育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學校本培訓們課堂教學診斷與反思》教學診斷早已走近我們身邊育紅小學艾啟雙2007年5月11日、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”所謂情感教育，是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化、產生新的情感、形成新的情感品質的過程。語文課是人文類的基礎學科，它在學生的求知增智和人格發展過程中占據著極其重要的地位，它的教學要求和特點決定了它肩負著發展和培養學生情感的獨特使命，它不僅要賦予學生扎實的漢語言文學知識和技能，而且要充實學生美好的心靈和高尚的情操。一、情感教育在語文教學中的重要性1.有利于激發學生學習語文課的興趣情感是我們在學習文章時所必須進入的境界。教師飽含情感的教學，學生興致盎然地學習，就能更確切地把握作者的情感，對作品的思想性和藝術性的品味就會變得深刻而具體，從而大大地調動學生學習語文的積極性。如在講授《(指南錄)后序》一文時，若能引導學生準確體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”對抒發九死一生情況下的愛國情感產生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發學生對作品內容及思想意義的興趣。2.有利于加深學生對作品的領悟和理解要搞好語文教學，就要引導學生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創作時的情感。只有引導學生在學習語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領悟知識。也只有觸及情感深處，才能和文章一起產生共鳴，才能理解品味作者的創作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。例如，教師在講《背影》時，進入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學生淚如雨下，既讓學生體會到父愛的博大、深邃，又誘發了學生情感，有力地引導學生理解了作品的內涵。3.有利于對學生進行愛國主義教育情感是影響青少年學生立場、世界觀的重要因素，在語文教學中教師應努力創設良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發全體學生的情感，達到既讓學生學到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，又增強他們的愛國主義情感的目的。例如，學習《小石潭記》、《石鐘山記》，要讓他們滿懷激情地領悟我國優秀文化傳統中所蘊含的傳統思想以及豐富的哲理；學習《岳陽樓記》、《談骨氣》，要能激發學生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感，使他們為之撼動，為之動容，在潛移默化中受到啟迪。二、情感教育在語文教學中的應用1.利用教材，創設情感氛圍中學語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從多方面反映作者對自然、人生、社會的領略和感悟。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學手段，把學生帶人情境中，激發起學生的情感，使學生在學習中身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，乃至達到忘我的境界。首先，要重視朗讀教學。課文用普通話來讀，往往朗朗上口。在朗讀教學中，除要讀出節奏，注重聲調和音量外。還要滿懷感情地去讀，讀出文旬中蘊含的情感、哲理、意境等。如講《前塘月色》，通過舒緩、渾厚地朗讀讓學生仔細揣摩發音、語感、情思，進而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨、淡淡的喜悅和哀愁很好地表現出來。又如朗讀《最后一次講演》中的“今天，這里有沒有特務?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?……”教師滿懷激情，讀得慷慨激昂，很好地表達出作者的義憤之情，使學生受到感染。這樣有利于加深對課文內容的理解，對課堂氣氛起到積極的渲染作用。其次，要充分利用多媒體等現代化教學手段。如在教《三峽》時，可以使用多媒體課件導入壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠的背景音樂，不時還傳出幾聲猿啼，將學生帶人“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導學生迅速而順利地投入教學活動。又如教師在講《回延安》這首詩時，準備陜北民歌光盤，放給學生欣賞，讓他們在歌聲中體會民歌的特點，使堂課活起來，《回延安》的思想感情也就自然而然地在學生心靈中升騰定位。再次，注意綜合運用多種語言表達方式。在教學過程中適當地用口語以及得體的身體語言能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活躍，積極地參與到教學中來，與教師一起創造出良好的教學效果。如，在幫助學生體會《長江三峽》“戰斗――航進――穿過黑暗，走向黎明”這一比較抽象的主題時，就借助象征性的動作、手勢向前沖出去，作奮進、猛烈之態，給學生一種勇往直前的浩大氣魄。身勢語的運用不僅使學生獲得明晰的印象，也使學生從教師流露的復雜細膩的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解讀情感內容“文學即人學”(高爾基語)，“一切景語皆情語。”