中醫(yī)理論基本知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。中醫(yī)理論基本知識(shí)中醫(yī)理論基本知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識(shí)第一章中醫(yī)學(xué)導(dǎo)論與深是第一節(jié)中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握中醫(yī)學(xué)的主要特點(diǎn)及主要思維方法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維方式學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能。所謂“情境教學(xué)法”是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流，“境”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一。物理“情景教學(xué)”就是新課程背景下物理教學(xué)改革的一個(gè)很好的突破點(diǎn)。它是指教師根據(jù)教材內(nèi)容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言和音樂(lè)渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，師生在此情境中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的鮮活、具體的貼近生活實(shí)際的情境下開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)中，教師可以采用多種手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考進(jìn)入情境。一、利用漫畫(huà)或物理學(xué)史中的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿Γ谡n堂上，學(xué)生感到有需要才愿意學(xué)習(xí)，感到有迫切的需要才能認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“胸有境，入境始與親。”這句話的主旨就是要實(shí)行情境教學(xué)。教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度的提高物理課的教學(xué)效率。在物理學(xué)史中有很多與課本知識(shí)有關(guān)的有趣的科學(xué)故事，它們或給人以啟迪，或給人以忠告，我在給九年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)物理課的時(shí)候，是用克拉頓跑失良機(jī)的故事引入的，讓他們?cè)趯?duì)克拉頓無(wú)限的惋惜和遺憾中體會(huì)到科學(xué)探究需要多么的細(xì)密和嚴(yán)謹(jǐn)，從而對(duì)物理課充滿了更多的好奇心和更高的學(xué)習(xí)熱情。二、運(yùn)用有趣的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景物理學(xué)既有趣又有用。物理教育的重要作用之一在于保持學(xué)生對(duì)大自然的好奇心。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理有趣就必須引起他們的認(rèn)知沖突。由于物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著天生的興趣，課堂上更應(yīng)多展示實(shí)驗(yàn)的魅力。在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，觀察、實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。物理教學(xué)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，親自動(dòng)手操作，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)生在眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)的過(guò)程中，完成“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。在物理教材和生活中有很多有趣、不易做，但很驚險(xiǎn)的小實(shí)驗(yàn)，用它們做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，更能激起孩子們的好奇心和求知欲，例如，課本圖0-1-1的實(shí)驗(yàn)，提出的問(wèn)題是：停止沸騰的水，澆上冷水后還會(huì)再次沸騰嗎？日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度。學(xué)生通常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而是嚴(yán)重，給停止沸騰的水澆上冷水后，誰(shuí)又重新沸騰了起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，可以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景在物理課教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教育心理學(xué)研究表明，“在人類(lèi)的五種感官學(xué)習(xí)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)最重要，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽(tīng)覺(jué)分別記憶之和。”物理教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)，把視頻材料、聲音材料、圖片、動(dòng)畫(huà)等融匯到教學(xué)之中，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活地去思維。如在進(jìn)行“序言”教學(xué)時(shí)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩壓蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無(wú)盡的動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂，可以運(yùn)用多種方法。教師在教學(xué)中常常產(chǎn)生這的誤區(qū)，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)只能用在課堂導(dǎo)入中，而實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程就是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；再創(chuàng)設(shè)情景，再提出問(wèn)題，通過(guò)這種循環(huán)，建立起符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的主線，因此情境創(chuàng)設(shè)可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任一環(huán)節(jié)。此外，由于情境創(chuàng)設(shè)方法并不是相互獨(dú)立的，在一節(jié)課中也可以創(chuàng)設(shè)多種情境。但是，教師要把握“度”。課堂教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，目的是使學(xué)生在愉快中掌握理論知識(shí)。如果教學(xué)中一味地追求情境，可能就偏離了教學(xué)的正常軌道。