)提高問(wèn)題解決的能力具有直接的促進(jìn)作用二、是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)得以概括化和系統(tǒng)化的有效途徑，是能力和品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、對(duì)學(xué)習(xí)者和教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有指導(dǎo)作用。（三）學(xué)習(xí)遷移的作用一、對(duì)提高問(wèn)題解決的能力具有直接的促進(jìn)作用（三）學(xué)習(xí)遷移的作104【真題演練】1.學(xué)習(xí)了騎自行車(chē)有利于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向負(fù)遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向正遷移答案：A2.學(xué)習(xí)了騎三輪車(chē)后，再騎自行車(chē)感覺(jué)不方便，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向負(fù)遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向正遷移答案：B【真題演練】1.學(xué)習(xí)了騎自行車(chē)有利于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，這屬于（105二、學(xué)習(xí)遷移理論（一）傳統(tǒng)遷移理論1.形式訓(xùn)練說(shuō)2.相同要素說(shuō)3.概括化理論4.關(guān)系理論（二）當(dāng)代的遷移理論1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論2.遷移的產(chǎn)生式理論3.情景性理論二、學(xué)習(xí)遷移理論（一）傳統(tǒng)遷移理論（二）當(dāng)代的遷移理論106理論主要觀點(diǎn)考點(diǎn)形式訓(xùn)練說(shuō)遷移是通過(guò)心理官能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)；官能訓(xùn)練在于訓(xùn)練形式而非內(nèi)容遷移是無(wú)條件、自發(fā)的最早關(guān)于遷移的理論以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，與一般遷移聯(lián)系最緊密相同要素說(shuō)（桑代克）遷移關(guān)鍵：學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分認(rèn)為遷移是具體的、有條件的兩種學(xué)習(xí)某些方面有相同之處，才有可能進(jìn)行遷移概括化理論（經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)）賈德遷移關(guān)鍵：學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中有概括的共同原理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)“水下?lián)舭小闭莆蘸屠斫鈨煞N學(xué)習(xí)活動(dòng)共同原理，遷移可能產(chǎn)生概括化原理掌握得越好，遷移的效果就越好關(guān)系理論（關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)或轉(zhuǎn)換理論）格式塔心理學(xué)家遷移關(guān)鍵：察覺(jué)到手段與目的之間的關(guān)系經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：苛勒的“小雞小孩覓食”實(shí)驗(yàn)

“小雞覓食”遷移的是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中的共同關(guān)系理論主要觀點(diǎn)考點(diǎn)形式訓(xùn)練說(shuō)遷移是通過(guò)心理官能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)；最早107地位：最早的關(guān)于遷移的理論，起源于古希臘理論基礎(chǔ)：以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)觀點(diǎn)：

它認(rèn)為認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。重視能力的培養(yǎng)。缺點(diǎn):

認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要,重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值,缺乏科學(xué)的依據(jù)。1.形式訓(xùn)練說(shuō)心的官能注意力記憶力思考力意志力……地位：最早的關(guān)于遷移的理論，起源于古希臘1.形式訓(xùn)練說(shuō)心的注108代表人物：桑代克觀點(diǎn)：

遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。缺點(diǎn)：只看到學(xué)習(xí)情境的作用，完全忽略了主體因素對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響只從一個(gè)維度討論學(xué)習(xí)間的影響問(wèn)題，忽略了一種學(xué)習(xí)也可能會(huì)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾作用。2.相同要素說(shuō)代表人物：桑代克2.相同要素說(shuō)109代表人物：賈德（美）觀點(diǎn)：只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。對(duì)原理了解、概括越好，遷移效果也越好。試驗(yàn)：“水下打靶試驗(yàn)”3、概括化理論代表人物：賈德（美）3、概括化理論110賈德曾做過(guò)一個(gè)著名的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分成Ａ，Ｂ兩組練習(xí)水中打靶。對(duì)Ａ組被試先教以光在水中的拆射原理而后進(jìn)行練習(xí)，Ｂ組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績(jī)以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶時(shí)，學(xué)過(guò)原理的一組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于未學(xué)過(guò)原理的一組。賈德認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)過(guò)原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對(duì)不同深度的靶子都能很快作出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去。賈德曾做過(guò)一個(gè)著名的水中打靶實(shí)驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)學(xué)111代表：苛勒（格式塔心理學(xué)家）觀點(diǎn)：

