教師資格證學科知識、教學設計課件1第六章學科知識第六章學科知識2課程三個層次的文件課程計劃課程標準教材規定學校應設置的學科課程計劃中每門學科以編寫綱要形式教學大綱中規定的教學內容第一節課程標準課程三個層次的文件課程計劃課程標準教材規定學校應設置的學3課程計劃（教學計劃）（一）概念根據一定的教育目標和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。包括指導思想、培養目標、科目的設置（中心問題）、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求。（二）義務教育階段教學計劃特征強制性、普及性、基礎性課程計劃（教學計劃）（一）概念4一、課程標準的結構（教學大綱）

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。依據：課程計劃（一）組成內容由前言、課程目標、內容標準、實施建議、術語解釋、附錄等一、課程標準的結構（教學大綱）課程標準是課程計劃中每5教師資格證學科知識、教學設計課件6教師資格證學科知識、教學設計課件7教學大綱對于學校和教師的指導意義1、教學大綱是國家對各門學科提出的統一要求和具體規格，加強了教學的計劃性，保證教學質量。2、教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據3、教學大綱是衡量各學科教學質量的重要標準教學大綱對于學校和教師的指導意義8二、課程標準的性質1.某一學段的行為描述三領域：認知、情感、動作技能2.面向全體，是共同的、統一的基礎性要求；3.主要服務于評價；4.課程居于生成性和適應性的可能；5.具有嚴肅性與正統性。二、課程標準的性質9一、英語課程的性質與理念（一）課程性質：人文性與工具性雙重性質（二）課程基本理念：素質教育，面向全體，整體設計目標，強調學習過程，優化評價方式，豐富課程資源。（三）英語課程的目標與分級標準總目標：初步的綜合語言運用能力……分級目標：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識分級標準：1-5目標要求，2-6結束時應達到的基本要求語言技能：聽說讀寫第四節英語課程標準一、英語課程的性質與理念第四節英語課程標準10三、實施建議（二）對評價的建議（三）對課程資源開發與利用的建議三、實施建議11一、課程整合實施原則基本要求：（1）教學主題從不同的設計策略出發；（2）綜合實踐活動課，現場教學；（3）圍繞主題整合；（4）合作學習；（5）教師協同教學；（6）重視對學生表現進行評估和反饋；（7）突破時間和場地的限制，走進社區。第六節課程整合一、課程整合實施原則第六節課程整合1213二、學科內教學的課程整合三、學科教學間的課程整合四、基于課程資源開發的課程整合五、在兒童的社會生活中進行課程整合13二、學科內教學的課程整合第七章教學設計第七章教學設計1415一、教學的概念教學是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。15一、教學的概念第一節教學設計與教案設計一、教學設計（一）概念

運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。（二）教學設計的基本原則1.系統性原則2.目標性原則3.程序性原則4.反饋型原則5.具體性原則第一節教學設計與教案設計一、教學設計16（三）教學設計的依據（1）現代教學理論；（2）系統科學原理與方法；（3）教學實際需要；（4）學生需要和特點；（5）教師教學經驗。（三）教學設計的依據17（四）教學設計步驟（1）分析教學內容；（2）確定教學目標；（3）了解學生特征；（4）了解教師自身特征；（5）認識教學資源；（6）確定教學組織形式；（7）選擇適宜的教學媒體；（8）確定教學的操作步驟。（四）教學設計步驟18二、教案設計1.含義：教案是教師備課的主要呈現形式。教案是教學設計的呈現形式，而教學設計是形成教案的一個“系統化”過程。2.地位教材、課標

課堂教學實施課堂教學的具體行動計劃或教學方案發揮教師主導作用3.作用：對課堂教學導向、規劃和組織附帶性作用：備忘錄、資料庫、課題源二、教案設計194.教案設計的類型課的類型：新授課、復習課、實驗課、檢查課（二）教案的主要內容與要求（1）教學目標——全面具體（2）教學重點——定位準確（3）教具學具——實用必需（4）學情分析——切中要害（5）教學過程——突出活動（6）練習設計——務實靈活（7）板書設計——美觀助學（8）教學反思——有利成長4.教案設計的類型20備課紙課題：__________一、教學目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀二、教學重點難點1.教學重點2.教學難點三、教學過程1.導入新課2.新課教學3.鞏固提高4.小結作業四、板書設計備課紙課題：__________21備課紙Title__________I.TeachingaimsKnowledgeaimsAbilityaimsEmotionalaimsII.TeachingkeypointsanddifficultpointsKeypoint(s)Difficultpoint(s)III.TeachingproceduresStep1LeadinStep2PresentationStep3ConsolidationStep4SummaryandhomeworkIV.Blackboarddesign備課紙Title__________22備課紙課題：__________一、教學目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀二、教學重點難點1.教學重點2.教學難點三、教學過程

教學環節教學活動備注1.開始部分2.準備部分3.基本部分4.結束部分備課紙課題：__________231.教學目標設計（1）一般程序明確教育目的和培養目標教育目標三個來源：學生需要、社會需要、學科發展教學目標情感態度與價值觀知識與技能過程與方法1.書寫規則2.行為動詞選擇3.書寫技巧4.范例1.教學目標設計教學目標情感態度與價值觀知識與過程與1.書寫24教學目標表述：1.行為主體是學生。2.恰當的行為動詞。3.明確的行為條件；4.指明表現程度；教學目標表述：25學生能在三分鐘內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。讓學生背誦全文。行為主體行為動詞行為條件表現程度1.書寫規則

