運動性區域游戲花樣籃球《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱（指南》）提出：“對于拍球，跳繩等技能活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。”“應開展豐富多樣樣，適合于幼兒年齡特點的各種身體活動。”六一兒童節學校給中班每一位孩子準備一份禮物—-籃子。孩子們甚至喜歡，經常游會跟我分享自己在家與籃球之間有趣的故事，有些孩子還會把籃球帶到班上戲與同伴一起來比賽拍等等，根據中班幼兒的目標定位是自主探索用多種身體活動方式在各源種器械上進行花樣拍拍球，在豐富多變的環境中感知球的彈跳性，自然習得高、低運球的技能；因此，遵循《指南》倡導的理念，依據幼兒的年齡特點、學習方式，給予幼兒支持，讓幼兒在豐富多樣的游戲中富有動態和挑戰性地玩球，在多種活動中自然習得運動經驗、運動技能，提高身體素質。1,對定點拍球與運球感預興趣，積極探索多種身期目標體活動方式的拍球與運球。2.在豐富多樣的拍球活動中，發展協調性、靈敏性、平衡能力以及上圖片下肢的力量與耐力。

3.在運動中勇于挑戰自我、團結合作、遵守規則。材料投放3.在運動中勇于挑戰自我、團結合作、遵守規則。材料投放經驗準備：幼兒觀看過籃球表演的視頻，初步掌握了拍球和運球動作。材料準備：籃球、椅子、長凳等。游戲玩法能在空曠的場地上拍球，并與同伴探索各種玩法。游戲推進觀察分析觀察：幼兒照常進入區域進行活動，林清河、李茹萱進入運動區在場地上練習高位定點拍球。李羽航坐到了旁邊的椅子上，并隨手將球拍了起來。“原來這樣也能拍！”他顯得異異常興奮。拍了一會兒，他又慢慢地將身體往前移動，他好像發現了“新大陸”似的，大叫起來：“你們看！我坐著也能拍球前進。”旁邊的幼兒看了也紛紛模仿起來。琪琪是公認的拍球大王，她說：“這有什么難的，你看我還會站在椅子上拍呢！”果然，他站到椅子上，邊走邊拍。同伴們不由自主地給她鼓掌。越來越多的幼兒加入進來，探索著在椅子上拍球。教師問道你們還能用什么辦法在長凳上拍球？”不一會兒，他們就想出了各種拍法：有的蹲在椅子上拍，有的兩只腳橫跨在椅子兩邊邊走邊拍，有的一只腳踩椅子一只腳踩地上邊走邊拍大家都想玩玩，可椅子不夠。教師見狀說：看看場地上還有什么材料能幫你們更有趣地拍球。幼兒紛紛搬來了正方形凳子、梯子等材料，開始進行嘗試。

觀察分析調整推進（圖片）分析：教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導者。在幼兒有不同需求時以不同的角色出現。當幼兒發現坐在椅子上、站在椅子上、踩在椅子上都可以拍球時，教師給予支持，這給幼兒創造了挑戰自我的好機會。在眾多幼兒提出想站在正方形凳上拍球而遇到椅子不夠用”這個問題時，教師又及時引導幼兒尋找新材料進行游戲，鼓勵他們不斷創新、拓展游戲玩法，使幼兒對活動始終保持高度的熱情和探索的欲望。由于教師的支持與引導，幼兒有機會自主選擇活動內容、確定活動目標，每個幼兒都向自己挑戰，體驗到了戰勝自我的自豪感和成功感。調整推進（圖片）幼兒探索各種花樣籃球的玩法：活動結束后，我組織幼兒進行分享交流。當看到同伴的其他玩法時，他們躍躍欲試。在接下來的活動中，幼兒嘗試同伴的玩法后又不斷地有新的想法和玩法產生。在交流中他們提出：用這些材料擺成一條長長的路線，看誰能闖過這條路，這樣會更有趣，更有挑戰性。順應幼兒的建議，教師在下階段做出如下調整。活動目標調整：1.自主將體育器械拼擺成不同的是運動場景進行闖關運動，提高自主創設運動環境的我能力。2.在變化的場景中運球，發展協調能力、平衡能力、靈敏性及上肢力量。材料投放調整：提供長凳、竹梯等多種材料讓幼兒自由組合，拼擺不同闖關路線。場地調整：提供更寬闊的場地