這就要求教師“精”備課，并不是教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，對(duì)于那些有必要、內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景的知識(shí)點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識(shí)辨證統(tǒng)一。另外，教師在教學(xué)中要有民主精神。不管采用什么樣情境，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而實(shí)際上，我們教學(xué)中為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往冷落了持有與教學(xué)目標(biāo)不同意見(jiàn)的學(xué)生，挫傷了他們的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率，這種做法在情境教學(xué)中是有害的。總之，運(yùn)用情景教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象的能力，因此，在教學(xué)中，我們要利用好這一有效的方法，切實(shí)提高物理課堂的實(shí)效性。近年來(lái)，伴隨著現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化在農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)中的應(yīng)用手段愈加豐富，應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛，極大地提升了工作針對(duì)性和費(fèi)效比，呈現(xiàn)出不可替代的基礎(chǔ)性作用。2015年以來(lái)，圍繞職業(yè)農(nóng)民培育和新型經(jīng)營(yíng)主體培養(yǎng)，鄭州市農(nóng)廣校按照“優(yōu)化管理、突出成效，協(xié)調(diào)開(kāi)放、共享發(fā)展，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、鞏固發(fā)展”的原則，積極完善信息服務(wù)支撐體系建設(shè)，大力推進(jìn)信息化應(yīng)用實(shí)踐。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)牢固樹(shù)立信息化引領(lǐng)支撐農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的理念，把推進(jìn)事業(yè)擺在突出位置，列入中心工作，納入議事日程。著眼于市、縣統(tǒng)一部署和同步落實(shí)，成立由市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校校長(zhǎng)組成的工作小組，明確事業(yè)發(fā)展定位，細(xì)化制定推進(jìn)舉措，嚴(yán)格考核分析評(píng)價(jià)，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)同促進(jìn)。二、區(qū)分事業(yè)層次，做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)正確認(rèn)識(shí)信息化推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和路徑方法，圍繞都市生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求，按照“立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，上下聯(lián)動(dòng)、部門(mén)協(xié)同，因地制宜、先易后難”的思路，以提升信息化工作貫徹執(zhí)行能力為目的，加快隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展能力為目的，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、傳遞、分析與評(píng)價(jià)；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)成效為目的，探索創(chuàng)新信息化應(yīng)用機(jī)制與模式，推動(dòng)建立信息互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、業(yè)務(wù)協(xié)同促進(jìn)工作格局。三、把握核心重點(diǎn)，分類(lèi)推進(jìn)工作（一）成立辦事機(jī)構(gòu)，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)體系將信息化工作模塊化，在市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校成立專(zhuān)門(mén)辦事機(jī)構(gòu)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。落實(shí)開(kāi)展好主要領(lǐng)導(dǎo)主抓，部門(mén)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)良性工作機(jī)制。探索建設(shè)新路徑，依托45所農(nóng)民田間學(xué)校，搭建起基本覆蓋縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。組織開(kāi)展區(qū)域從業(yè)農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)，承擔(dān)落實(shí)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。（二）組織培訓(xùn)研討，提升事業(yè)發(fā)展能力通過(guò)微信群、專(zhuān)題會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等形式，安排開(kāi)展信息化工作研習(xí)交流。主動(dòng)融入全市農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，組織農(nóng)廣校人員和農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)主體領(lǐng)辦人參加各類(lèi)信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)，幫助提升認(rèn)知水平，開(kāi)闊發(fā)展視野，推動(dòng)優(yōu)化工作。同時(shí)嚴(yán)格選拔推薦村級(jí)農(nóng)民技術(shù)員，加快推進(jìn)形成事業(yè)縱橫聯(lián)合、點(diǎn)面覆蓋格局，提升事業(yè)發(fā)展能力。（三）加強(qiáng)信息交流，提高決策能力水平以信息資源共建共享、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、業(yè)務(wù)工作協(xié)同促進(jìn)為目的，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)職能部門(mén)的溝通交流，重點(diǎn)掌握區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)和土地流轉(zhuǎn)利用情況等。通過(guò)農(nóng)業(yè)資源要素?cái)?shù)據(jù)的集聚利用，推動(dòng)依據(jù)生態(tài)農(nóng)業(yè)空間布局、功能定位和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求，建立起技術(shù)集成、裝備集成、信息集成于一體的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，切實(shí)提升農(nóng)民教育培訓(xùn)工作科學(xué)決策水平。