學生能在三分鐘內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演讓學生背誦全文26知識與技能目標：知道、了解、理解、掌握、靈活運用過程與方法目標：主要是學生通過什么活動過程培養了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知識目標基礎上，培養學生綜合能力的要求。情感態度與價值觀：一般包括對己、對人、對自然和社會及其相互關系的情感、態度、價值判斷以及做事應具有的科學態度、科學精神。2.行為動詞選擇知識與技能目標：知道、了解、理解、掌握、靈活運用2.行為動詞27（二）行為動詞選取分類學習水平知識了解說出、背誦、辨認、復述，描述、識別、再認、列舉等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概括、概述、區別、提供，預測，推斷，檢索，整理等應用設計、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等技能模仿模擬、尊重、再現，例證、臨摹，類推，編寫等操作完成、制定、解決、擬定，安裝、繪制、測量、嘗試，試驗等遷移聯系、轉換、舉一反三，觸類旁通、靈活運用等過程+情感經歷經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。反映遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注，重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、愛惜、蔑視、懷疑、擯棄、抵制、克服、擁護，幫助等領悟形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等（二）行為動詞選取分類學習水平知識了解說出、背誦、辨認、復述28（三）書寫技巧知識與技能過程與方法情感態度與價值觀1課本主要知識與本節課需要運用的技能2學習過程：小組討論式、發現式、分組競賽式等3探究能力：獲取、分析信息能力；提出問題、假設的能力；交流表達能力等。4問題解決能力：分析問題、解決問題的能力5情緒、熱情、興趣、動機、求知欲、道德體驗、美的體驗、態度、價值觀（三）書寫技巧知識與技能過程與方法情感態度與價值觀1課本主要29課型：新授課：激發學習動機/為新知識找到生長點/新授/揭示教學重點、難點/鞏固/反饋練習課:1.明確練習要求；2.有指導的練習；3.講評。復習課:不同形式呈現；有針對性；系統梳理。課型：30小學英語MyNewTeacher1、KnowledgeobjectivesSshastototallygraspthefiveadjectives:old,short,thin,tallandstrong,knowthenewwordsyoung,kind,funny;masterthesentencepatterns:Who'syour...?What'she/shelike?andapplythemflexiblyintodifferentsituations.2.AbilityobjectivesBylisteningandspeaking,ssare

abletosimplydescribetheirteacher'sappearanceorcharacters,e.g.WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny;understandsimpledialoguestalking

aboutpersons'lookings.小學英語MyNewTeacher1、Knowledge313、Emotionalobjectives“Mynewteacher”willhelptocultivatess'awarenessoflovingtheirteachersanddeveloppositivesystemofvaluesandattitudes.小學英語MyNewTeacher3、Emotionalobjectives小學英語My32【2018上】學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有了深刻理解。這達成的教學目標屬于()A、知識與技能B、思維與創新C、過程與方法D、情感、態度與價值觀

D【2018上】學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不332.教學內容設計（1）確定教學內容范圍（2）梳理教學內容之間的關系（3）確定教學重點、難點、關鍵點（4）確定教學內容的順序3.教學組織形式與課型集體教學與個別教學；新授課、練習課、復習課；2.教學內容設計34教學重點——關鍵性、主要性的東西教學難點——難于理解和掌握的東西快速確定重難點的技巧：1、根據新課標的要求2、根據課題、課后練習、文中的高頻詞匯、課文所在單元的整體介紹等確定教學重難點3、參照教學目標。一般地可將知識與技能目標確定為教學重點，將過程與方法目標或情感、態度與價值觀目標確定為教學難點重點、難點教學重點——關鍵性、主要性的東西快速確定重難點的技巧：1、根35小學英語

MyNewTeacher

Onaccountoftheaboveanalysis,theimportantpointsarenewwordsinLet'slearnpart:old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind,amongwhichold,short,thin,tallandstrongareesp.important.Astothedifficultpoints,Let'sstartisthedifficultpointsincethispartappearsinss'bookforthefirsttime.小學英語MyNewTeacherOn36導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲37導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課教學小結作業知識點一知識點二知識點三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課小結作業知識點一38（二）設計要點5.體現雙邊互動4.實現試題要求3.教學過程完整2.標題層級清晰1.教案要點全面課題：__________一、教學目標1.知識與技能：2.過程與方法：3.情感態度與價值觀：二、教學重點難點1.教學重點：2.教學難點：三、教學過程1.導入新課：2.新課教學：3.鞏固提高：4.小結作業：四、板書設計（二）設計要點5.體現雙邊互動4.實現試題要求3.教學過程39一、導入的概念導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態。一、導入的概念40四、各科導入模式語文：直接導入、問題導入、情境導入、詩文導入、謎語歇后語導入懸念導入、多媒體導入數學：溫故導入、練習導入、圖片導入、故事導入、情境導入英語：情景導入、故事導入、圖片導入、歌曲導入、游戲導入音樂：多媒體導入、圖片導入、故事導入、歌曲欣賞導入、體育：游戲導入、徒手操導入、比賽導入、……美術：詩詞導入、情景導入、游戲導入、歌曲導入、圖片導入四、各科導入模式語文：直接導入、問題導入、情境導入、詩文導入41常用的導入方法

1.談話方式

師：同學們，請談談你們眼中的母親是什么樣子的？

生：略

師：看來，同學們對自己的母親各有各的看法，但都是非愛自己的母親的。是啊，母親是我們最親最近的人，我們無論用什么語言都無法表達，和同學們一樣，我國的文學大師季羨林先生也非常熱愛自己的母親，并用筆寫下了自己對母親的愛，今天，我們就一起來學習這篇課文，《懷念母親》（人教版小語六年級上）。常用的導入方法1.談話方式42圖片導入師：出示趙州橋的圖片，并用敘述的方式對趙州橋進行簡單的敘述，然后導入新課。（三上）圖片導入43實驗導入：課前帶領大家做一個實驗，繩的一段系在小球上，手拽著繩的另一段，然后甩球，觀察球甩動一周形成的圖形。再將手的一端看成一個點，在黑板上畫出形成的圖形，從而引出圓。《認識圓》（板書課題）實驗導入：44chant導入