長凳 梯子游戲推進二：觀察分析觀察：幼兒自主設置難易不同的闖關路線，長凳組成了兩條路線：是幾條長凳連在一起，是長凳在連起來的基礎上架高。辰皓膽子比較小，他觀察了會兒，走上了那條沒有架高的路線。他本來想站在長凳上拍著球走過去，走了一步又猶豫了。于是他坐在長凳上先試著拍了幾下，然后屁股慢慢慢往前朝上終于把球拍到了終點。他長長地噓了口氣，露出開心的笑容，對教師說：“老師，我拍過去了教師對他豎起了大拇指：“你真棒！”辰皓高興地抱著球又走到了長凳起點。也許是剛才的成功給了他信心，他選擇站在長凳上拍球。他他拍幾下又及時地抱住球，然后再繼續前進。就這樣走走停停，他最終來到了終點。辰皓的臉上露出了一絲勝利的喜悅，忍不住大聲地叫起來：“耶！我成功了！”第三次，李海濤選擇了另外一條架高的路線。他先抱著球在上面走了次，接著他又返回來，用同樣的方法，拍下，馬上把球接住，又走幾步，他樂此不疲地不斷重復。分析：幼兒動作的發展要在積極主動地參與到體育游戲的基礎上，通過自身的練習才能完成。每個幼兒已有的經驗不同，動作發展也有差別，他們在不斷練習的過程中循序漸進地掌握拍球的技能。活動中，我并沒有給幼兒過多的指導和幫助，而是相信他們的選擇和能力，用欣賞的眼光看待他們，給予他們鼓勵和信心。幼兒在運用已有經驗的過程中獲取到了新經驗，感受到了成功。一次次成功的體驗，也增強了他們的自信心。多種材料組合成難難易不同的路線，使拍球更具挑戰性。情情趣化的環境避免了練習的枯燥、單增強了游戲性，使幼兒的主動性、積極性、創造性得到充分發揮，真正成為學習和發展的主人。孩子們自己搭建挑戰路線孩子們挑戰各種路線調隨著活動的深入，大部分幼兒都能比較自如地在各種材料設置的_路線上運球，而且運球的方法層出不窮。相互的分享和交流提升整整了他們的運動經驗，極大地調動了幼兒參與活動的積極性及探索

欲望。下一階段將通過加長路程或者增設障礙物，提高難度，讓幼兒在自我最近發展區中進行富有挑戰性的運動，保持對活動的新鮮感和濃厚興趣。活動目標調整：1.能積極運用羊角球、梅花樁等材料，增加運球圖的挑戰性和趣味性。2.能根據喜好自主選擇運動路線，探索以多片)樣的身體活動方式運球。材料投放調整：增加羊角球、梅花樁等輔助材料。羊角球 梅花樁 呼啦圈游戲推進三：羊角球 梅花樁 呼啦圈游戲推進三：觀察：幾輪闖關后，有幾名名幼兒說：“老師，這些路線我們都闖過了，太簡單了。”于是，教師從旁邊拿起了幾個羊角球放在呼觀察分析啦圈里面，說：“現在你們試試看。”果然，他們的興趣點又被這個新增加的材料給激發了。幼兒們抱起球迫不及待地站到了起點。宇航嘗試著邊拍球邊跨過羊角球，試了幾次都沒有成功。這時，梓彤干脆坐在羊角球上面拍球，一副愜意的神情。宇航沒有受他的影響，始終沒有放棄自己的想法，不斷嘗試著從羊角球上跨過去。這一次，他在跨的時候一只手拍球，另一只手撐在了羊角球上，終于成功了。他表現得異常興奮。嘗試著把竹椅橫著、豎著放在羊角球上，踩在竹凳上走過去。其他幼兒看見了，也紛紛開始效仿。他們拿來了各種材料：有的把輪胎搬到長凳上，有的把木墩和竹椅放在竹梯的空擋里，有的把羊角球和木墩放在輪胎里…新一輪的挑戰開始了觀察分析分析：教師及時添加輔助材料，拓寬了幼兒的創造思維，增加了活動的挑戰性，使活動內容始終處于幼兒的最近發展區。在幼兒擺放材料的過程中，教師在保證幼兒安全的前提下始終扮演演觀察者角色。幼兒在不斷嘗試的過程中不斷調整活動材料和身體活動方式，真正發揮了學習的主動性。同同時，幼兒在與材料的互動過程中進一步綜合運用了各種體育活動經驗，對游戲的玩法進行了再創造，促使活動向縱深方向拓展。因此，幼兒是學習的主體，只要有充分的探索和嘗試的時間和空間，幼兒都能積極主動地學習。邊跨梅花樁邊拍籃球邊繞拱門邊拍 嘗試邊