西方人文主義思想的起源西方人文主義思想的起源教材分析學情分析目標制定方法思路教學過程本課感悟教材分析啟蒙運動文藝復興啟下必修三第一單元《中國傳統文化主流思想的演變》對比必修一第5課《古代希臘的民主政治》承上人文主義政治必修四《生活與哲學》呼應地位和作用教材分析人文素養人文主義啟蒙運動文藝復興啟下必修三第一單元《中國傳統文化主流思想班級：高一（5）班人數：56人側重知識能力你在本課最感興趣和最想探究的是……比例83%78%59%側重過程方法你會采取的學習方法……選擇查找資料與合作探究72%選擇聽老師講與習題訓練28%側重情感態度價值觀你若選擇跟隨一位教師，他是……蘇格拉底——智慧、勇敢、品德高尚…………65%學情調查——“智者”是最有智慧的人嗎？蘇格拉底為什么被判處死刑？“理性”要如何解釋？學情分析班級：高一（5）班人數：56人側重知識能力你在本課最感學情分析——優勢：方法初具、關注現實缺陷：知識儲備少、興趣不足、學習與運用脫節。

學情分析預習中的提問“沒有新問題”，空白卷。“人文主義”是什么？我們還要學習古希臘的人文精神嗎？學情分析——學情分析預習中的提問“沒有新問題”，空白卷。“人三維教學目標了解智者學派、蘇格拉底等人的思想主張；理解西方人文精神的內涵。材料分析、合作探究。感受希臘先哲勇于否定權威,堅持真理的人文精神。過程與方法知識與能力情感態度與價值觀學習運用人文智慧思考當今社會問題。情境創設、實踐運用。塑造學生富有歷史責任感和使命感的人文精神。三維教學目標了解智者學派、蘇格拉底等人的思想主張；理重點：智者學派、蘇格拉底的主張及對其的評價。難點：西方人文精神的內涵及影響。教學重點和難點重點：智者學派、蘇格拉底的主張教學重點和難點教材分析學情分析教學方法實踐運用思想感悟小組探究目標教材分析學情分析教學方法實踐運用思想感悟小組探究目標智者學派蘇格拉底柏拉圖亞里士多德合作探究、學案導學、突破重點主線輔線教學思路以西湖人文旅游管理模式為例情境創設、實踐運用、突破難點智者學派蘇格拉底柏拉圖亞里士合作探究、學案導學、突破重點主線各組自主學習，完成導學學案；教師和學生組長評價，落實基礎知識第1組智者學派第3組柏拉圖和亞里士多德第2組蘇格拉底第4組擴展延伸課前活動小組合作，自主探究教學過程各組自主學習，完成導學學案；第1組智者學派第3組柏拉圖和亞里情境創設，信息提煉，導問誘思計時：3分鐘讓我們穿越古今，走進西方人文思想的源頭，帶著現實問題叩問先賢，看看他們會引領我們如何思考。杭州西湖十年之變情境創設，信息提煉，導問誘思計時：3分鐘讓我們穿越古今，走進各組派出代表，在教師構建的框架內呈現對應的學案內容，生成本課知識結構圖。各組結合教材和資料卡分工合作，進行探究學習,準備下一環節的成果匯報。計時：6分鐘小組活動，教師輔助第一環節：合作探究各組派出代表，在教師構建的框架內呈現對應的學案內容，生成本課免費開放之初,西湖綠地曾一度被過量的游客破壞，對此，智者學派會怎樣看呢?（試從背景、關注焦點、思想主張分析）