Chant有別于通常的歌曲，它一般對仗較工整，有一定的押韻，讀起來讓人朗朗上口，活潑、有趣。課堂導入時，教師可采取讓學生跟著伴奏帶齊讀chant。例如：人教版三年級下Unit5Whereismyruler?在課堂之前可以采用Chant導入。Shake,shake,shakeyourhead;Clap,clap,clapyourhands;Raise,raise,raiseyourarms;Kick,kick,kickyourlegs;chant導入45畫畫導入此方法以靜制動，憑借學生對圖形的熱愛和色彩的敏感，借以調動學生的主觀能動性，激發對英語的學習興趣，引發他們的探究欲望。

如：在教授小學英語PEPUnit3atthezoo之前，就可以讓學生先在黑板上畫出自己喜歡的動物，然后老師根據學生畫出的動物來進行教學。

畫畫導入46謎語導入——《讓我們蕩起雙槳》

出示船的謎語：金屬鐵皮身，講話嗚嗚聲，誰叫也不理，只幫人渡河。引出謎底后，提問學生：喜不喜歡坐船或劃船？去哪里做過？有什么感受？謎語導入——《讓我們蕩起雙槳》47創設情境導入

在導入環節我會邊播放《小鳥小鳥》的伴奏，邊呈現當地春天的風景，伴有小鳥的圖片。然后提問大家“這是什么季節？”“春天到了大家開心嗎？”“想不想和圖片中的小鳥一樣飛舞起來呢？”從而導入這節課。創設情境導入48視頻、音樂導入——《讓我們蕩起雙槳》【例1】利用多媒體播放《祖國的花朵》的電影片段，引出歌曲。【例2】播放學生熟悉的影視歌曲。如：《喜洋洋》《敢問路在何方》等，師生互動引出影視音樂及歌曲。視頻、音樂導入——《讓我們蕩起雙槳》49導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲50導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課教學小結作業知識點一知識點二知識點三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課小結作業知識點一51聽說課的新授環節01聽說課的新授環節0152教師資格證學科知識、教學設計課件53聽說課案例

whatwouldyoulike?Step1:warmingupandlead-ina)Warmingup:afoodsong:(withmedium)b)Studentsimagineanddrawtheirfavouritefood.Step2:presentationa)Showthecardstointroducethenewwords.b)Learnandanalysisthesentencestructures:canIhavesomerice,please?Sure.Hereyouare.Step3:practiceandconsolidationa)Studentsreadwordsaftertheteacher/Doawordgameb)Makearoleplay/adialogueStep4：SummaryStudentswillsummarizethecontenttheyhavelearnedandtheteachermakesupplementsaboutthenewcontentaswellasexpresstheideasrelatedtoemotionalobjectives.Step5:HomeworkWriteapassageabout“whatwouldyoulike?”Iwillcheckitnextclass.01聽說課案例whatwouldyoulike?Step54詞匯課的新授環節02詞匯課的新授環節0255Page

56英語Page56英語56Page

57英語Page57英語57Page

58英語Page58英語584.組織教學過程確定教學事項、選擇教學方法、教學媒體和教學環境。選擇教學媒體考慮：教學目標、學習者的實際情況、學習情境、媒體技術特征。5.板書設計（1）板書是設計原則：科學性、目的性；準確性、實用性；啟發性、直觀性；（2）板書類型4.組織教學過程5960（1）從算術思維到代數思維的轉變，是學生數學學習過程中的一個重要階段，算術的基本對象是數，包括數的表示、數的意義、數之間的關系、數的運算等，代數中的基本對象除了數，還有更具廣泛意義的基本對象——符號，這是代數不同于算術的典型特征。本節課用字母表示數，就是在學生認識數，計算數與數之間的運算的基礎上，用符號來代替數，創設實際生活情境，幫助學生理解字母表示數的意義，從而學會用方程解決問題的過程。60（1）從算術思維到代數思維的轉變，是學生數學學習過程中的61請根據上述材料完成下列任務：

（1）簡述綜合語言運用能力形成的基礎。（10分）

（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。（20）61請根據上述材料完成下列任務：62（1）義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。62（1）義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生63（2）三維目標：知識與技能目標：①學生能夠讀懂課文中的五個小片段，了解不同國家的兒童節時間；學生能夠學會并掌握句型：InChildren’sDayison…。②完成本節課的trueorfalse習題。過程與方法目標：能夠通過小組合作，對話練習等方式，學會運用本節課的重點句型In…,theChildrenison…來談論不同國家兒童節的日期的話題。學生的聽說讀寫能力有所提高。情感態度價值觀目標：通過本節課的學習，學生能夠對不同國家的文化有所了解，激發了學生學習英語的興趣。63（2）三維目標：64教學過程一、熱身導入1.歌曲熱身師生互致問候并共同演唱“Ifyouarehappy”進行熱身。T：hello，everyone,howareyoutoday?D：Iamveryhappy.Iknowyouarehappy,too.Solet’ssing

songtogether.“Ifyouarehappy……”D：youknowit,……”64教學過程652.instorm頭腦風暴游戲導入教師出示“長城”“五星紅旗”等標志性物質的圖片，并提問學生，這些圖片代表那個國家？引導學生說出China.將學生分成兩組，進行頭腦風暴的游戲，引導學生說出更多的國家。T：ss,whichCountryisit?Ss：China.T：Yes,it’sourCountryChina.CanyousaymoreCountries?BOYSAnd

GIRLS,let’shavea

BrainstormAndseehowmanyCountriesyouknow.GROUPBOYS:

