6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無《初中體育與健康課程標準》的課程理念提出了堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。這里的“健康成長”是指以促進學生身體健康、心理健康和增強社會適應能力整體健康水平的提高為目標。如何在初中體育教學中有效地貫徹執行新理念，提高課堂教學效果呢？我認為，至少可以從以下幾方面著手。一、調動體育運動的興趣也許有人會說，對于體育運動，沒有學生不感興趣的。其實不然。一個班幾十名學生中，也許大部分喜歡體育運動，但也有學生愛好不同。否則，《標準》關于“課程的基本理念”中就不會明確地提出“激發運動興趣，培養學生終身體育意識”的要求。關于激發學生興趣，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教育家布魯納也說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”比如跳高，男生也許大都比較喜歡，但是女同學中就會有一些人怕苦畏難。調動學生體育運動的興趣可從兩方面進行。1.創設適合學生運動的情境。例如，我可以根據學生的愛好讓學生自主選擇練習項目，還可以采用比賽法提振學生的運動興致。像籃球行進間運球練習，有的女同學不是十分喜歡，我就組織學生進行比賽。教師先演示運球、傳球的動作立法，講解動作要領。然后每兩個學生一個小組，10個學生一個大組，要求學生運球練習，注意手型及觸球點準確，并能曲線運球走。在學生基本掌握了運球技術以后，大組內先比勝負，勝利的一組再參加班級比賽。游戲法我也經常采用，學生在游戲中樂于接受教師安排的學練內容。2.重視心理健康目標的達成。《體育與健康課程標準》要求初中學生具有良好的心理素質，通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，提高參加體育活動的興趣。有的學生在參加某一項體育活動時信心不足，總認為自己不具備這樣的能力，也就影響了技能的正常發揮；有的學生很喜歡某一類活動項目，但是他不愿跟某個學生合作，像這樣的學生，作為教師就要通過心理疏導，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高，讓他能夠興致盎然地參加體育活動，并能與人交流與合作。二、重視學生的主體地位傳統教學重體育知識技能的傳授，忽略了人的發展。新課程改革要求教師以人為本，重視學生的主體地位，教學的重點由傳統向發展轉變。要使學生在學習過程中既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發、能力的培養，同時形成良好的個性和健全的人格。重視學生的主體地位可從兩方面去做。1.由重教師教向重學生學轉變。傳統教學是教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教來定學，束縛了學生的手腳，學生長期處于被動學習的狀態，不利于學生潛能的開發和身心發展。從教向學轉變就要求我們充分發揮學生的主體作用，教會學生自我學習、合作學習，學會鍛煉的方法，為學生一生的發展奠定基礎。例如跳高這一運動項目，教師講完跳高要領以后，不等于學生就能全部理解，從理解到運用有個過程。我就讓學生在實踐中摸索，通過生生互動、師生互動不斷切磋各自體會、探討技術要領。這種學習，改變了過去學生被動學習的狀態，轉變了學生的“他主性”，使主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升。2.由統一規格向差異性教學轉變。讓學生全面發展不是每個學生在每個方面都按統一規格發展，一刀切、齊步走。我們要承認學生對體育興趣的愛好各有不同，因此，上課時不能按照一種方法、考試也不能用一把尺子。對個別學生可以適當降低難度與標準，讓每一個學生都能體驗到成功的愉快。有個學生，由于遺傳因素，個子不高，對立定跳遠有點畏懼。我降低了標準，只要他稍微努力就能達到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也終于跟其他同學一樣完成了中考立定跳遠的任務。三、注意評價的激勵功能《課程標準》對初中體育與健康學科的評價提出了多元化的要求，這種要求體現在：既注重終結性評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價；既注重學生的自我評價，還注重同學間的互相評價。我認為，多元評價的結合，體現了評價的客觀性和公正性。評價時，特別需要注意強化激勵功能，因為每個學生都有強烈的自尊心，積極鼓勵是學生提高參與度、愿意與同學交往與合作的催化劑。例如有個張姓學生平時懶惰怕動，但是有次60米跑比賽，我發現他不但跑的速度快，而且動作規范，我給予了即時評價，表揚了他的短跑成績。就是那次的表揚，改變了他不喜歡運動的偷懶習慣。有時，因為客觀原因，沒有來得及即時評價的，我也會在適當的場合給予延時評價進行表揚。激勵，大都是教師行為，但有時我也會讓學生評價。一堂課如果分成兩個大組或三個大組，在運動結束后，我把總結表揚的任務往往先交給大組組長，或者同學之間互相評議。總之，激勵是提高有效教學的重要手段之一，用好它既能融洽師生關系，也為今后體育課的順利開展打下基礎。實踐告訴我們，在體育教學中，堅持執行新課程理念，堅持學生的主體地位，堅持評價的激勵功能，將會大大提高學生的學習興趣，提高課堂質量。從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，從而解決生活中的實際問題。數學基于生活，?笛У鬧?識本來就來源于生活，所以我們在數學教學中應該巧用社會實際生活中的情境，讓數學問題在生活情境中展現，能讓學生感受到數學就存在于現實社會生活中，使學生感受到生活離不開數學，數學就在生活之中，從而體驗數學的應用價值，激發學生學習興趣，增強學生學好數學的積極性和自信心。