在教學過程中，教師應注重挖掘出課本中極富感情的內容，經分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，讓學生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，從而感染學生心靈，陶冶學生的性情。應該介紹作家的個人經歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，從而激勵自己前進，還應對作品的背景作適當的分析，并結合現實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學生的心靈對話。如在講《涉江》時，要對屈原崇高愛國情操進行禮贊；講《茅屋被秋風所破歌》時，要對杜甫“安得廣廈千萬間”的人道主義思想進行肯定，讓學生了解，當杜甫把大眾的苦難品嘗為自己個人苦難時，他從自己渺小的自身超脫出來，在自己的詩歌中主動承擔了大眾遭受的苦難，代表了民眾的良心而成為圣者。在教學過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，往往能打動學生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，從而收到良好的學習效果。3.激發學生，引導學生與教師形成共鳴朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，也是激發學生情感的一種有效方式。教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能激發起學生的求知欲，甚至能產生銷魂攝魄的效果。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它是把作者創作時的全部激情重新釋放出來，使學生在身臨其境的情感體驗中，學會更快地進入作品的意境，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。如學習《沁園春?雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣風發，只有這樣才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。在學生的情感得到激發時要順勢引人課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。總之，語文教學離不開情感教育，只有當師生都以極大的熱情投入到教學中，才能進發出思想的火花，使語文課變得生動起來。不僅能切實提高學生“聽、說、讀、寫”的能力，而且對于塑造學生的靈魂、凈化學生的情感、陶冶學生的美好情操、加深對人生意義的體驗和感受都會起到很好的推動作用。從而使學生真正提高了自身的綜合素質。足球是一項充滿魅力的運動，足球對于學生的身心發展都有重要的意義。在體質方面，足球對全身的協調性要求較高，在足球訓練和比賽中，學生的全身機能都得到了鍛煉和發展。足球是一項團隊運動，在比賽中，需要學生之間共同交流與協作，有助于培養學生的合作意識。另外，足球是一項充滿激情的運動，在比賽中會促進學生競爭意識與拼搏精神的養成。現階段的初中足球教學模式還比較單一，學生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學方式，激發學生對足球的興趣。一、借助多媒體進行理論教學，激發學生學習興趣“興趣是最好的老師。”在足球教學中也是一樣，如果要提高足球教學的效率，就要激發學生對足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因為受到父母的影響，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿了激情，足球的傳切配合也頗具藝術美感。教師可以利用這些資源引導學生喜歡上足球這項運動，進而讓學生參與到這項運動中來。例如，在講授足球的基本知識之前，我給學生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵志經歷為藍本，講述了一個拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯爾聯隊成長為超級球星的故事。影片的故事很勵志，也展現了足球運動的魅力，桑蒂亞哥在訓練場上不斷地練習終于得到了回報，學生看了這部電影之后，也感動得熱淚盈眶。此外我還給學生播放了一些足球場上的精彩畫面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤帶、C羅的暴力頭槌，讓學生感受到足球的魅力和激情，這樣學生就會迫不及待地想要參與足球學習了。二、通過游戲教學法，提升學生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開始就是一種純粹的游戲活動，而游戲對于學生有著天然的吸引力。最好的教學方式就是寓教于樂，將教學內容融入游戲活動中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習足球知識。另外，游戲活動需要多人的參與，在游戲過程中，還可以培養學生的合作意識，促進學生非智力因素的發展。運用游戲教學法也是新課改的要求，可以發揮學生在學習中的主體地位，促進學生自主地參與足球學習。例如，在講授“腳內側傳球”的知識時，就可以讓學生將有趣的游戲活動融入教學中。腳內側傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來傳球。首先，我讓學生展開了熱身活動，這樣可以在訓練的時候避免受傷，在訓練的時候我讓學生以小組為單位玩了一個接力跑的游戲。在訓練之后，我給學生示范了基本的傳球方法，給學生講解“腳弓傳球”的基本要領。