UK…GROUPGIRLS：theUS,Japan…設計意圖：通過歌曲熱身，激發學生的學習興趣，營造一個較好的英語學習環境，能夠融入迅速融入到接下來的英語教學中；同時運用了圖片和頭腦風暴游戲進行導入，復習不同國家的名稱的說法，啟發學生的思維，富有趣味性，便于引出新授內容。652.instorm頭腦風暴游戲導入66一、新授1.創設情景：全世界的小朋友最喜歡的節日是兒童節，出示課文中不同國家慶祝兒童節的圖片，引導學生猜測分別是哪個國家。第一次播放課文錄音，引導學生找出課文出現的國家名稱T：MyClass,Children'sDayisthehappiestdayforthekids.Allovertheworld.Lookatthepictures.CanyouguesswhatCountriestheyare?Listentothetapeand

find

themout.學生默讀課文和trueorfalse的問題，并完成trueorfalse的問題,核對答案，并給予適當的糾錯和鼓勵。66一、新授672.第二次播放錄音，學生跟讀課文。同時引導學生運用課文當中的信息完成表格。

學生完成表格之后，教師用提問的方式進行核對表格,學生運用表格當中的信息進行回答。通過問答，幫助學生掌握句型In…,theChildrenison….Eg：T：WhenisChildren’sDayinChinA：?S：InChina,Children’sDayisonthefirstofJune.……學生同桌之間互相根據課文和表格內容進行問答練習，鞏固句型的掌握。設計意圖：學生能夠在情景對話中感知理解并學習本節課的目標語言和重點知識，師生對話，生生對話練習將本節課的重點知識進行進一步強化。672.第二次播放錄音，學生跟讀課文。同時引導學生運用課文第二節綜合課程和綜合實踐課程一、綜合課程（一）起源：赫爾巴特

“相關綜合課程論”杜威《兒童與課程》（二）綜合課程分類課程綜合程度：分科課程和綜合課程綜合課程：學科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程小學（1--6年級）主要為綜合課程；初中（7--9年級）綜合課程與分科課程并舉；高中（10--12年級）主要是分科課程。第二節綜合課程和綜合實踐課程一、綜合課程綜合課程：學科本位68分類依據類型區別關鍵根據課程任務基礎課程培養學生的基礎知識拓展課程拓展學生知識能力、開拓視野研究課程大學的，制作會發光的金魚從課程設計方式學科課程知識為中心赫爾巴特、斯賓塞活動課程關注學生學習興趣動機時間。盧梭、杜威課程綜合程度分科課程“六藝”教育綜合課程兩門或兩門以上學科從對學生的學習要求必修課程必須學習的課程，培養共性選修課程補充課程，培養特長體現個性呈現方式顯性課程計劃性隱性課程根據課程設計、開發、管理的主體國家課程一級課程地方課程二級課程校本課程三級課程課程類型分類依據類型區別關鍵根據課程任務基礎課程培養學生的基礎知識拓69綜合實踐活動與學科課程不同綜合實踐課學科課程直接經驗間接經驗實踐取向認知取向社會教室綜合實踐活動與學科課程不同綜合實踐課學科課程直接經驗間接經驗70（三）綜合課程的特點和優勢特點：1.綜合性更高；2.跨學科性質；3.學習活動方式靈活。優勢：1.打破學科界限；2.減少了課程門類；3.較強實踐性。四）小學設置的綜合課一、二年級品德與生活課三——六品德與社會課、科學課一——六藝術課（三）綜合課程的特點和優勢71二、綜合實踐活動課程界定綜合實踐課是《基礎教育課程改革綱要》和九年制義務教育課程計劃規定，是3-6、7-9年級的一門必修課程。主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎以學生學習和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容以研究性學習為主導學習方式以培養學生的創新精神、實踐能力以及對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程二、綜合實踐活動課程界定722.綜合實踐活動課程性質（特點）綜合性實踐性開放性生成性分級管理（三級管理）2.綜合實踐活動課程性質（特點）綜合性73綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是（）A.強化學習對知識的理解和掌握B.激發學生學習興趣，培養良好的學習氛圍C.發展學生創新精神和實踐能力D.提高學生學習的積極性下列不屬于綜合實踐活動特點是（）A.實踐性B.開放性C.生成性D.整合性DC綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是（）DC74（二）綜合實踐活動課的目標

密切與生活聯系、推進學生對自然、社會、自我內在聯系的整體認識，發展學生創新精神、實踐能力以及良好個性品質。（三）綜合實踐活動的內容范圍（二）綜合實踐活動課的目標（三）綜合實踐活動的內容范圍75（四）綜合實踐活動課程的實施（1）創設問題情境，激發動機（2）可行性、指導（3）督促、激勵（4）深入（5）小組合作分工（6）選擇適當結果呈現方式（7）反思（四）綜合實踐活動課程的實施761.課程資源的開發與利用學校課程資源、地方、社區背景和條件……2.實施組織形式：小組為單位3.實施時間安排：每周3課時4.實施原則（要求）：（1）正確對待學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導關系；（2）恰當處理生成性目標、生成性主題。（3）課時集中與分散相結合；（4）整合校內課程與校外課程（5）融合的方式設計和實施四大指定領域。（6）信息技術與綜合實踐活動結合。1.課程資源的開發與利用77第三節小學生在不同學習領域的基本認識特點一、語文領域（一）實踐性與真實性（二）反復性（三）思維性（四）漸變性二、數學領域（一）低年級（二）中年級（注意、記憶、思維）（三）高年級（思維：抽象邏輯思維）第三節小學生在不同學習領域的基本認識特點一、語文領域78三、英語領域（一）具體性、直觀性、靈活性（二）需要良好的語言氛圍（三）在游戲中學習英語三、英語領域79第四節信息化教學一、概念以現代信息為基礎的教育體系。包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等。原則：1.以學為中心；2.任務驅動，問題解決為主線；3.強調協作學習4.針對學習過程和學習資源評價第四節信息化教學一、概念80【2018上】關于現代教育技術在課堂教學中的作用，下列說法正確的是()A、對課堂教學不可或缺B、可完全取代傳統教學手段C、對課堂教學起輔助作用D、必然能提高課堂教學效率C【2018上】關于現代教育技術在課堂教學中的作用，下列說法正81二、教師應具備的信息化教學技能教育媒體操作能力、信息技術與學科整合能力、教學設計能力、教學評價能力、教學管理能力三、信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式（一）信息呈現模式（二）探究性學習模式（三）協作學習模式（四）拋錨式學習模式（五）隨機進步教學模式二、教師應具備的信息化教學技能82教學模式的內涵