（四）開(kāi)展分層建設(shè)，加強(qiáng)師資管理利用按照專(zhuān)業(yè)明確、層次分明、數(shù)量充足的要求，著力選拔建設(shè)市、縣兩級(jí)熟悉職業(yè)農(nóng)民培育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)符合生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。依托農(nóng)業(yè)部職業(yè)農(nóng)民信息管理系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，搭建師資信息開(kāi)放共享集合平臺(tái)。推動(dòng)市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校與農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣部門(mén)綜合各項(xiàng)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和各類(lèi)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、層次分明的要求遴選配備教師，組織開(kāi)展訂單培訓(xùn)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升各類(lèi)農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的承接能力和培訓(xùn)成效。2015年以來(lái)，市級(jí)師資庫(kù)入庫(kù)70人，其中副高以上職稱(chēng)36人。縣級(jí)師資庫(kù)入庫(kù)75人，其中“土專(zhuān)家”和“田秀才”16人。市、縣兩級(jí)師資專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)全面覆蓋，特色產(chǎn)業(yè)基本覆蓋。師資人員綜合利用率達(dá)到60%。（五）組織信息集成，突出需求導(dǎo)向服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，圍繞產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)特色鮮明、目標(biāo)明確的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)體系，合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化與模塊化。?M織完善信息化教學(xué)手段，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，突出發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向效應(yīng)。2015年以來(lái)，以培育服務(wù)草莓、葡萄、石榴、蘋(píng)果、金銀花、設(shè)施蔬菜和黃河鯉魚(yú)等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)辦新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班42個(gè)，培育職業(yè)農(nóng)民2100人，組織農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)2.85萬(wàn)人，推廣新品種8個(gè)、新技術(shù)35項(xiàng)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目4項(xiàng)，均取得良好成效。（六）明確外宣重點(diǎn)，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)把握開(kāi)拓創(chuàng)新、穩(wěn)定有序的宣傳基調(diào)，緊密?chē)@生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和全市農(nóng)業(yè)中心工作及重大活動(dòng)，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)，深入開(kāi)展對(duì)外宣傳，為農(nóng)民教育培訓(xùn)工作樹(shù)立良好形象營(yíng)造良性發(fā)展環(huán)境。2015年以來(lái)，組織做好了全國(guó)農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)研討會(huì)、美國(guó)專(zhuān)家考察交流、新型職業(yè)農(nóng)民培育等系列專(zhuān)題報(bào)道。（七）豐富信息傳導(dǎo)載體，組織推廣應(yīng)用“農(nóng)廣通”“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用是由河南省農(nóng)廣校開(kāi)發(fā)的手機(jī)客戶端。主要提供惠農(nóng)政策研究、專(zhuān)業(yè)在線學(xué)習(xí)、農(nóng)事生產(chǎn)指導(dǎo)、市場(chǎng)行情分析、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、病蟲(chóng)害在線診斷等服務(wù)，具有信息涵蓋廣、交流溝通便捷等特點(diǎn)，是推動(dòng)農(nóng)廣校信息化工作的線上綜合服務(wù)平臺(tái)。2016年3月，根據(jù)河南省農(nóng)廣校部署要求，鄭州市農(nóng)廣校按照“條件成熟、精準(zhǔn)上線”的要求，在滎陽(yáng)市和中牟縣啟動(dòng)應(yīng)用試點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在全市做好應(yīng)用推廣工作。1.明確定位，加強(qiáng)組織保障明確應(yīng)用信息傳導(dǎo)媒介和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)定位，將應(yīng)用推廣作為信息化工作的重要內(nèi)容，列入議事日程，納入年終目標(biāo)考核。加強(qiáng)調(diào)查調(diào)研，明確步驟流程，出臺(tái)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，定期組織專(zhuān)題會(huì)議研討等方式，推動(dòng)應(yīng)用推廣有序展開(kāi)。2.開(kāi)展宣傳，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知建立應(yīng)用交流微信群，搭建好網(wǎng)絡(luò)推廣平臺(tái)。設(shè)置宣傳欄，搭建農(nóng)民田間學(xué)校宣導(dǎo)平臺(tái)。依托包村科技行動(dòng)、中職教育、各類(lèi)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工作，搭建社會(huì)推廣平臺(tái)。3.精心組織，做好應(yīng)用推廣結(jié)合實(shí)際，科學(xué)統(tǒng)籌開(kāi)展“三步”工作法。一是探索應(yīng)用上線有效模式。組織做好農(nóng)廣校系統(tǒng)工作人員應(yīng)用安裝工作。以鄭州市農(nóng)委科教處名義下發(fā)通知，在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中推動(dòng)應(yīng)用安裝，做好示范引路和以點(diǎn)帶面；二是結(jié)合中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育工作，開(kāi)辦專(zhuān)題講座。將應(yīng)用安裝作為“第一堂課”內(nèi)容，組織學(xué)員學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用，并引導(dǎo)鼓勵(lì)其在新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體中做好應(yīng)用推廣工作；三是在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資、農(nóng)民技術(shù)員通過(guò)掌握應(yīng)用方法后，協(xié)調(diào)通過(guò)各個(gè)工作途徑，加快向從業(yè)農(nóng)民推廣，切實(shí)擴(kuò)大受眾面。