然后我讓學生三個人為一小組，用腳弓傳球進行足球二過一的配合，這是足球訓練的一種游戲活動，在游戲活動中，學生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設計許多有趣的足球游戲活動，比如“搶圈游戲”“網式足球”“足球傳球”等游戲活動。三、利用足球競賽，提高學生足球實戰技能足球還是一項體育競技運動，充滿著激情、競爭與拼搏等元素。在傳統的足球教學模式下，教師對于足球競賽的利用程度不夠，通常教師讓學生自由進行競賽，使競賽處于一種學生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學與實際運用脫節，影響學生的學習過程，也體驗不到足球競賽帶來的快樂。因此，教師應該改變傳統的教學觀念，注重足球競賽，給學生講解足球規則以及道德行為規范，同時在足球競賽中逐漸培養學生的位置感和接應意識，提高學生的球商，從而提高學生的足球技戰術水平。例如，在給學生講解了基本的足球知識之后，包括“腳內側傳球”“外腳背運球”“頭球”等，然后我就組織學生展開足球競賽。首先根據平時大家在訓練場上的表現以及學生的特點，挑選隊員以及給學生分位置。我將班上的學生分成了四個足球小隊，有的學生身體比較強壯，射門和跑位能力比較出色，因此我就讓學生當前鋒；有的學生防守能力出色，就讓學生充當后衛。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競賽的原則。學生在競賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門，將足球的魅力發揮到極致。在競賽中，教師可以發現學生的錯誤，并且糾正學生，從而提高學生的足球水平。綜上所述，教學方法是影響教學質量的重要因素。作為初中體育教師，應該在原有的足球教學方法上融入更先進的教學理念，利用游戲和競賽教學等讓學生廣泛地參與到足球運動中來。育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能1育紅小學校本培訓們課堂教學診斷與反思》教學診斷早已走近我們身邊育紅小學艾啟雙2007年5月11日育紅小學校本培訓們課堂教學診斷與反思》2、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”、其實“我早知她的心”3校本培訓課堂教學診斷和反思課件4課堂教學診斷的價值取向:(1)目標導向功能(2)總結經驗和發現問題的功能(3)營造研究氛圍的功能課堂教學診斷的價值取向:5、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”(一)學會觀察理論始于觀察觀蔡滲透理論一庫圖1.作用:課堂教學觀察診斷—提供實踐反思的素材,究理想與現實的差異,搭起理論聯系實際的橋梁,找到教師專業成長的階梯。打開窗子—不斷學習別人先進的理論、技術和方法。擦亮鏡子——學會從多角度反思自己的決策和行為。開動腦子一一用自己的理論、技術對照自己的決策、行為,時常思考:如何才能做得更好?、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”6校本培訓課堂教學診斷和反思課件7(二)要有思想(中國基礎教育新課程的教學創瘍)強調教學與課程的整合2.注重科學探究的教學。3.提倡交流與合作的學習。4.關注體驗性教學。5.推進信息技術在教學中應用。(影響課程教學發展的三個理論)1.[美]加德納—多元智能論2.[美]斯騰伯格——成功智力論3.[匈]波蘭尼—默會知識論(二)要有思想8(三)基本步驟1.課堂觀察三個階段:(1)階段一:課堂觀察前準備—確定觀察的目的和規劃2)階段二:課堂觀察一進入課堂及記錄資料。(3)階段三:課堂觀察后的工作—資料的分析與結果的呈現(三)基本步驟9校本培訓課堂教學診斷和反思課件10(四)診斷方式和策略1、診斷的方式(1)形式:聽課診斷法;微格教學診斷法;案例診斷法。(2)內容①目標式診斷和主題式診斷;②綜合性診斷和分類診斷。(四)診斷方式和策略11校本培訓課堂教學診斷和反思課件12校本培訓課堂教學診斷和反思課件13校本培訓課堂教學診斷和反思課件14校本培訓課堂教學診斷和反思課件15謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基16育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思幽默來自智慧，惡語來自無能育紅小學校本培訓們課堂教學診斷與反思》教學診斷早已走近我們身邊育紅小學艾啟雙2007年5月11日、其實“我早知她的心”、“借我一雙慧眼,讓我看透她的心”其實“我懂她的心”所謂情感教育，是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化、產生新的情感、形成新的情感品質的過程。語文課是人文類的基礎學科，它在學生的求知增智和人格發展過程中占據著極其重要的地位，它的教學要求和特點決定了它肩負著發展和培養學生情感的獨特使命，它不僅要賦予學生扎實的漢語言文學知識和技能，而且要充實學生美好的心靈和高尚的情操。一、情感教育在語文教學中的重要性1.有利于激發學生學習語文課的興趣情感是我們在學習文章時所必須進入的境界。教師飽含情感的教學，學生興致盎然地學習，就能更確切地把握作者的情感，對作品的思想性和藝術性的品味就會變得深刻而具體，從而大大地調動學生學習語文的積極性。如在講授《(指南錄)后序》一文時，若能引導學生準確體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”對抒發九死一生情況下的愛國情感產生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發學生對作品內容及思想意義的興趣。2.有利于加深學生對作品的領悟和理解要搞好語文教學，就要引導學生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創作時的情感。