一、巧選看似不是數學的現實情境，在困惑與頓悟中激發興趣選取學生平時生活中司空見慣而熟視無睹，根本就沒有發覺是數學問題的生活情境。我們把這些不是數學的數學問題設計成問題情境，更能引起學生思考，學生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發起學生的學習的興趣。如在學習線段時，可利用如下生活情境：汽車站檢票口的在墻上常常會看到標有兩條不同的紅線，公共汽車入口處也有這樣的紅線，這些紅線是干什么的？紅線的高度分別是多少？（小朋友只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票）。教師引導學生思考這個問題解決的依據和方法是什么，從實際問題建立起數學模型，從而引入線段的比較的學習。再如：學習負數時，有如下問題情境：你到一百貨大樓去買學習用具，在進口處的示意圖上寫著，學生用品在負三層，這里的“負”是什么意思？你如何才能找到？或者從每天的天氣預報、銀行存折上的支出等等，用這些生活中出現的負數的形式來創設負數的教學情境，二、巧借學生身邊的生活情境，在親身體驗中激發興趣實施新課程標準后，新的初中數學教材更加注重了知識與生產實際的結合，絕大多數章節知識的引入都是以生活原型的姿態出現的。但是不同地區的學生所處的環境又非常不同，如城鎮的農村，平原和山區的學生。因此，在選取問題情境時，要巧借教學中我們要選取學生身邊的，學生十分熟悉的，能夠親身經歷的生活情境。可以依據教學實踐的需要，在家庭、操場、工廠、野外等地方進行，讓學生在現實生活場景中親身體驗，可以激發和培養學生學習數學的興趣。如三角形是生活中常用到的幾何圖形之一，三角形相似的運用也相當廣泛，可以設置如下情境：學校每天早晨都要舉行升旗儀式，把學生帶到廣場上的升旗臺前，問學生升旗桿的高度是不是符合國家有關規定？有怎樣測出旗桿的高度是多少？在這種情境中引入相似三角形的學習會引起學生極大興趣。再如存款、取款及貸款是生活中常見的，可以設置如下情境：為了準備你6年后上大學的學費10000元，你的父母現在就參加教育儲蓄：如果直接存一個6年期，年利率為3.28%，現在至少應存入本金多少元？如果先存一個3年期，年利率為2.70%，3年后將本息再轉存一個3年期，現在至少應存入本金多少元？你還有更合適的存款法嗎？三、巧用當前社會現實情境，在感受數學的力量中激發學習興趣《數學課程標準》中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”我們可以根據數學的知識特點，重視純數學知識與生活情境的內在聯系，學生能夠從日常生活的情境中發現數學從而找到利用數學知識解決現實社會生活問題的方法，感受數學的力量，激發學好數學的興趣。隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟日益繁榮，與生活、生產、經濟有關的生活情境隨處可見，如村辦小企業如何節省資金問題可利用如下情境：某村新建了甲乙兩個工廠，兩廠正好位于高壓輸電線路的同一側，為了節約資金，兩廠決定合用一臺變壓器，這臺變壓器安裝在什么位置用的電線最少？上述兩個工廠合用一個變壓器的問題問題解決后，還可以使情境再深入一層：如果三個村辦工廠共用一臺變壓器你能設計出用電線最少的方案嗎？再如，降價促銷是生活中常見的商業行為，如何通過降價促銷的生活情境，讓學生體會降價促銷的實質，增進對社會的了解，讓學生親身體驗，加深學生對知識的理解是非常重要的。可創設如下情境：某商場銷售一批服裝，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采用適當的降價促銷措施。經調查發現，如果每件服裝降價1元，商場平均每天可多售出2件。商場要想每天盈利1200元，每件服裝應降價多少元？每件服裝降價多少元時，商場平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娛樂性強的學習情境，在好奇與興奮中激發興趣數學教學和其它學科比起來，顯得枯燥乏味，需要記憶的定義、定理、公式比較多，尤其是學習較差的學生，對數學更是有畏難情緒，上其它課熱熱鬧鬧，一上數學課就睡覺。差生往往差在數學上，由數學進而又影響了學習信心甚至產生厭學。如果我們在現實生活中趣味性、娛樂性強的學習情境中學習，緊密聯系當前社會熱點問題和學生關心的問題情境中，就會激發學生的學習興趣，精神振奮，數學教學注入了勃勃生機，使數學的教與學變成了一種樂趣，教、學的效果明顯增強。總之，我們在數學教學中巧妙利用現實生活中的情境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，發現日常生活中看似不是數學問題的的數學問題，以激發學生好奇心，引起學生學習的興趣，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學生對數學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數學的興趣大增，從而不斷提高數學成績。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾手術講解模板：輸尿管腎孟1輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術輸尿管腎孟的接合處2王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬3王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬概述早在1943年Davis根據腎盂、輸尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修復理論,對腎盂輸尿管連接部的大段狹窄,經切開后不施行成形修復,只置入支架管,讓缺損部敞開藉自身再生能力修復愈合,并獲得初步成功,爾后即被其他人應用于臨床。