最新的《小學科學課程標準》(修訂稿)最新的《小學科學課程標準》(修訂稿)最新的《小學科學課程標準》(修訂稿)資料僅供參考文件編號：2022年4月最新的《小學科學課程標準》(修訂稿)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：一、課程性質小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用?？茖W素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。二、基本理念全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。1．人人都能學的科學科學課程致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的科學課程面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的科學教育。無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎。2．學習“四位一體”的科學科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態度?？茖W知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現在課程內容中。3．以生活中的科學為邏輯起點科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造學習科學良好的條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。4．以科學探究為最為重要的學習方式科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性?？茖W探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。根據教學內容的不同，學生的學習方式可以是多樣的。教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。5．科學課程具有開放性科學課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創造的空間?？茖W課程最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。提倡引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。第二部分課程目標總目標通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續發展的關系；理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。具體目標（方案一）（2）通過對物質科學相關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。2、掌握科學方法（1）學會從生活經驗中提出簡單的科學問題。（提出科學問題）（2）學會對一些自然現象進行觀察和實驗，并且能夠對觀察和實驗的過程、結果進行陳述。（進行觀察和實驗）（3）學會對一些自然現象的成因進行假設，運用科學知識對自然現象進行說明和解釋。（科學解釋）（4）學會對得到的科學結論進行驗證。（科學驗證或檢驗）3、弘揚科學精神（從科學精神的內涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）（1）敢于堅持真理，依據客觀事實提出和堅持自己的見解。（理性精神）（2）對自然現象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實證精神）（3）善于思考和分析，追求準確和精細；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設計思路。（分析精神和開放精神）（4）敢于大膽質疑，具有開拓創新的勇氣。（批判精神）（二）科學能力1、認識科學探究的過程和方法，培養科學探究能力。發展學生提出問題、做出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的能力。2、在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新意識。3、發展學生的思維能力。培養小學生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。（三）科學態度1、對自然現象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的科學道理；樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動。2、有求真務實、堅持真理的科學精神，敢于依據客觀事實提出和堅持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，而且面對有說服力的證據勇于改變自己的觀點。3、有將自己的意見公開并與別人交流的愿望；認識交流的重要性，有主動與他人合作的態度。對別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點。4、有熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。具體目標（方案三）1、通過對物質科學相關知識的學習，了解物質的常見性質和基本運動形式，認識物體的運動和力，了解能量具有不同的形式并且能夠互相轉換。（二）科學能力1、能夠識別科學性問題，辨識由生活需要而產生的各種技術問題，在回答問題時首先要考慮收集證據。2、能夠大膽猜想，有根據地進行假設，根據已有知識與條件進行實驗設計，以便能夠驗證假設。3、能夠通過觀察、實驗、調查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。4、能夠運用表格、統計圖表等形式分析整理數據資料。5、能夠在居于證據的基礎上回答關于物體、事件或系統的特性和規律的問題，從自然現象中發現因果關系。6、能夠調動思維進行理性的思考，參與討論和辯論，7、了解科學探究使人們認識自然世界、獲取科學知識的主要方法之一。8、學會使用各種工具，包括科學研究中需要的工具、儀器，也包括技術工具，運用工具制造產品或解決實際問題。（三）科學態度1、保持對科學以及與科學有關事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創新。2、對科學與技術感興趣，有參與科學和技術事務的愿望，關心科學和技術的發展。3、能夠實事求是，尊重證據，基于證據進行判斷推理、解決問題和進行質疑。4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關系，參與到科學小組中共同研究，解決問題。5、能夠開放地接納他人的觀點，認識到考慮不同科學視角和論點的重要性。6、具有對資源和環境的責任心，對維護環境的可持續性表現出責任感，對個人行為產生的環境和更有意識表現出采取行動保護自然資源的意愿。第三部分內容標準（實驗稿）一、科學探究

科學探究是科學學習的中心環節?？茖W探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。

科學探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的特征。

科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。二、情感態度與價值觀

情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。

科學教育中情感態度與價值觀的目標主要包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。

培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接"教"給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。

(一)情感態度與價值觀內容標準框圖(二)情感態度與價值觀的具體內容標準1.對待科學學習具體內容標準活動建議1.1想知道，愛提問。·比一比誰提的問題多，誰提的問題好。

·樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并設法解決。1.2喜歡大膽想象。

1.3尊重證據?！び懻撏庑侨说拇嬖谑强茖W的假設還是科學的結論。

·討論迷信為什么站不住腳。1.4能參與中長期科學探究活動。·如觀察月相、培育花卉、飼養小動物等。1.5愿意合作與交流。·在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。1.6尊重他人勞動成果。