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學結構理論框架和可操作的教學活動程序。教學模式是教學理論和教學實踐的橋梁，是理論的應用。教學模式的內涵教學模式是指在一定教學思想或教學理論指8384（一）信息呈現模式（二）探究性學習模式（三）協作性學習模式（四）拋錨式教學模式（五）隨機進入教學模式84（一）信息呈現模式（實例式教學、基于問題的教學、情境教學）基本觀點：要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，一旦問題確定，整個教學內容和教學進程也就隨之而定。教學方法：搭建腳手架、主動學習、合作學習拋錨式教學模式創設情景確定問題自主學習協作學習效果評價（實例式教學、基于問題的教學、情境教學）拋錨式教學模式創設85理論基礎：人的認知，從個別到一般、從具體到抽象的規律,從一些范例分析入手感知原理與規律，并逐步提煉進行歸納總結，進行遷移整合。范例：基本性、基礎性、范例性范例教學式（瓦·根舍因）闡明“個”闡明“類”理解規律性掌握世界經驗和生活經驗理論基礎：人的認知，從個別到一般、從具體到抽象的規律,從一些86情境陶冶法教學（暗示教學法）使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。這一模式吸取了洛扎諾夫的暗示教學理論，并參照我國教學實際工作者積累的有效經驗加以概括而成的。教學基本程序創設情境—參與各類活動—總結轉化。情境陶冶法教學（暗示教學法）使學生處在創設的教學情境中87傳遞——接受教學模式

教學是學生在教師指導下的一種對客觀世界的認識活動，中小學常用的。基本程序：復習——激發動機——新授——鞏固運用——檢查評價圍繞赫爾巴特“三中心”：教師、課堂、教材明了聯想系統方法但教師要時刻將學習材料與學生原有的認知結構相聯系傳遞——接受教學模式教學是學生在教師指導下的一種對客88發現學習教學模式理論基礎：布魯納的認知結構學習理論基本觀點：1.學習的本質是主動形成認知結構2.學習包括獲得、轉化、和評價三個過程3.強調學習的內部動機問題情境假設—檢驗整合與應用發現學習教學模式理論基礎：布魯納的認知結構學習理論問題情境假89有意義接受學習教學模式理論基礎：奧蘇泊爾的認知主義理論。基本觀點：強調學生的學習主要是有意義的接受學習。呈現先行組織者；呈現新學習內容知識的整合協調應用所學的知識來解決有關的問題。有意義接受學習教學模式理論基礎：奧蘇泊爾的認知主義理論。呈現90根據學習的方式和性質分類

學生的學習主要是有意義的接受學習。學習進行的方式新舊知識的聯系根據學習的方式和性質分類學習進行的方式新舊知識的聯系91掌握學習的教學模式理論基礎：布魯姆掌握學習理論（認知、情感、動作技能）診斷評價集體教學單元測驗分開教學下一單元總結測驗掌握學習的教學模式理論基礎：布魯姆掌握學習理論（認知、情感、92程序性教學模式理論基礎：F·斯金納的操作行為主義學習理論基本觀點：是指依靠教學機器和程序教材，呈現學習程序，包括問題的顯示，學生的反映和將反映的正誤情況，反饋給學生的過程等，使學習者進行個別學習的方法。主要有兩類：即直線式的程序（斯金納）和分支式的程序（洛克）。直線式程序特點：①小步驟進行；②呈現明顯的反應；③及時反饋；④自定步調學習程序性教學模式理論基礎：F·斯金納的操作行為主義學習理論93非指導性教學模式理論基礎：美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。

以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式。基本程序：

創設情境——開放性探索——個人或小組鑒別。運用這種教學模式，要特別注意創設心理自由和心理安全的環境。非指導性教學模式理論基礎：美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推94一、學習遷移概述

學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移的實質是原有知識在新的學習情境中的運用。（二）類型：性質、前后方向、難度差異、內容、程度、路徑第三節學習遷移一、學習遷移概述第三節學習遷移951.正遷移與負遷移（性質、結果）正遷移（助長性遷移）指一種學習中學得的經驗對另一種學習起促進作用。負遷移（抑制性遷移），指一種學習中學得的經驗對另一種學習起阻礙作用。零遷移：兩種學習之間不發生影響。騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網球（不壓腕）1.正遷移與負遷移（性質、結果）騎自行車騎摩托車打羽毛球打網96順向遷移：先前的學習對后來學習的影響。（先對后）舉一反三、前攝抑制逆向遷移：后來的學習對先前學習的影響。（后對先）

更好…再…又…倒攝抑制2.順向遷移和逆向遷移（前后方向）2.順向遷移和逆向遷移（前后方向）973.垂直遷移和水平遷移（遷移內容的抽象和概括水平）垂直遷移（縱向遷移）：先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。自上而下，自下而上