A.漠不關心，坐等神諭

B.完善公德和法規

C.尋找科技手段解決

D.其他……穿越時空的來賓，你如何看待智者們的答案呢？（試從思想主張和評價分析）人文主義思想的起源——智者學派在運用中學習，在思辨中啟智計時：7分鐘第二環節：匯報交流免費開放之初,西湖綠地曾一度被過量的游客破壞，對此，智者學派從02年起，不文明現象雖時有發生，但越來越多的人加入西湖志愿者的隊伍，成就“人文西湖”特色。蘇格拉底會如何看待今昔兩種情況呢？請仿照其語言風格表達小組觀點。（試從背景、關注焦點、思想主張成文）蘇格拉底曾經因堅持真理而以身殉道，在祭奠他時你會說……（試從思想主張和評價用一句話概括）人文主義思想的升華——蘇格拉底在運用中學習，在思辨中啟智計時：7分鐘從02年起，不文明現象雖時有發生，但越來越多的人加入西湖志愿智者學派和蘇格拉底思想的異同：相同：不同：以人為研究對象，肯定人的價值。智者學派否定一切對人的約束；強調個人自由，忽視社會道德。蘇格拉底強調個人要求必須符合道德規范，強調美德對人的重要性。學習檢測，突破重點計時：2分鐘重點突破智者學派和蘇格拉底思想的異同：相同：不同：以人為研究對象，肯西湖旅游走出一條不斷創新、還湖于民的新路,而這種方式會得到柏拉圖的關注甚至認可嗎？（試從思想主張、評價分析）亞里士多德會完全贊同自己老師的觀點嗎？如果否定，他是不是就喪失了尊師的美德？（試從關注焦點、思想主張分析）人文主義思想的進一步發展

——柏拉圖和亞里士多德在運用中學習，在思辨中啟智計時：6分鐘西湖旅游走出一條不斷創新、還湖于民的新路,而這種方式會得到柏何為“人文精神”？①關心人，尤其是關心人的精神生活②尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。

“人文精神”常譯作人文主義、人本主義、人道主義。難點突破師生合作，突破難點計時：3分鐘何為“人文精神”？①關心人，尤其是關心人的精中外聯系古今中外，搜索體現“人文精神”的觀點、事件或現象。匯報交流，活學活用計時：8分鐘人文精神的體現？西方人文主義思想的源頭擴展延伸聯系古今中外，搜索體現“人文精神”的觀點、事件或現象。匯報交萌芽：公元前5世紀中葉后人文精神的萌芽——古希臘思想家們。發展：14－17世紀人文主義的興起與發展——文藝復興和宗教改革。成熟：17－18世紀人文主義的進一步弘揚——啟蒙運動。師生合作，展示單元線索西方人文精神的起源及發展跨越千年的傳承萌芽：公元前5世紀中葉后人文精神師生合作，展示單元線索中西文明的對話師生合作，打開思路視野中西文明的對話師生合作，打開思路視野小結計時：2分鐘第三環節：小結計時：2分鐘第三環節：在你的所見所聞中，哪些現象實現人文精神，哪些反映了它的缺失呢？向西湖管理方寫一封信，表達你對人文旅游管理模式的建議。你對建立“人文校園（社區）”有哪些具體設想？古今貫通，凸顯現實價值任選一個主題，書寫歷史札記。提示：行動應落實于細節，回歸于日常。課后作業計時：2分鐘共計：45分鐘在你的所見所聞中，哪些現象實現人文精神，哪些反映了它的缺失呢課標要求：了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內涵。課標要求：學生主體和教師主導的關系教學設計和教學實效的關系如何實現對未來公民人文素養的培育，歷史學科責任重大。本課感悟學生主體和教師主導的關系本課感悟西方人文主義思想的起源西方人文主義思想的起源教材分析學情分析目標制定方法思路教學過程本課感悟教材分析啟蒙運動文藝復興啟下必修三第一單元《中國傳統文化主流思想的演變》對比必修一第5課《古代希臘的民主政治》承上人文主義政治必修四《生活與哲學》呼應地位和作用教材分析人文素養人文主義啟蒙運動文藝復興啟下必修三第一單元《中國傳統文化主流思想班級：高一（5）班人數：56人側重知識能力你在本課最感興趣和最想探究的是……比例83%78%59%側重過程方法你會采取的學習方法……選擇查找資料與合作探究72%選擇聽老師講與習題訓練28%側重情感態度價值觀你若選擇跟隨一位教師，他是……蘇格拉底——智慧、勇敢、品德高尚…………65%學情調查——“智者”是最有智慧的人嗎？蘇格拉底為什么被判處死刑？“理性”要如何解釋？學情分析班級：高一（5）班人數：56人側重知識能力你在本課最感學情分析——優勢：方法初具、關注現實缺陷：知識儲備少、興趣不足、學習與運用脫節。