只有引導學生在學習語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領悟知識。也只有觸及情感深處，才能和文章一起產生共鳴，才能理解品味作者的創作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。例如，教師在講《背影》時，進入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學生淚如雨下，既讓學生體會到父愛的博大、深邃，又誘發了學生情感，有力地引導學生理解了作品的內涵。3.有利于對學生進行愛國主義教育情感是影響青少年學生立場、世界觀的重要因素，在語文教學中教師應努力創設良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發全體學生的情感，達到既讓學生學到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，又增強他們的愛國主義情感的目的。例如，學習《小石潭記》、《石鐘山記》，要讓他們滿懷激情地領悟我國優秀文化傳統中所蘊含的傳統思想以及豐富的哲理；學習《岳陽樓記》、《談骨氣》，要能激發學生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感，使他們為之撼動，為之動容，在潛移默化中受到啟迪。二、情感教育在語文教學中的應用1.利用教材，創設情感氛圍中學語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從多方面反映作者對自然、人生、社會的領略和感悟。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學手段，把學生帶人情境中，激發起學生的情感，使學生在學習中身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，乃至達到忘我的境界。首先，要重視朗讀教學。課文用普通話來讀，往往朗朗上口。在朗讀教學中，除要讀出節奏，注重聲調和音量外。還要滿懷感情地去讀，讀出文旬中蘊含的情感、哲理、意境等。如講《前塘月色》，通過舒緩、渾厚地朗讀讓學生仔細揣摩發音、語感、情思，進而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨、淡淡的喜悅和哀愁很好地表現出來。又如朗讀《最后一次講演》中的“今天，這里有沒有特務?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?……”教師滿懷激情，讀得慷慨激昂，很好地表達出作者的義憤之情，使學生受到感染。這樣有利于加深對課文內容的理解，對課堂氣氛起到積極的渲染作用。其次，要充分利用多媒體等現代化教學手段。如在教《三峽》時，可以使用多媒體課件導入壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠的背景音樂，不時還傳出幾聲猿啼，將學生帶人“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導學生迅速而順利地投入教學活動。又如教師在講《回延安》這首詩時，準備陜北民歌光盤，放給學生欣賞，讓他們在歌聲中體會民歌的特點，使堂課活起來，《回延安》的思想感情也就自然而然地在學生心靈中升騰定位。再次，注意綜合運用多種語言表達方式。在教學過程中適當地用口語以及得體的身體語言能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活躍，積極地參與到教學中來，與教師一起創造出良好的教學效果。如，在幫助學生體會《長江三峽》“戰斗――航進――穿過黑暗，走向黎明”這一比較抽象的主題時，就借助象征性的動作、手勢向前沖出去，作奮進、猛烈之態，給學生一種勇往直前的浩大氣魄。身勢語的運用不僅使學生獲得明晰的印象，也使學生從教師流露的復雜細膩的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解讀情感內容“文學即人學”(高爾基語)，“一切景語皆情語。”在教學過程中，教師應注重挖掘出課本中極富感情的內容，經分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，讓學生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，從而感染學生心靈，陶冶學生的性情。應該介紹作家的個人經歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，從而激勵自己前進，還應對作品的背景作適當的分析，并結合現實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學生的心靈對話。如在講《涉江》時，要對屈原崇高愛國情操進行禮贊；講《茅屋被秋風所破歌》時，要對杜甫“安得廣廈千萬間”的人道主義思想進行肯定，讓學生了解，當杜甫把大眾的苦難品嘗為自己個人苦難時，他從自己渺小的自身超脫出來，在自己的詩歌中主動承擔了大眾遭受的苦難，代表了民眾的良心而成為圣者。在教學過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，往往能打動學生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，從而收到良好的學習效果。3.激發學生，引導學生與教師形成共鳴朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，也是激發學生情感的一種有效方式。教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能激發起學生的求知欲，甚至能產生銷魂攝魄的效果。