4.完善內(nèi)容，推動(dòng)深度應(yīng)用將中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育班級(jí)信息錄入應(yīng)用電腦后臺(tái)，搭建好學(xué)員學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)輔學(xué)平臺(tái)。按照教學(xué)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容規(guī)范要求，完善專(zhuān)業(yè)課程上線內(nèi)容，構(gòu)建好網(wǎng)上課程體系，組織和引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)、自主學(xué)、交流學(xué)。上線測(cè)試題和專(zhuān)業(yè)課試卷，構(gòu)建好學(xué)員學(xué)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，推動(dòng)學(xué)員自主開(kāi)展學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，自主線上交流解決問(wèn)題。切實(shí)提升學(xué)員掌握信息化應(yīng)用手段，增進(jìn)信息化應(yīng)用認(rèn)知，建立起線上學(xué)習(xí)的主觀自覺(jué)。通過(guò)學(xué)員對(duì)應(yīng)用的深度應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)示范帶動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)應(yīng)用推廣工作。2016年以來(lái)，滎陽(yáng)市和中牟縣職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到100%，輻射帶動(dòng)1200名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用。新鄭市、新密市和登封市職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到53%，輻射帶動(dòng)1100名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用，有效推動(dòng)了農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新裝備、新模式和新業(yè)態(tài)的推廣應(yīng)用。各中職教育教學(xué)班也通過(guò)拓展線上內(nèi)容、加強(qiáng)線上管理，有效銜接工學(xué)比例和配置教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)員工學(xué)兼顧，達(dá)到知識(shí)積累、思維開(kāi)闊、能力提升、工作促進(jìn)的目的。2017年初，鄭州市農(nóng)廣校在組織“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用推廣社會(huì)化評(píng)議工作中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中的推廣，持續(xù)強(qiáng)化了人員信息化工作貫徹執(zhí)行發(fā)展能力。應(yīng)用在職業(yè)農(nóng)民和從業(yè)農(nóng)民中的推廣應(yīng)用，在有效提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)在線解答和交流互?櫻?幫助解決了生產(chǎn)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的諸多實(shí)際問(wèn)題，受到了一致好評(píng)。四、著眼創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，謀劃布局發(fā)展“十三五”期間，鄭州將遵循綠色發(fā)展理念，以產(chǎn)業(yè)生態(tài)化、生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為抓手，大力推進(jìn)全域生態(tài)建設(shè)，著力構(gòu)建森林、流域、濕地、農(nóng)田、城市等五大生態(tài)系統(tǒng)。在此背景下，鄭州農(nóng)業(yè)將加快推動(dòng)一產(chǎn)接二連三，大力拓展和豐富文化傳承、生態(tài)涵養(yǎng)、氣候調(diào)節(jié)、觀光休閑、城市景觀和科普教育等多種功能。這些都對(duì)鄭州農(nóng)廣事業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，市農(nóng)廣校計(jì)劃加強(qiáng)信息化工作統(tǒng)籌，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以農(nóng)民需求為核心，以質(zhì)量效能為重點(diǎn)，探索建設(shè)包含人、物、料等基本信息的農(nóng)民教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，更好服務(wù)于公益性職能發(fā)揮。同時(shí)在條件成熟后，設(shè)計(jì)謀劃和請(qǐng)示承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民人力資源市場(chǎng)建設(shè)工作。通過(guò)滾動(dòng)平臺(tái)、市場(chǎng)發(fā)布和農(nóng)企對(duì)接等形式，推動(dòng)職業(yè)農(nóng)民有序流動(dòng)與科學(xué)開(kāi)發(fā)，更好地與全市生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系配套。中醫(yī)理論基本知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。中醫(yī)理論基本1大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識(shí)第一章中醫(yī)學(xué)導(dǎo)論大E深是2與深是第一節(jié)中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握中醫(yī)學(xué)的主要特點(diǎn)及主要思維方法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維方式學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能。與深是3大E深是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)■整體觀念■辨證論治大E深是4大自深一、整體觀念—一是指機(jī)體自身整體性和機(jī)體內(nèi)外環(huán)境統(tǒng)一性的思想。人體是一個(gè)有機(jī)的整體形體結(jié)構(gòu)、生理、病理、診斷、治療(二)人與環(huán)境密切相關(guān)1、人與自然環(huán)境密切相關(guān)r季節(jié)氣候晝夜晨昏地理環(huán)境2、人與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)大自深5大E深是.底也辨證論治■辨證,是將四診收集的資料,通過(guò)分析、綜合,辨清疾病的原因、性質(zhì)、部位和邪正之間的關(guān)系,概括判斷為某種證■論治,是根據(jù)辨證的結(jié)果,確定相應(yīng)的治療方法。大E深是6大E深是【小結(jié)】中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn):整體觀念、辨證論治■整體觀念,是指機(jī)體自身整體性和機(jī)體內(nèi)外環(huán)境統(tǒng)一性的思想。