學情分析預習中的提問“沒有新問題”，空白卷。“人文主義”是什么？我們還要學習古希臘的人文精神嗎？學情分析——學情分析預習中的提問“沒有新問題”，空白卷。“人三維教學目標了解智者學派、蘇格拉底等人的思想主張；理解西方人文精神的內涵。材料分析、合作探究。感受希臘先哲勇于否定權威,堅持真理的人文精神。過程與方法知識與能力情感態度與價值觀學習運用人文智慧思考當今社會問題。情境創設、實踐運用。塑造學生富有歷史責任感和使命感的人文精神。三維教學目標了解智者學派、蘇格拉底等人的思想主張；理重點：智者學派、蘇格拉底的主張及對其的評價。難點：西方人文精神的內涵及影響。教學重點和難點重點：智者學派、蘇格拉底的主張教學重點和難點教材分析學情分析教學方法實踐運用思想感悟小組探究目標教材分析學情分析教學方法實踐運用思想感悟小組探究目標智者學派蘇格拉底柏拉圖亞里士多德合作探究、學案導學、突破重點主線輔線教學思路以西湖人文旅游管理模式為例情境創設、實踐運用、突破難點智者學派蘇格拉底柏拉圖亞里士合作探究、學案導學、突破重點主線各組自主學習，完成導學學案；教師和學生組長評價，落實基礎知識第1組智者學派第3組柏拉圖和亞里士多德第2組蘇格拉底第4組擴展延伸課前活動小組合作，自主探究教學過程各組自主學習，完成導學學案；第1組智者學派第3組柏拉圖和亞里情境創設，信息提煉，導問誘思計時：3分鐘讓我們穿越古今，走進西方人文思想的源頭，帶著現實問題叩問先賢，看看他們會引領我們如何思考。杭州西湖十年之變情境創設，信息提煉，導問誘思計時：3分鐘讓我們穿越古今，走進各組派出代表，在教師構建的框架內呈現對應的學案內容，生成本課知識結構圖。各組結合教材和資料卡分工合作，進行探究學習,準備下一環節的成果匯報。計時：6分鐘小組活動，教師輔助第一環節：合作探究各組派出代表，在教師構建的框架內呈現對應的學案內容，生成本課免費開放之初,西湖綠地曾一度被過量的游客破壞，對此，智者學派會怎樣看呢?（試從背景、關注焦點、思想主張分析）

A.漠不關心，坐等神諭

B.完善公德和法規

C.尋找科技手段解決

D.其他……穿越時空的來賓，你如何看待智者們的答案呢？（試從思想主張和評價分析）人文主義思想的起源——智者學派在運用中學習，在思辨中啟智計時：7分鐘第二環節：匯報交流免費開放之初,西湖綠地曾一度被過量的游客破壞，對此，智者學派從02年起，不文明現象雖時有發生，但越來越多的人加入西湖志愿者的隊伍，成就“人文西湖”特色。蘇格拉底會如何看待今昔兩種情況呢？請仿照其語言風格表達小組觀點。（試從背景、關注焦點、思想主張成文）蘇格拉底曾經因堅持真理而以身殉道，在祭奠他時你會說……（試從思想主張和評價用一句話概括）人文主義思想的升華——蘇格拉底在運用中學習，在思辨中啟智計時：7分鐘從02年起，不文明現象雖時有發生，但越來越多的人加入西湖志愿智者學派和蘇格拉底思想的異同：相同：不同：以人為研究對象，肯定人的價值。智者學派否定一切對人的約束；強調個人自由，忽視社會道德。蘇格拉底強調個人要求必須符合道德規范，強調美德對人的重要性。學習檢測，突破重點計時：2分鐘重點突破智者學派和蘇格拉底思想的異同：相同：不同：以人為研究對象，肯西湖旅游走出一條不斷創新、還湖于民的新路,而這種方式會得到柏拉圖的關注甚至認可嗎？（試從思想主張、評價分析）亞里士多德會完全贊同自己老師的觀點嗎？如果否定，他是不是就喪失了尊師的美德？（試從關注焦點、思想主張分析）人文主義思想的進一步發展

——柏拉圖和亞里士多德在運用中學習，在思辨中啟智計時：6分鐘西湖旅游走出一條不斷創新、還湖于民的新路,而這種方式會得到柏何為“人文精神”？①關心人，尤其是關心人的精神生活②尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。

“人文精神”常譯作人文主義、人本主義、人道主義。難點突破師生合作，突破難點計時：3分鐘何為“人文精神”？①關心人，尤其是關心人的精中外聯系古今中外，搜索體現“人文精神”的觀點、事件或現象。匯報交流，活學活用計時：8分鐘人文精神的體現？西方人文主義思想的源頭擴展延伸