水平遷移（橫向遷移）：先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。98三角形的面積公式3.垂直遷移和水平遷移（遷移內容的抽象和概括水平）98三角形98994.同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移（遷移過程所需內在心理機制不同）同化性遷移：不改變原有認知結構順應性遷移：需調整原有的認知結構重組性遷移：重新組合原有的認知結構中某些要素或成分。994.同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移（遷移過程所需內在5.一般遷移和具體遷移（遷移內容）一般遷移（nonspecialtransfer）普遍遷移一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響這一類遷移是教育的核心。具體遷移（specialtransfer）特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。“面積計算原理：面積可加”eye（眼睛）+ball(球)eyeball（眼球）5.一般遷移和具體遷移（遷移內容）“面積計算原理：面積可加”100近遷移:主要指已習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用。（如先學數學再學物理）遠遷移:已習得的知識或技能在新的不相似情境中的運用。（如先學英語再學生物）自遷移:原有經驗在相同情境中的重復。6.近遷移、遠遷移、自遷移（前后情景的相似性）6.近遷移、遠遷移、自遷移（前后情景的相似性）1016.低路遷移和高路遷移（遷移的路徑）低路遷移:以一種自發的或自動的方式所形成的技能的遷移。這種遷移是通過在各種情境的練習獲得的,其發生幾乎不需要或很少需要意識、思維的參與。高路遷移:則是有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移。6.低路遷移和高路遷移（遷移的路徑）102類型遷移的性質和結果正遷移（積極的影響、相互促進）助長性遷移負遷移（消極的影響、相互干擾）抑制性遷移遷移發生的方向順向遷移（先前對后繼的影響）逆向遷移（后繼對先前的影響）前后學習的內容的抽象和概括水平不同水平遷移、橫向遷移垂直遷移（自下而上；自上而下）縱向遷移遷移的內容一般遷移普遍遷移具體遷移（特殊遷移，要素重新組合并移用到另一種學習中）遷移過程所需內在心理機制不同）同化性遷移順應性遷移重組性遷移遷移的程度近遷移（相似情境）遠遷移（新的不相似情境）遷移的路徑低路遷移高路遷移類型遷移的性質和結果正遷移（積極的影響、相互促進）助長103一、對提高問題解決的能力具有直接的促進作用二、是習得經驗得以概括化和系統化的有效途徑，是能力和品德形成的關鍵環節。三、對學習者和教育工作者以及有關的培訓人員具有指導作用。（三）學習遷移的作用一、對提高問題解決的能力具有直接的促進作用（三）學習遷移的作104【真題演練】1.學習了騎自行車有利于學習騎摩托車，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向負遷移C.順向負遷移D.逆向正遷移答案：A2.學習了騎三輪車后，再騎自行車感覺不方便，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向負遷移C.順向負遷移D.逆向正遷移答案：B【真題演練】1.學習了騎自行車有利于學習騎摩托車，這屬于（105二、學習遷移理論（一）傳統遷移理論1.形式訓練說2.相同要素說3.概括化理論4.關系理論（二）當代的遷移理論1.認知結構遷移理論2.遷移的產生式理論3.情景性理論二、學習遷移理論（一）傳統遷移理論（二）當代的遷移理論106理論主要觀點考點形式訓練說遷移是通過心理官能訓練來實現；官能訓練在于訓練形式而非內容遷移是無條件、自發的最早關于遷移的理論以官能心理學為基礎，與一般遷移聯系最緊密相同要素說（桑代克）遷移關鍵：學習情境和遷移情境存在共同成分認為遷移是具體的、有條件的兩種學習某些方面有相同之處，才有可能進行遷移概括化理論（經驗類化說）賈德遷移關鍵：學習者在兩種活動中有概括的共同原理經典實驗：“水下擊靶”實驗“水下擊靶”掌握和理解兩種學習活動共同原理，遷移可能產生概括化原理掌握得越好，遷移的效果就越好關系理論（關系轉換說或轉換理論）格式塔心理學家遷移關鍵：察覺到手段與目的之間的關系經典實驗：苛勒的“小雞小孩覓食”實驗

“小雞覓食”遷移的是兩個學習情境中的共同關系理論主要觀點考點形式訓練說遷移是通過心理官能訓練來實現；最早107地位：最早的關于遷移的理論，起源于古希臘理論基礎：以官能心理學為基礎觀點：

它認為認為心理官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果，遷移是無條件的、自發的。重視能力的培養。缺點:

認為學習的內容并不重要,重要的是所學材料對官能訓練的價值,缺乏科學的依據。1.形式訓練說心的官能注意力記憶力思考力意志力……地位：最早的關于遷移的理論，起源于古希臘1.形式訓練說心的注108代表人物：桑代克觀點：

遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。只有當兩個機能的因素中有相同要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習得。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。缺點：只看到學習情境的作用，完全忽略了主體因素對學習遷移的影響只從一個維度討論學習間的影響問題，忽略了一種學習也可能會對另一種學習產生干擾作用。2.相同要素說代表人物：桑代克2.相同要素說109代表人物：賈德（美）觀點：只要一個人對他的經驗進行了概括，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。對原理了解、概括越好，遷移效果也越好。試驗：“水下打靶試驗”3、概括化理論代表人物：賈德（美）3、概括化理論110賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成Ａ，Ｂ兩組練習水中打靶。對Ａ組被試先教以光在水中的拆射原理而后進行練習，Ｂ組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標的深度，結果繼續打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學111代表：苛勒（格式塔心理學家）觀點：

認為遷移是學習者突然發現兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產生。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系。實驗：“小雞覓食”4.關系理論代表：苛勒（格式塔心理學家）4.關系理論112小雞覓食實驗被試：小雞、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學會深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰。看被試到何種紙張去覓食。 結果：更灰結論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質，而是由兩種刺激的相對關系所規定的。AB小雞覓食實驗AB113（二）當代的遷移理論1.認知結構遷移理論代表人物：布魯納、奧蘇貝爾奧蘇貝爾在有意義接受學習理論的基礎上提出了認知結構遷移。觀點：一切有意義的學必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的，先前學習所獲得新經驗，通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習（二）當代的遷移理論1.認知結構遷移理論114學習教學應用：