認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺(jué)察到手段與目的之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)：“小雞覓食”4.關(guān)系理論代表：苛勒（格式塔心理學(xué)家）4.關(guān)系理論112小雞覓食實(shí)驗(yàn)被試：小雞、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會(huì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰。看被試到何種紙張去覓食。 結(jié)果：更灰結(jié)論：被試的選擇不是比較刺激的絕對(duì)性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對(duì)關(guān)系所規(guī)定的。AB小雞覓食實(shí)驗(yàn)AB113（二）當(dāng)代的遷移理論1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表人物：布魯納、奧蘇貝爾奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移。觀點(diǎn)：一切有意義的學(xué)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)（二）當(dāng)代的遷移理論1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論114學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用：

“為遷移而教”實(shí)際上是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中,可以通過(guò)改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量以達(dá)到遷移的目的。教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件115三、學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)（一）影響學(xué)習(xí)遷移的因素1.相似性：①學(xué)習(xí)材料之間相似性②學(xué)習(xí)情境的相似性③學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性2.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：①學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)；②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度③學(xué)習(xí)策略的水平3.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)4.學(xué)習(xí)策略的水平5.其他：學(xué)習(xí)者年齡、智力、態(tài)度，外界幫助等三、學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)116（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略1、精選教材（每科的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范+基本、典型的事實(shí)材料）2、合理安排教學(xué)內(nèi)容（科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)+內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體+上下左右縱橫交叉相連）3、合理安排教學(xué)程序（先教什么后教什么，先學(xué)什么后學(xué)什么）4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性（學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略）117（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略117117影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：（1）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（4）學(xué)習(xí)策略的水平（5）其他1、苛勒用以說(shuō)明“關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論”的著名實(shí)驗(yàn)（）A.黑猩猩與香蕉B.小白鼠取食

C.小雞覓食D.鴿子轉(zhuǎn)圈【2018上】簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。C影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：1、苛勒用以說(shuō)明“關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理118主觀題：1.教學(xué)設(shè)計(jì)；2.影響遷移的因素、促進(jìn)遷移的方法。主觀題：119THANKYOU

THANKYOU120教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件121第六章學(xué)科知識(shí)第六章學(xué)科知識(shí)122課程三個(gè)層次的文件課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以編寫(xiě)綱要形式教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)課程三個(gè)層次的文件課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)123課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）（一）概念根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、科目的設(shè)置（中心問(wèn)題）、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求。（二）義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃特征強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）（一）概念124一、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（教學(xué)大綱）

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。依據(jù)：課程計(jì)劃（一）組成內(nèi)容由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋、附錄等一、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（教學(xué)大綱）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每125教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件126教師資格證學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)課件127教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義1、教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，加強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。2、教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)3、教學(xué)大綱是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義128二、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)1.某一學(xué)段的行為描述三領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能2.面向全體，是共同的、統(tǒng)一的基礎(chǔ)性要求；3.主要服務(wù)于評(píng)價(jià)；4.課程居于生成性和適應(yīng)性的可能；5.具有嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)129一、英語(yǔ)課程的性質(zhì)與理念（一）課程性質(zhì)：人文性與工具性雙重性質(zhì)（二）課程基本理念：素質(zhì)教育，面向全體，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，豐富課程資源。（三）英語(yǔ)課程的目標(biāo)與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……分級(jí)目標(biāo)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：1-5目標(biāo)要求，2-6結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)第四節(jié)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一、英語(yǔ)課程的性質(zhì)與理念第四節(jié)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)130三、實(shí)施建議（二）對(duì)評(píng)價(jià)的建議（三）對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議三、實(shí)施建議131一、課程整合實(shí)施原則基本要求：（1）教學(xué)主題從不同的設(shè)計(jì)策略出發(fā)；（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；（3）圍繞主題整合；（4）合作學(xué)習(xí)；（5）教師協(xié)同教學(xué)；（6）重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋；（7）突破時(shí)間和場(chǎng)地的限制，走進(jìn)社區(qū)。第六節(jié)課程整合一、課程整合實(shí)施原則第六節(jié)課程整合132133二、學(xué)科內(nèi)教學(xué)的課程整合三、學(xué)科教學(xué)間的課程整合四、基于課程資源開(kāi)發(fā)的課程整合五、在兒童的社會(huì)生活中進(jìn)行課程整合13二、學(xué)科內(nèi)教學(xué)的課程整合第七章教學(xué)設(shè)計(jì)第七章教學(xué)設(shè)計(jì)134135一、教學(xué)的概念教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。15一、教學(xué)的概念第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）概念

