“你怎樣處理廢電池？”課題學(xué)習(xí)“你怎樣處理廢電池？”課題學(xué)習(xí)

課題學(xué)習(xí)──調(diào)查“你怎樣處理廢電池?”教學(xué)設(shè)計(jì)陳玉平

一、教材分析

(一)引入該課題的目的

將課題學(xué)習(xí)編人教材,是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措,與原有課程相比,課題學(xué)習(xí)具有開放性、有用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池?”這個(gè)課題選取于.生活,且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣支配,其用意有三:一是在鞏固已學(xué)調(diào)查學(xué)問的同時(shí),讓同學(xué)自主實(shí)踐,從而轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式;二是調(diào)查范圍涉及到.生活,有助于同學(xué)了解.及以后更好地服務(wù)于.;三是借助對(duì)廢電池處理問題的調(diào)查,來增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí),有效地開發(fā)校本課程。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人本主義訓(xùn)練觀,結(jié)合新課標(biāo)要求和七班級(jí)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)處理的熟悉規(guī)律,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

了解調(diào)查的全過程,把握用樣本去估量總體的思想,培育同學(xué)收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的力量。

2.過程與方法目標(biāo)

經(jīng)受收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程,體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和猜測(cè),獲得“發(fā)覺──探究──分析──評(píng)判”的討論方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培育同學(xué)合作創(chuàng)新精神,更好地形成敬重科學(xué),勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,滲透辯證唯物主義思想,增加同學(xué)的自信念和.責(zé)任感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析

(一)同學(xué)分析

1.七班級(jí)同學(xué)目前學(xué)問上:已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查,抽樣調(diào)查兩節(jié)學(xué)問。

2.方法上:處在由單元化向系列化解決問題的過渡時(shí)期。

3.思維上:處在由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。

4.力量上:在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新力量方面比較薄弱。

而本課題學(xué)習(xí)正好與目前同學(xué)的實(shí)情相吻合,適合同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理,

2.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。

3.成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)熟悉,又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在,且有利于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此,我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于同學(xué)受自身學(xué)問和閱歷的限制,.學(xué)問面過窄,對(duì)問題的分析接觸較少等因素影響,簡(jiǎn)單造成片面的分析問題,因此,我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。

(三)教法學(xué)法分析

1.教法

引導(dǎo)式探究發(fā)覺法和主動(dòng)式探究嘗試法。

2.學(xué)法

“合作溝通──自主探究”式學(xué)習(xí)法。

3.成因分析

對(duì)于教法、學(xué)法的選用,我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以同學(xué)自主探究為主,老師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此,我選用“引導(dǎo)式探究發(fā)覺法和主動(dòng)式探究嘗試法”進(jìn)行教學(xué),由于廢電池的處理只是一個(gè)問題背景,關(guān)鍵是調(diào)查的全過程,本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)受“問題情境建立模型調(diào)查討論解釋應(yīng)用”的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因