“為遷移而教”實際上是塑造學生良好的認知結構。在教學中,可以通過改革教材內容和教材呈現方式改進學生的原有認知結構變量以達到遷移的目的。教師資格證學科知識、教學設計課件115三、學習遷移與教學（一）影響學習遷移的因素1.相似性：①學習材料之間相似性②學習情境的相似性③學習目標與學習過程的相似性2.原有認知結構：①學習者的背景知識；②原有知識經驗的概括程度③學習策略的水平3.學習的心向與定勢4.學習策略的水平5.其他：學習者年齡、智力、態度，外界幫助等三、學習遷移與教學116（二）促進學習遷移的教學策略1、精選教材（每科的基本知識、技能和行為規范+基本、典型的事實材料）2、合理安排教學內容（科學合理的邏輯結構+內在聯系的有機整體+上下左右縱橫交叉相連）3、合理安排教學程序（先教什么后教什么，先學什么后學什么）4、教授學習策略，提高遷移意識性（學習策略和元認知策略）117（二）促進學習遷移的教學策略117117影響學習遷移的因素有：（1）學習材料的特點；（2）原有的認知結構；（3）學習的心向與定勢（4）學習策略的水平（5）其他1、苛勒用以說明“關系轉換的學習遷移理論”的著名實驗（）A.黑猩猩與香蕉B.小白鼠取食

C.小雞覓食D.鴿子轉圈【2018上】簡述學習遷移的影響因素。C影響學習遷移的因素有：1、苛勒用以說明“關系轉換的學習遷移理118主觀題：1.教學設計；2.影響遷移的因素、促進遷移的方法。主觀題：119THANKYOU

THANKYOU120教師資格證學科知識、教學設計課件121第六章學科知識第六章學科知識122課程三個層次的文件課程計劃課程標準教材規定學校應設置的學科課程計劃中每門學科以編寫綱要形式教學大綱中規定的教學內容第一節課程標準課程三個層次的文件課程計劃課程標準教材規定學校應設置的學123課程計劃（教學計劃）（一）概念根據一定的教育目標和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。包括指導思想、培養目標、科目的設置（中心問題）、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求。（二）義務教育階段教學計劃特征強制性、普及性、基礎性課程計劃（教學計劃）（一）概念124一、課程標準的結構（教學大綱）

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。依據：課程計劃（一）組成內容由前言、課程目標、內容標準、實施建議、術語解釋、附錄等一、課程標準的結構（教學大綱）課程標準是課程計劃中每125教師資格證學科知識、教學設計課件126教師資格證學科知識、教學設計課件127教學大綱對于學校和教師的指導意義1、教學大綱是國家對各門學科提出的統一要求和具體規格，加強了教學的計劃性，保證教學質量。2、教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據3、教學大綱是衡量各學科教學質量的重要標準教學大綱對于學校和教師的指導意義128二、課程標準的性質1.某一學段的行為描述三領域：認知、情感、動作技能2.面向全體，是共同的、統一的基礎性要求；3.主要服務于評價；4.課程居于生成性和適應性的可能；5.具有嚴肅性與正統性。二、課程標準的性質129一、英語課程的性質與理念（一）課程性質：人文性與工具性雙重性質（二）課程基本理念：素質教育，面向全體，整體設計目標，強調學習過程，優化評價方式，豐富課程資源。（三）英語課程的目標與分級標準總目標：初步的綜合語言運用能力……分級目標：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識分級標準：1-5目標要求，2-6結束時應達到的基本要求語言技能：聽說讀寫第四節英語課程標準一、英語課程的性質與理念第四節英語課程標準130三、實施建議（二）對評價的建議（三）對課程資源開發與利用的建議三、實施建議131一、課程整合實施原則基本要求：（1）教學主題從不同的設計策略出發；（2）綜合實踐活動課，現場教學；（3）圍繞主題整合；（4）合作學習；（5）教師協同教學；（6）重視對學生表現進行評估和反饋；（7）突破時間和場地的限制，走進社區。第六節課程整合一、課程整合實施原則第六節課程整合132133二、學科內教學的課程整合三、學科教學間的課程整合四、基于課程資源開發的課程整合五、在兒童的社會生活中進行課程整合13二、學科內教學的課程整合第七章教學設計第七章教學設計134135一、教學的概念教學是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。15一、教學的概念第一節教學設計與教案設計一、教學設計（一）概念

運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。（二）教學設計的基本原則1.系統性原則2.目標性原則3.程序性原則4.反饋型原則5.具體性原則第一節教學設計與教案設計一、教學設計136（三）教學設計的依據（1）現代教學理論；（2）系統科學原理與方法；（3）教學實際需要；（4）學生需要和特點；（5）教師教學經驗。（三）教學設計的依據137（四）教學設計步驟（1）分析教學內容；（2）確定教學目標；（3）了解學生特征；（4）了解教師自身特征；（5）認識教學資源；（6）確定教學組織形式；（7）選擇適宜的教學媒體；（8）確定教學的操作步驟。（四）教學設計步驟138二、教案設計1.含義：教案是教師備課的主要呈現形式。教案是教學設計的呈現形式，而教學設計是形成教案的一個“系統化”過程。2.地位教材、課標

課堂教學實施課堂教學的具體行動計劃或教學方案發揮教師主導作用3.作用：對課堂教學導向、規劃和組織附帶性作用：備忘錄、資料庫、課題源二、教案設計1394.教案設計的類型課的類型：新授課、復習課、實驗課、檢查課（二）教案的主要內容與要求（1）教學目標——全面具體（2）教學重點——定位準確（3）教具學具——實用必需（4）學情分析——切中要害（5）教學過程——突出活動（6）練習設計——務實靈活（7）板書設計——美觀助學（8）教學反思——有利成長4.教案設計的類型140備課紙課題：__________一、教學目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀二、教學重點難點1.教學重點2.教學難點三、教學過程1.導入新課2.新課教學3.鞏固提高4.小結作業四、板書設計備課紙課題：__________141備課紙Title__________I.TeachingaimsKnowledgeaimsAbilityaimsEmotionalaimsII.TeachingkeypointsanddifficultpointsKeypoint(s)Difficultpoint(s)III.TeachingproceduresStep1LeadinStep2PresentationStep3ConsolidationStep4SummaryandhomeworkIV.Blackboarddesign備課紙Title__________142備課紙課題：__________一、教學目標1.知識與技能2.過程與方法3.情感態度與價值觀二、教學重點難點1.教學重點2.教學難點三、教學過程