■辨證,是將四診收集的資料,通過(guò)分析、綜合,辨清疾病的原因、性質(zhì)、部位和邪正之間的關(guān)系,概括判斷為某種證。論治,是根括辨遷的結(jié)果,確定相應(yīng)的治療方法。大E深是7大深戛第二節(jié)陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、熟悉陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。2、初步具有運(yùn)用陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)要解釋人體生理、病理的能力大8、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)(一)陰陽(yáng)的基本概念陰陽(yáng),是中國(guó)古代哲學(xué)的一對(duì)范疇,是對(duì)宇宙中相互關(guān)聯(lián)的事物或現(xiàn)象對(duì)立雙方屬性的概括。、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)9大E深是陽(yáng)——運(yùn)動(dòng)、外向、上升、溫?zé)帷o(wú)形、明亮等陰——相對(duì)靜止、內(nèi)守、下降、寒冷、有形、晦暗等大E深是10(二)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容1、陰陽(yáng)對(duì)立制約12、陰陽(yáng)互根互用3、陰陽(yáng)消長(zhǎng)平衡14、陰陽(yáng)相互轉(zhuǎn)化(二)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容11中醫(yī)理論基本知識(shí)課件12中醫(yī)理論基本知識(shí)課件13中醫(yī)理論基本知識(shí)課件14中醫(yī)理論基本知識(shí)課件15中醫(yī)理論基本知識(shí)課件16中醫(yī)理論基本知識(shí)課件17中醫(yī)理論基本知識(shí)課件18中醫(yī)理論基本知識(shí)課件19中醫(yī)理論基本知識(shí)課件20中醫(yī)理論基本知識(shí)課件21中醫(yī)理論基本知識(shí)課件22中醫(yī)理論基本知識(shí)課件23中醫(yī)理論基本知識(shí)課件24中醫(yī)理論基本知識(shí)課件25中醫(yī)理論基本知識(shí)課件26中醫(yī)理論基本知識(shí)課件27中醫(yī)理論基本知識(shí)課件28中醫(yī)理論基本知識(shí)課件29中醫(yī)理論基本知識(shí)課件30中醫(yī)理論基本知識(shí)課件31中醫(yī)理論基本知識(shí)課件32中醫(yī)理論基本知識(shí)課件33中醫(yī)理論基本知識(shí)課件34中醫(yī)理論基本知識(shí)課件3526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必中醫(yī)理論基本知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。中醫(yī)理論基本知識(shí)中醫(yī)理論基本知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。大E深是第一篇中醫(yī)理論基本知識(shí)第一章中醫(yī)學(xué)導(dǎo)論與深是第一節(jié)中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握中醫(yī)學(xué)的主要特點(diǎn)及主要思維方法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維方式學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能。所謂“情境教學(xué)法”是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流，“境”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一。物理“情景教學(xué)”就是新課程背景下物理教學(xué)改革的一個(gè)很好的突破點(diǎn)。它是指教師根據(jù)教材內(nèi)容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言和音樂(lè)渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，師生在此情境中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的鮮活、具體的貼近生活實(shí)際的情境下開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)中，教師可以采用多種手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考進(jìn)入情境。一、利用漫畫(huà)或物理學(xué)史中的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿Γ谡n堂上，學(xué)生感到有需要才愿意學(xué)習(xí)，感到有迫切的需要才能認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“胸有境，入境始與親。”這句話的主旨就是要實(shí)行情境教學(xué)。教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度的提高物理課的教學(xué)效率。在物理學(xué)史中有很多與課本知識(shí)有關(guān)的有趣的科學(xué)故事，它們或給人以啟迪，或給人以忠告，我在給九年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)物理課的時(shí)候，是用克拉頓跑失良機(jī)的故事引入的，讓他們?cè)趯?duì)克拉頓無(wú)限的惋惜和遺憾中體會(huì)到科學(xué)探究需要多么的細(xì)密和嚴(yán)謹(jǐn)，從而對(duì)物理課充滿了更多的好奇心和更高的學(xué)習(xí)熱情。二、運(yùn)用有趣的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景物理學(xué)既有趣又有用。物理教育的重要作用之一在于保持學(xué)生對(duì)大自然的好奇心。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理有趣就必須引起他們的認(rèn)知沖突。由于物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著天生的興趣，課堂上更應(yīng)多展示實(shí)驗(yàn)的魅力。在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，觀察、實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段。物理教學(xué)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，親自動(dòng)手操作，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)生在眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)的過(guò)程中，完成“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。在物理教材和生活中有很多有趣、不易做，但很驚險(xiǎn)的小實(shí)驗(yàn)，用它們做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，更能激起孩子們的好奇心和求知欲，例如，課本圖0-1-1的實(shí)驗(yàn)，提出的問(wèn)題是：停止沸騰的水，澆上冷水后還會(huì)再次沸騰嗎？日常生活中，我們常常用冷水來(lái)降低物體的溫度。學(xué)生通常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)。