2.對待科學具體內容標準活動建議2.1認識到科學是不斷發展的。·猜測10年以后會有哪些科學新發現和技術新發明。

·搜集科學技術發展史上的故事，與同學分享2.2不迷信權威。3.對待自然具體內容標準活動建議3.1意識到人與自然要和諧相處?！び懻摻⒆匀槐Ｗo區、飼養廣場鴿、從伐木英雄到植樹英雄、建立野生動物園等問題。3.2珍愛生命。·飼養小動物，栽培花草。

·觀察、研究小動物后放回大自然。3.3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美?！⒓有蕾p、贊美家鄉美的活動。

·用圖畫、詩歌表達對祖國河山的美好情感。4.對待科學、技術和社會的關系具體內容標準活動建議4.1樂于用學到的科學知識改善生活?！ふ{查家庭生活中有哪些不科學之處，并提出改進建議。4.2關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題?！に鸭嘘P科技新產品的信息資料，并與同學分享。

·調查工廠、農村、社區中科技與生產相結合的實例。4.3意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響?！淖约杭抑幸恢苡玫舳嗌賯€一次性塑料袋，估算

·其對本地區可能造成的危害，并提出相關建議。

·調查化肥、農藥、殺蟲劑的使用情況，并作出評價。四、物質世界

一個無生命的物質世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的現象和過程。"物質世界"這部分的學習將帶領小學生走進這塊神奇的土地，開始探索其中的奧秘。

"物體與物質"部分經過對物體--材料--物質這三個層次的觀察與探討，了解物質一些基本的性質與變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。

"運動與力"部分使學生了解位置與運動的概念，知道力與運動變化的關系，了解常見的簡單機械。

"能量的表現形式"部分討論了聲、熱、光、電、磁這些物理現象，并使學生知道它們都是能量的不同表現形式，能量可以轉換。

物質世界這部分所涉及的許多知識與技能都是現代科學和現代技術的基礎，在這一部分應該充分體現出其與技術的關系。1.物體與物質

(1)物體與物質之一：物體的特征具體內容標準活動建議1.1能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述。·搜集、觀察各種物體，描述這些物體的特征，并加以比較、討論。如哪個重哪些是透明的1.2能根據特征對物體進行簡單分類或排序。·讓學生介紹自己對物體所作的分類或排序，說明分類依據。1.3會使用簡單儀器（如尺、天平、溫度計）測量物體的常見特征（長度、重量、溫度），能設計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當的單位。在此經驗基礎上，對其他物體進行估量。意識到多次測量能夠提高測量的準確性。

1.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。

(2)物體與物質之二：材料的性質與用途具體內容標準活動建議2.1能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對物體進行分類。

2.2認識某些材料的性質（如是否導電，是否溶解，是否傳熱，沉浮性等），根據這些性質對材料進行分類。能將材料的特性與它的用途相聯系?！ぎ嬕淮狈孔樱f出各個部分應該用什么材料，根據是什么？

2.3能區分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料。增強對新事物的敏感性，激發創新意識?！ふ{查有關新材料發明、性能和用途方面的信息。(3)物體與物質之三：物質的變化具體內容標準活動建議3.1了解物質有三種常見的狀態：固態、液態和氣態。溫度的改變可使物質的狀態發生變化。知道水的冰點與沸點。

3.2知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質?！び懻撋钪谐Ｒ姷囊恍┳兓瘧獙儆谀姆N變化（如糖溶于水，鐵生銹等）。

·觀察蠟燭燃燒前后的物質變化情況。3.3了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響?！び懻撹F生銹的原因、過程和防止辦法。

·討論水泥與水產生不可逆變化的利弊。

·討論水的污染與凈化。(4)物體與物質之四：物質的利用具體內容標準活動建議4.1知道物質有可再生的和不可再生的，認識保護資源的重要性?！び懻撊绾伪Ｗo當地的資源。4.2意識到物質的利用對人具有有利和有害的方面以及正確使用物質的重要性。注意安全與健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施?！だ米陨斫涷灪退鸭母鞣矫尜Y料，討論各種物質（如酒精）的利用對人有利的方面（如治?。┖陀泻Φ姆矫妫ㄈ缧锞疲?。

·組織學生搜集有關材料（包括實物、圖片、錄像帶、學生自己的小文章、漫畫等），舉辦一次小展覽。4.3意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境負有責任。·調查白色污染，討論防治方法。

·調查當地主要污染源。

·寫一份給地方政府的建議書。修訂稿：第三部分內容標準

通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉換?？茖W領域的內容分為三層次：第一層次是構成領域內容的核心概念，用黑體字表示；第二層次是核心概念內容的分解，用具體概念表示；第三層次是體現具體概念內容的現象和實例，用舉例表示。這是本內容標準的分層分解呈現方式。教師和教材編者要自上而下地對核心概念逐級分解和領會，同時，教師在教學過程中要自下而上的，從貼近生活，貼近興趣，貼近兒童的淺而寓意深的舉例著手，自然地進入各具體概念細目，并由此逐漸理解、掌握核心概念。內容標準規定的是課程所要求達到的基本學習目標。其中，核心概念是必須達到的教學要求，且必須要有探究活動構建；具體概念是通過探究或傳授的方法來實現，其條目數可以按水平分級有目的地選擇；現象與實例的舉例，根據各地域的環境和教學條件，合理選擇適合于兒童探究和學習活動的例子，由現象出發構建一條上佳的教學主線，到達核心概念的建立。領域和主要概念領域主要概念主要概念的說明物質科學MaterialScience