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它是把作者創作時的全部激情重新釋放出來，使學生在身臨其境的情感體驗中，學會更快地進入作品的意境，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。如學習《沁園春?雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣風發，只有這樣才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。在學生的情感得到激發時要順勢引人課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。總之，語文教學離不開情感教育，只有當師生都以極大的熱情投入到教學中，才能進發出思想的火花，使語文課變得生動起來。不僅能切實提高學生“聽、說、讀、寫”的能力，而且對于塑造學生的靈魂、凈化學生的情感、陶冶學生的美好情操、加深對人生意義的體驗和感受都會起到很好的推動作用。從而使學生真正提高了自身的綜合素質。足球是一項充滿魅力的運動，足球對于學生的身心發展都有重要的意義。在體質方面，足球對全身的協調性要求較高，在足球訓練和比賽中，學生的全身機能都得到了鍛煉和發展。足球是一項團隊運動，在比賽中，需要學生之間共同交流與協作，有助于培養學生的合作意識。另外，足球是一項充滿激情的運動，在比賽中會促進學生競爭意識與拼搏精神的養成。現階段的初中足球教學模式還比較單一，學生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學方式，激發學生對足球的興趣。一、借助多媒體進行理論教學，激發學生學習興趣“興趣是最好的老師。”在足球教學中也是一樣，如果要提高足球教學的效率，就要激發學生對足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因為受到父母的影響，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿了激情，足球的傳切配合也頗具藝術美感。教師可以利用這些資源引導學生喜歡上足球這項運動，進而讓學生參與到這項運動中來。例如，在講授足球的基本知識之前，我給學生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵志經歷為藍本，講述了一個拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯爾聯隊成長為超級球星的故事。影片的故事很勵志，也展現了足球運動的魅力，桑蒂亞哥在訓練場上不斷地練習終于得到了回報，學生看了這部電影之后，也感動得熱淚盈眶。此外我還給學生播放了一些足球場上的精彩畫面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤帶、C羅的暴力頭槌，讓學生感受到足球的魅力和激情，這樣學生就會迫不及待地想要參與足球學習了。二、通過游戲教學法，提升學生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開始就是一種純粹的游戲活動，而游戲對于學生有著天然的吸引力。最好的教學方式就是寓教于樂，將教學內容融入游戲活動中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習足球知識。另外，游戲活動需要多人的參與，在游戲過程中，還可以培養學生的合作意識，促進學生非智力因素的發展。運用游戲教學法也是新課改的要求，可以發揮學生在學習中的主體地位，促進學生自主地參與足球學習。例如，在講授“腳內側傳球”的知識時，就可以讓學生將有趣的游戲活動融入教學中。腳內側傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來傳球。首先，我讓學生展開了熱身活動，這樣可以在訓練的時候避免受傷，在訓練的時候我讓學生以小組為單位玩了一個接力跑的游戲。在訓練之后，我給學生示范了基本的傳球方法，給學生講解“腳弓傳球”的基本要領。然后我讓學生三個人為一小組，用腳弓傳球進行足球二過一的配合，這是足球訓練的一種游戲活動，在游戲活動中，學生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設計許多有趣的足球游戲活動，比如“搶圈游戲”“網式足球”“足球傳球”等游戲活動。三、利用足球競賽，提高學生足球實戰技能足球還是一項體育競技運動，充滿著激情、競爭與拼搏等元素。在傳統的足球教學模式下，教師對于足球競賽的利用程度不夠，通常教師讓學生自由進行競賽，使競賽處于一種學生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學與實際運用脫節，影響學生的學習過程，也體驗不到足球競賽帶來的快樂。因此，教師應該改變傳統的教學觀念，注重足球競賽，給學生講解足球規則以及道德行為規范，同時在足球競賽中逐漸培養學生的位置感和接應意識，提高學生的球商，從而提高學生的足球技戰術水平。例如，在給學生講解了基本的足球知識之后，包括“腳內側傳球”“外腳背運球”“頭球”等，然后我就組織學生展開足球競賽。首先根據平時大家在訓練場上的表現以及學生的特點，挑選隊員以及給學生分位置。我將班上的學生分成了四個足球小隊，有的學生身體比較強壯，射門和跑位能力比較出色，因此我就讓學生當前鋒；有的學生防守能力出色，就讓學生充當后衛。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競賽的原則。學生在競賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門，將足球的魅力發揮到極致。在競賽中，教師可以發現學生的錯誤，并且糾正學生，從而提高學生的足球水平。綜上所述，教學方法是影響教學質量的重要因素。作為初中體育教師，應該在原有的足球教學方法上融入