而是嚴(yán)重，給停止沸騰的水澆上冷水后，誰(shuí)又重新沸騰了起來(lái)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，可以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景在物理課教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教育心理學(xué)研究表明，“在人類(lèi)的五種感官學(xué)習(xí)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)最重要，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽(tīng)覺(jué)分別記憶之和。”物理教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)，把視頻材料、聲音材料、圖片、動(dòng)畫(huà)等融匯到教學(xué)之中，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平，深入挖掘?qū)W生的思維潛力，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活地去思維。如在進(jìn)行“序言”教學(xué)時(shí)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩壓蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無(wú)盡的動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂，可以運(yùn)用多種方法。教師在教學(xué)中常常產(chǎn)生這的誤區(qū)，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)只能用在課堂導(dǎo)入中，而實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程就是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；再創(chuàng)設(shè)情景，再提出問(wèn)題，通過(guò)這種循環(huán)，建立起符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的主線，因此情境創(chuàng)設(shè)可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任一環(huán)節(jié)。此外，由于情境創(chuàng)設(shè)方法并不是相互獨(dú)立的，在一節(jié)課中也可以創(chuàng)設(shè)多種情境。但是，教師要把握“度”。課堂教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，目的是使學(xué)生在愉快中掌握理論知識(shí)。如果教學(xué)中一味地追求情境，可能就偏離了教學(xué)的正常軌道。這就要求教師“精”備課，并不是教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，對(duì)于那些有必要、內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景的知識(shí)點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識(shí)辨證統(tǒng)一。另外，教師在教學(xué)中要有民主精神。不管采用什么樣情境，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而實(shí)際上，我們教學(xué)中為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往冷落了持有與教學(xué)目標(biāo)不同意見(jiàn)的學(xué)生，挫傷了他們的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率，這種做法在情境教學(xué)中是有害的。總之，運(yùn)用情景教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象的能力，因此，在教學(xué)中，我們要利用好這一有效的方法，切實(shí)提高物理課堂的實(shí)效性。近年來(lái)，伴隨著現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化在農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)中的應(yīng)用手段愈加豐富，應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛，極大地提升了工作針對(duì)性和費(fèi)效比，呈現(xiàn)出不可替代的基礎(chǔ)性作用。2015年以來(lái)，圍繞職業(yè)農(nóng)民培育和新型經(jīng)營(yíng)主體培養(yǎng)，鄭州市農(nóng)廣校按照“優(yōu)化管理、突出成效，協(xié)調(diào)開(kāi)放、共享發(fā)展，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、鞏固發(fā)展”的原則，積極完善信息服務(wù)支撐體系建設(shè)，大力推進(jìn)信息化應(yīng)用實(shí)踐。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)牢固樹(shù)立信息化引領(lǐng)支撐農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的理念，把推進(jìn)事業(yè)擺在突出位置，列入中心工作，納入議事日程。著眼于市、縣統(tǒng)一部署和同步落實(shí)，成立由市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校校長(zhǎng)組成的工作小組，明確事業(yè)發(fā)展定位，細(xì)化制定推進(jìn)舉措，嚴(yán)格考核分析評(píng)價(jià)，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)同促進(jìn)。二、區(qū)分事業(yè)層次，做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)正確認(rèn)識(shí)信息化推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和路徑方法，圍繞都市生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求，按照“立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，上下聯(lián)動(dòng)、部門(mén)協(xié)同，因地制宜、先易后難”的思路，以提升信息化工作貫徹執(zhí)行能力為目的，加快隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展能力為目的，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、傳遞、分析與評(píng)價(jià)；以提升農(nóng)民教育培訓(xùn)成效為目的，探索創(chuàng)新信息化應(yīng)用機(jī)制與模式，推動(dòng)建立信息互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、業(yè)務(wù)協(xié)同促進(jìn)工作格局。三、把握核心重點(diǎn)，分類(lèi)推進(jìn)工作（一）成立辦事機(jī)構(gòu)，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)體系將信息化工作模塊化，在市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校成立專(zhuān)門(mén)辦事機(jī)構(gòu)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。