物質

物質具有不同的特性、結構和功能，物質的特性取決于它的結構和成分可以按不同特性對物質進行分類和分離物質可以以不同形態存在，但是物質不會消失附：統計數據領域核心概念<一>物質科學領域

一物質（材料）具有不同的特征和特性二水是一種特殊的物質三空氣是一種由不同氣體混合成的物質四自然界的物體總在運動可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態五力作用于物體會改變物體的運動狀態六聲是能量的一種形式七光是能量的一種形式八熱是能量的一種形式九電是能量的一種形式十磁是能量的一種形式

第四部分實施建議小學科學教師在教學實踐過程中應不斷接受新的知識、方法和理念，注意積累經驗、加強交流，通過校本教研、短期培訓和其他形式的繼續教育，完善知識結構，提高教學水平。一、教學建議教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程?？茖W教學應從學生實際出發，創設有助于學生主動學習的問題情境，引導學生通過探究學習等，獲得科學基礎知識和基本技能，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高探究能力。在科學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為,處理好教師講授與學生主動學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生探究活動的組織者、引導者、合作者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展；合理地運用現代信息技術，有條件的地區，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。（一）注重科學探究的教學在小學科學課程的教學中，必須創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法，逐步形成科學態度和情感。探究活動的設計應當符合小學生的心理特點，注意從學生身邊熟悉的事物出發，聯系生活實際，設計學生喜愛的活動，提倡用自制教具和低成本材料進行探究活動。同時教師要重視學生科學思維的培養，讓學生“動手”和“動腦”相結合，引導他們主動思考問題，自己設計實驗，注重思考事實證據和科學結論之間的關系，幫助他們學習建立科學模型，由此培養學生的思維能力，逐步形成質疑、反思的科學思維習慣。在教師指導下的學生探究活動是一種多側面、多形式的活動。無論何種形式，關鍵要體現科學探究的思想和基本特征。有些探究活動只包含了探究的部分要素和特征。通過活動，學生還能很好地認識科學探究需要理論的支持。完整的探究活動基本上包含了科學探究的各個要素和基本特征，為了有效地提高學生的探究能力，學生在高年級段也需要參與完整的探究活動。探究活動的指導與開放程度可以不同。科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，不要要求一步到位?？茖W探究中每一個要素的目標和整體的目標都是分層次的。隨著學生年齡的增長，目標和層次應該由低向高發展。如提出問題，按照問題的來源，我們可以把它分為由低到高不同的層次：學生根據教師、教材或其他途徑給出的問題進行探究；學生從所提供的問題中得到啟發而提出新的問題；學生自己提出問題。目標和層次不同，教師的指導作用不同。在設計探究活動時，教師應當根據多種因素來把握指導與開放的程度。這些因素包括教學目標、教學內容、學生的特點和資源的情況等。隨著學習的深入應使探究教學的開放程度逐漸提高。（二）注重多種形式教學的有機結合在教學中教師應當認識到，只有將進行科學探究活動與學習科學知識、掌握基本技能有機結合起來，才能提高學生的科學素質。在科學課程中加強探究教學有利于改變單一的學習方式，但也需要明確探究不是科學教學中的唯一方式，它應該與其它各種行之有效的教學方式有機地結合。（問題：是否明確提出其他的教學方法。例如，探究活動強調學生的直接體驗，但獲取證據的方式是多樣的。某些問題和證據可以來自于教材或教師的演示實驗，也可以讓學生從其他各種渠道收集有關資料，進行分析、思考，提出自己的觀點和看法并進行討論，這樣做的結果同樣可以培養學生的科學探究能力。教學中應當將教學目標、內容、方法和學生等方面綜合起來考慮，靈活運用各種教學方式和策略，以形成優化的教學模式。（三）注重學生的積極參與和相互間的交流合作教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創造一個人人都能參與科學學習的環境。在這個環境中，教師應了解學生的興趣、原有的認識、經歷及其所關心的實際問題，在此基礎上設計教學活動。教師要認識到學生之間存在的差異，并采取相應的做法和措施例如，在科學探究的活動中，小組里的每一個學生可以分別承擔不同的角色。教師應鼓勵學生運用多種方式進行開放性的討論交流。在這個過程中教師應營造學生之間相互尊重、相互信任的氣氛，使學生對他人的看法和觀點進行思考、提出質疑。應當注意引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。教師應鼓勵學生進行合作學習，利