運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1.系統(tǒng)性原則2.目標(biāo)性原則3.程序性原則4.反饋型原則5.具體性原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)136（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（1）現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）系統(tǒng)科學(xué)原理與方法；（3）教學(xué)實(shí)際需要；（4）學(xué)生需要和特點(diǎn)；（5）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)137（四）教學(xué)設(shè)計(jì)步驟（1）分析教學(xué)內(nèi)容；（2）確定教學(xué)目標(biāo)；（3）了解學(xué)生特征；（4）了解教師自身特征；（5）認(rèn)識(shí)教學(xué)資源；（6）確定教學(xué)組織形式；（7）選擇適宜的教學(xué)媒體；（8）確定教學(xué)的操作步驟。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)步驟138二、教案設(shè)計(jì)1.含義：教案是教師備課的主要呈現(xiàn)形式。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式，而教學(xué)設(shè)計(jì)是形成教案的一個(gè)“系統(tǒng)化”過(guò)程。2.地位教材、課標(biāo)

課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3.作用：對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)向、規(guī)劃和組織附帶性作用：備忘錄、資料庫(kù)、課題源二、教案設(shè)計(jì)1394.教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型課的類(lèi)型：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課（二）教案的主要內(nèi)容與要求（1）教學(xué)目標(biāo)——全面具體（2）教學(xué)重點(diǎn)——定位準(zhǔn)確（3）教具學(xué)具——實(shí)用必需（4）學(xué)情分析——切中要害（5）教學(xué)過(guò)程——突出活動(dòng)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?wù)實(shí)靈活（7）板書(shū)設(shè)計(jì)——美觀助學(xué)（8）教學(xué)反思——有利成長(zhǎng)4.教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型140備課紙課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課2.新課教學(xué)3.鞏固提高4.小結(jié)作業(yè)四、板書(shū)設(shè)計(jì)備課紙課題：__________141備課紙Title__________I.TeachingaimsKnowledgeaimsAbilityaimsEmotionalaimsII.TeachingkeypointsanddifficultpointsKeypoint(s)Difficultpoint(s)III.TeachingproceduresStep1LeadinStep2PresentationStep3ConsolidationStep4SummaryandhomeworkIV.Blackboarddesign備課紙Title__________142備課紙課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)備注1.開(kāi)始部分2.準(zhǔn)備部分3.基本部分4.結(jié)束部分備課紙課題：__________1431.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）一般程序明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)三個(gè)來(lái)源：學(xué)生需要、社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能過(guò)程與方法1.書(shū)寫(xiě)規(guī)則2.行為動(dòng)詞選擇3.書(shū)寫(xiě)技巧4.范例1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與過(guò)程與1.書(shū)寫(xiě)144教學(xué)目標(biāo)表述：1.行為主體是學(xué)生。2.恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞。3.明確的行為條件；4.指明表現(xiàn)程度；教學(xué)目標(biāo)表述：145學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演說(shuō)詞全文，語(yǔ)氣的停頓和語(yǔ)調(diào)的變化應(yīng)與該演說(shuō)風(fēng)格一致。讓學(xué)生背誦全文。行為主體行為動(dòng)詞行為條件表現(xiàn)程度1.書(shū)寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演讓學(xué)生背誦全文146知識(shí)與技能目標(biāo)：知道、了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用過(guò)程與方法目標(biāo)：主要是學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀：一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。2.行為動(dòng)詞選擇知識(shí)與技能目標(biāo)：知道、了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用2.行為動(dòng)詞147（二）行為動(dòng)詞選取分類(lèi)學(xué)習(xí)水平知識(shí)了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、復(fù)述，描述、識(shí)別、再認(rèn)、列舉等理解解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概括、概述、區(qū)別、提供，預(yù)測(cè)，推斷，檢索，整理等應(yīng)用設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等技能模仿模擬、尊重、再現(xiàn)，例證、臨摹，類(lèi)推，編寫(xiě)等操作完成、制定、解決、擬定，安裝、繪制、測(cè)量、嘗試，試驗(yàn)等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、舉一反三，觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用等過(guò)程+情感經(jīng)歷經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。反映遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注，重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜、蔑視、懷疑、擯棄、抵制、克服、擁護(hù)，幫助等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等（二）行為動(dòng)詞選取分類(lèi)學(xué)習(xí)水平知識(shí)了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、復(fù)述148（三）書(shū)寫(xiě)技巧知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1課本主要知識(shí)與本節(jié)課需要運(yùn)用的技能2學(xué)習(xí)過(guò)程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競(jìng)賽式等3探究能力：獲取、分析信息能力；提出問(wèn)題、假設(shè)的能力；交流表達(dá)能力等。4問(wèn)題解決能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力5情緒、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、道德體驗(yàn)、美的體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀（三）書(shū)寫(xiě)技巧知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1課本主要149課型：新授課：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/為新知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)/新授/揭示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)/鞏固/反饋練習(xí)課:1.明確練習(xí)要求；2.有指導(dǎo)的練習(xí)；3.講評(píng)。復(fù)習(xí)課:不同形式呈現(xiàn)；有針對(duì)性；系統(tǒng)梳理。課型：150小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher1、KnowledgeobjectivesSshastototallygraspthefiveadjectives:old,short,thin,tallandstrong,knowthenewwordsyoung,kind,funny;masterthesentencepatterns:Who'syour...?What'she/shelike?andapplythemflexiblyintodifferentsituations.2.AbilityobjectivesBylisteningandspeaking,ssare