落實(shí)開(kāi)展好主要領(lǐng)導(dǎo)主抓，部門(mén)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)良性工作機(jī)制。探索建設(shè)新路徑，依托45所農(nóng)民田間學(xué)校，搭建起基本覆蓋縣域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。組織開(kāi)展區(qū)域從業(yè)農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)，承擔(dān)落實(shí)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。（二）組織培訓(xùn)研討，提升事業(yè)發(fā)展能力通過(guò)微信群、專(zhuān)題會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等形式，安排開(kāi)展信息化工作研習(xí)交流。主動(dòng)融入全市農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，組織農(nóng)廣校人員和農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)主體領(lǐng)辦人參加各類(lèi)信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)，幫助提升認(rèn)知水平，開(kāi)闊發(fā)展視野，推動(dòng)優(yōu)化工作。同時(shí)嚴(yán)格選拔推薦村級(jí)農(nóng)民技術(shù)員，加快推進(jìn)形成事業(yè)縱橫聯(lián)合、點(diǎn)面覆蓋格局，提升事業(yè)發(fā)展能力。（三）加強(qiáng)信息交流，提高決策能力水平以信息資源共建共享、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、業(yè)務(wù)工作協(xié)同促進(jìn)為目的，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)職能部門(mén)的溝通交流，重點(diǎn)掌握區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)和土地流轉(zhuǎn)利用情況等。通過(guò)農(nóng)業(yè)資源要素?cái)?shù)據(jù)的集聚利用，推動(dòng)依據(jù)生態(tài)農(nóng)業(yè)空間布局、功能定位和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求，建立起技術(shù)集成、裝備集成、信息集成于一體的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，切實(shí)提升農(nóng)民教育培訓(xùn)工作科學(xué)決策水平。（四）開(kāi)展分層建設(shè)，加強(qiáng)師資管理利用按照專(zhuān)業(yè)明確、層次分明、數(shù)量充足的要求，著力選拔建設(shè)市、縣兩級(jí)熟悉職業(yè)農(nóng)民培育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)符合生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。依托農(nóng)業(yè)部職業(yè)農(nóng)民信息管理系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，搭建師資信息開(kāi)放共享集合平臺(tái)。推動(dòng)市、縣兩級(jí)農(nóng)廣校與農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣部門(mén)綜合各項(xiàng)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和各類(lèi)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)需求，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口、層次分明的要求遴選配備教師，組織開(kāi)展訂單培訓(xùn)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升各類(lèi)農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的承接能力和培訓(xùn)成效。2015年以來(lái)，市級(jí)師資庫(kù)入庫(kù)70人，其中副高以上職稱(chēng)36人。縣級(jí)師資庫(kù)入庫(kù)75人，其中“土專(zhuān)家”和“田秀才”16人。市、縣兩級(jí)師資專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)全面覆蓋，特色產(chǎn)業(yè)基本覆蓋。師資人員綜合利用率達(dá)到60%。（五）組織信息集成，突出需求導(dǎo)向服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，圍繞產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)特色鮮明、目標(biāo)明確的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)體系，合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化與模塊化。?M織完善信息化教學(xué)手段，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，突出發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向效應(yīng)。2015年以來(lái)，以培育服務(wù)草莓、葡萄、石榴、蘋(píng)果、金銀花、設(shè)施蔬菜和黃河鯉魚(yú)等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)辦新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班42個(gè)，培育職業(yè)農(nóng)民2100人，組織農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)2.85萬(wàn)人，推廣新品種8個(gè)、新技術(shù)35項(xiàng)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目4項(xiàng)，均取得良好成效。（六）明確外宣重點(diǎn)，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)把握開(kāi)拓創(chuàng)新、穩(wěn)定有序的宣傳基調(diào)，緊密?chē)@生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)和全市農(nóng)業(yè)中心工作及重大活動(dòng)，加強(qiáng)政務(wù)信息上網(wǎng)，深入開(kāi)展對(duì)外宣傳，為農(nóng)民教育培訓(xùn)工作樹(shù)立良好形象營(yíng)造良性發(fā)展環(huán)境。2015年以來(lái)，組織做好了全國(guó)農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)研討會(huì)、美國(guó)專(zhuān)家考察交流、新型職業(yè)農(nóng)民培育等系列專(zhuān)題報(bào)道。（七）豐富信息傳導(dǎo)載體，組織推廣應(yīng)用“農(nóng)廣通”“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用是由河南省農(nóng)廣校開(kāi)發(fā)的手機(jī)客戶端。主要提供惠農(nóng)政策研究、專(zhuān)業(yè)在線學(xué)習(xí)、農(nóng)事生產(chǎn)指導(dǎo)、市場(chǎng)行情分析、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、病蟲(chóng)害在線診斷等服務(wù)，具有信息涵蓋廣、交流溝通便捷等特點(diǎn)，是推動(dòng)農(nóng)廣校信息化工作的線上綜合服務(wù)平臺(tái)。