教學環節教學活動備注1.開始部分2.準備部分3.基本部分4.結束部分備課紙課題：__________1431.教學目標設計（1）一般程序明確教育目的和培養目標教育目標三個來源：學生需要、社會需要、學科發展教學目標情感態度與價值觀知識與技能過程與方法1.書寫規則2.行為動詞選擇3.書寫技巧4.范例1.教學目標設計教學目標情感態度與價值觀知識與過程與1.書寫144教學目標表述：1.行為主體是學生。2.恰當的行為動詞。3.明確的行為條件；4.指明表現程度；教學目標表述：145學生能在三分鐘內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。讓學生背誦全文。行為主體行為動詞行為條件表現程度1.書寫規則

學生能在三分鐘內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演讓學生背誦全文146知識與技能目標：知道、了解、理解、掌握、靈活運用過程與方法目標：主要是學生通過什么活動過程培養了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知識目標基礎上，培養學生綜合能力的要求。情感態度與價值觀：一般包括對己、對人、對自然和社會及其相互關系的情感、態度、價值判斷以及做事應具有的科學態度、科學精神。2.行為動詞選擇知識與技能目標：知道、了解、理解、掌握、靈活運用2.行為動詞147（二）行為動詞選取分類學習水平知識了解說出、背誦、辨認、復述，描述、識別、再認、列舉等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概括、概述、區別、提供，預測，推斷，檢索，整理等應用設計、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等技能模仿模擬、尊重、再現，例證、臨摹，類推，編寫等操作完成、制定、解決、擬定，安裝、繪制、測量、嘗試，試驗等遷移聯系、轉換、舉一反三，觸類旁通、靈活運用等過程+情感經歷經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。反映遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注，重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、愛惜、蔑視、懷疑、擯棄、抵制、克服、擁護，幫助等領悟形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等（二）行為動詞選取分類學習水平知識了解說出、背誦、辨認、復述148（三）書寫技巧知識與技能過程與方法情感態度與價值觀1課本主要知識與本節課需要運用的技能2學習過程：小組討論式、發現式、分組競賽式等3探究能力：獲取、分析信息能力；提出問題、假設的能力；交流表達能力等。4問題解決能力：分析問題、解決問題的能力5情緒、熱情、興趣、動機、求知欲、道德體驗、美的體驗、態度、價值觀（三）書寫技巧知識與技能過程與方法情感態度與價值觀1課本主要149課型：新授課：激發學習動機/為新知識找到生長點/新授/揭示教學重點、難點/鞏固/反饋練習課:1.明確練習要求；2.有指導的練習；3.講評。復習課:不同形式呈現；有針對性；系統梳理。課型：150小學英語MyNewTeacher1、KnowledgeobjectivesSshastototallygraspthefiveadjectives:old,short,thin,tallandstrong,knowthenewwordsyoung,kind,funny;masterthesentencepatterns:Who'syour...?What'she/shelike?andapplythemflexiblyintodifferentsituations.2.AbilityobjectivesBylisteningandspeaking,ssare

abletosimplydescribetheirteacher'sappearanceorcharacters,e.g.WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny;understandsimpledialoguestalking

aboutpersons'lookings.小學英語MyNewTeacher1、Knowledge1513、Emotionalobjectives“Mynewteacher”willhelptocultivatess'awarenessoflovingtheirteachersanddeveloppositivesystemofvaluesandattitudes.小學英語MyNewTeacher3、Emotionalobjectives小學英語My152【2018上】學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有了深刻理解。這達成的教學目標屬于()A、知識與技能B、思維與創新C、過程與方法D、情感、態度與價值觀

D【2018上】學習課文《兩個鐵球同時落地》后，學生對伽利略不1532.教學內容設計（1）確定教學內容范圍（2）梳理教學內容之間的關系（3）確定教學重點、難點、關鍵點（4）確定教學內容的順序3.教學組織形式與課型集體教學與個別教學；新授課、練習課、復習課；2.教學內容設計154教學重點——關鍵性、主要性的東西教學難點——難于理解和掌握的東西快速確定重難點的技巧：1、根據新課標的要求2、根據課題、課后練習、文中的高頻詞匯、課文所在單元的整體介紹等確定教學重難點3、參照教學目標。一般地可將知識與技能目標確定為教學重點，將過程與方法目標或情感、態度與價值觀目標確定為教學難點重點、難點教學重點——關鍵性、主要性的東西快速確定重難點的技巧：1、根155小學英語

MyNewTeacher

Onaccountoftheaboveanalysis,theimportantpointsarenewwordsinLet'slearnpart:old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind,amongwhichold,short,thin,tallandstrongareesp.important.Astothedifficultpoints,Let'sstartisthedifficultpointsincethispartappearsinss'bookforthefirsttime.小學英語MyNewTeacherOn156導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲導入新課新課教學鞏固提高小結作業課堂四部曲157導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課教學小結作業知識點一知識點二知識點三鞏固一鞏固二鞏固三方案一1方案二2導入新課新課教學鞏固拓展小結作業導入新課新課小結作業知識點一158（二）設計要點5.體現雙邊互動4.實現試題要求3.教學過程完整2.標題層級清晰1.教案要點全面課題：__________一、教學目標1.知識與技能：2.過程與方法：3.情感態度與價值觀：二、教學重點難點1.教學重點：2.教學難點：三、教學過程1.導入新課：2.新課教學：3.鞏固提高：4.小結作業：四、板書設計（二）設計要點5.體現雙邊互動4.實現試題要求3.教學過程159一、導入的概念導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態。一、導入的概念160四、各科導入模式語文：直接導入、問題導入、情境導入、詩文導入、謎語歇后語導入懸念導入、多媒體導入數學：溫故導入、練習導入、圖片導入、故事導入、情境導入英語：情景導入、故事導入、圖片導入、歌曲導入、游戲導入音樂：多媒體導入、圖片導入、故事導入、歌曲欣賞導入、體育：游戲導入、徒手操導入、比賽導入、…