abletosimplydescribetheirteacher'sappearanceorcharacters,e.g.WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny;understandsimpledialoguestalking

aboutpersons'lookings.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher1、Knowledge1513、Emotionalobjectives“Mynewteacher”willhelptocultivatess'awarenessoflovingtheirteachersanddeveloppositivesystemofvaluesandattitudes.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacher3、Emotionalobjectives小學(xué)英語(yǔ)My152【2018上】學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過(guò)程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

D【2018上】學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不1532.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）確定教學(xué)內(nèi)容范圍（2）梳理教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系（3）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)（4）確定教學(xué)內(nèi)容的順序3.教學(xué)組織形式與課型集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)；新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課；2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)154教學(xué)重點(diǎn)——關(guān)鍵性、主要性的東西教學(xué)難點(diǎn)——難于理解和掌握的東西快速確定重難點(diǎn)的技巧：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求2、根據(jù)課題、課后練習(xí)、文中的高頻詞匯、課文所在單元的整體介紹等確定教學(xué)重難點(diǎn)3、參照教學(xué)目標(biāo)。一般地可將知識(shí)與技能目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，將過(guò)程與方法目標(biāo)或情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)——關(guān)鍵性、主要性的東西快速確定重難點(diǎn)的技巧：1、根155小學(xué)英語(yǔ)

MyNewTeacher

Onaccountoftheaboveanalysis,theimportantpointsarenewwordsinLet'slearnpart:old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind,amongwhichold,short,thin,tallandstrongareesp.important.Astothedifficultpoints,Let'sstartisthedifficultpointsincethispartappearsinss'bookforthefirsttime.小學(xué)英語(yǔ)MyNewTeacherOn156導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固提高小結(jié)作業(yè)課堂四部曲157導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課教學(xué)小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導(dǎo)入新課新課教學(xué)鞏固拓展小結(jié)作業(yè)導(dǎo)入新課新課小結(jié)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)一158（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)5.體現(xiàn)雙邊互動(dòng)4.實(shí)現(xiàn)試題要求3.教學(xué)過(guò)程完整2.標(biāo)題層級(jí)清晰1.教案要點(diǎn)全面課題：__________一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：2.過(guò)程與方法：3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：2.教學(xué)難點(diǎn)：三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：2.新課教學(xué)：3.鞏固提高：4.小結(jié)作業(yè)：四、板書(shū)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)5.體現(xiàn)雙邊互動(dòng)4.實(shí)現(xiàn)試題要求3.教學(xué)過(guò)程159一、導(dǎo)入的概念導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。一、導(dǎo)入的概念160四、各科導(dǎo)入模式語(yǔ)文：直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩(shī)文導(dǎo)入、謎語(yǔ)歇后語(yǔ)導(dǎo)入懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)：溫故導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入英語(yǔ)：情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)胍魳?lè)：多媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲欣賞導(dǎo)入、體育：游戲?qū)搿⑼绞植賹?dǎo)入、比賽導(dǎo)入、…