2016年3月，根據(jù)河南省農(nóng)廣校部署要求，鄭州市農(nóng)廣校按照“條件成熟、精準(zhǔn)上線”的要求，在滎陽(yáng)市和中牟縣啟動(dòng)應(yīng)用試點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在全市做好應(yīng)用推廣工作。1.明確定位，加強(qiáng)組織保障明確應(yīng)用信息傳導(dǎo)媒介和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)定位，將應(yīng)用推廣作為信息化工作的重要內(nèi)容，列入議事日程，納入年終目標(biāo)考核。加強(qiáng)調(diào)查調(diào)研，明確步驟流程，出臺(tái)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，定期組織專(zhuān)題會(huì)議研討等方式，推動(dòng)應(yīng)用推廣有序展開(kāi)。2.開(kāi)展宣傳，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知建立應(yīng)用交流微信群，搭建好網(wǎng)絡(luò)推廣平臺(tái)。設(shè)置宣傳欄，搭建農(nóng)民田間學(xué)校宣導(dǎo)平臺(tái)。依托包村科技行動(dòng)、中職教育、各類(lèi)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工作，搭建社會(huì)推廣平臺(tái)。3.精心組織，做好應(yīng)用推廣結(jié)合實(shí)際，科學(xué)統(tǒng)籌開(kāi)展“三步”工作法。一是探索應(yīng)用上線有效模式。組織做好農(nóng)廣校系統(tǒng)工作人員應(yīng)用安裝工作。以鄭州市農(nóng)委科教處名義下發(fā)通知，在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中推動(dòng)應(yīng)用安裝，做好示范引路和以點(diǎn)帶面；二是結(jié)合中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育工作，開(kāi)辦專(zhuān)題講座。將應(yīng)用安裝作為“第一堂課”內(nèi)容，組織學(xué)員學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用，并引導(dǎo)鼓勵(lì)其在新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體中做好應(yīng)用推廣工作；三是在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資、農(nóng)民技術(shù)員通過(guò)掌握應(yīng)用方法后，協(xié)調(diào)通過(guò)各個(gè)工作途徑，加快向從業(yè)農(nóng)民推廣，切實(shí)擴(kuò)大受眾面。4.完善內(nèi)容，推動(dòng)深度應(yīng)用將中職教育和職業(yè)農(nóng)民培育班級(jí)信息錄入應(yīng)用電腦后臺(tái)，搭建好學(xué)員學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)輔學(xué)平臺(tái)。按照教學(xué)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容規(guī)范要求，完善專(zhuān)業(yè)課程上線內(nèi)容，構(gòu)建好網(wǎng)上課程體系，組織和引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)、自主學(xué)、交流學(xué)。上線測(cè)試題和專(zhuān)業(yè)課試卷，構(gòu)建好學(xué)員學(xué)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，推動(dòng)學(xué)員自主開(kāi)展學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，自主線上交流解決問(wèn)題。切實(shí)提升學(xué)員掌握信息化應(yīng)用手段，增進(jìn)信息化應(yīng)用認(rèn)知，建立起線上學(xué)習(xí)的主觀自覺(jué)。通過(guò)學(xué)員對(duì)應(yīng)用的深度應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)示范帶動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)應(yīng)用推廣工作。2016年以來(lái)，滎陽(yáng)市和中牟縣職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到100%，輻射帶動(dòng)1200名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用。新鄭市、新密市和登封市職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員上線率達(dá)到53%，輻射帶動(dòng)1100名從業(yè)農(nóng)民安裝和使用，有效推動(dòng)了農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新裝備、新模式和新業(yè)態(tài)的推廣應(yīng)用。各中職教育教學(xué)班也通過(guò)拓展線上內(nèi)容、加強(qiáng)線上管理，有效銜接工學(xué)比例和配置教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)員工學(xué)兼顧，達(dá)到知識(shí)積累、思維開(kāi)闊、能力提升、工作促進(jìn)的目的。2017年初，鄭州市農(nóng)廣校在組織“農(nóng)廣通”APP應(yīng)用推廣社會(huì)化評(píng)議工作中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用在區(qū)域中心站農(nóng)技推廣員、職業(yè)農(nóng)民培育師資和農(nóng)民技術(shù)員中的推廣，持續(xù)強(qiáng)化了人員信息化工作貫徹執(zhí)行發(fā)展能力。應(yīng)用在職業(yè)農(nóng)民和從業(yè)農(nóng)民中的推廣應(yīng)用，在有效提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)在線解答和交流互?櫻?幫助解決了生產(chǎn)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的諸多實(shí)際問(wèn)題，受到了一致好評(píng)。四、著眼創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，謀劃布局發(fā)展“十三五”期間，鄭州將遵循綠色發(fā)展理念，以產(chǎn)業(yè)生態(tài)化、生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為抓手，大力推進(jìn)全域生態(tài)建設(shè)，著力構(gòu)建森林、流域、濕地、農(nóng)田、城市等五大生態(tài)系統(tǒng)。在此背景下，鄭州農(nóng)業(yè)將加快推動(dòng)一產(chǎn)接二連三，大力拓展和豐富文化傳承、生態(tài)涵養(yǎng)、氣候調(diào)節(jié)、觀光休閑、城市景觀和科普教育等多種功能。這些都對(duì)鄭州農(nóng)廣事業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，市農(nóng)廣校計(jì)劃加強(qiáng)信息化工作統(tǒng)籌，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以農(nóng)民需求為核心，以質(zhì)量