王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬4王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應證輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術適用于王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬5王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應證輸尿管狹窄段超過1cm以上,如采用腎盂壁瓣成形,往往不可能修補擴大其管腔,如切除狹窄段后輸尿管過短,又無法行腎盂輸尿管再吻合術者,則可考慮應用切開狹窄段的一側壁,在支架管指引下,期待撐開的缺損部經完全再生修復,獲得正常管徑。王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬6王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術禁忌輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術雖可應用于任何一段輸尿管狹窄,但因術后放置支架管時間長,手術效果不十分穩定很少為現代泌尿外科醫生所應用。凡能用其他手術解除梗阻者,不宜采用此手術。王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬7王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬術前準備除了解梗阻程度外,需作尿培養、血紅蛋白和血型測定以及配血。還需作靜脈腎盂造影術,檢查有無梗阻,顯露上尿路畸形和了解前列腺大小。輸尿管呈釣鉤狀是前列腺很大時的X線可靠征象;結石可見于前列腺;不規則膀胱基部提示前列腺內有癌灶。當尿有感染時,需適當給抗生素,貧血病人需輸血。當有慢性王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬8王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬術前準備尿潴留并有嚴重腎功能衰竭時,術前可能需要緩慢膀胱減壓、導尿引流一個時期,甚至血液透析很多病人顧慮前列腺切除術對性功能是否有影響。應向所有病人,尤其是60歲以下病人解釋。前列腺切除術常引起逆行射精,因而導致不育,前列腺切除術不致降低性功能,除非前者原已存在。王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬9王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術步驟1.顯露腎盂并游離出輸尿管狹窄段全長,將狹窄的全長輸尿管段做一縱行切口,切開全層直達兩端的正常部位(圖7.2.6.5王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬10王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬手術步驟2經腎盂切口插入較粗支架管,經過狹窄部至正常輸尿管段內(圖72.6.52)。小兒可用F5或F4,成人則可用F7~8號支架管。切口不縫合,表面以疏松纖雒組織或脂肪覆蓋,或用細絲線略加固定。支架管的尾端再引出體外。輸尿管切開部置煙卷引流。按層縫合切王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬11手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件12手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件13手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件14手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件15手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件16手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件17手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件18手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件19手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術課件2031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里216、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思手術講解模板：輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無《初中體育與健康課程標準》的課程理念提出了堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。這里的“健康成長”是指以促進學生身體健康、心理健康和增強社會適應能力整體健康水平的提高為目標。如何在初中體育教學中有效地貫徹執行新理念，提高課堂教學效果呢？我認為，至少可以從以下幾方面著手。一、調動體育運動的興趣也許有人會說，對于體育運動，沒有學生不感興趣的。其實不然。一個班幾十名學生中，也許大部分喜歡體育運動，但也有學生愛好不同。否則，《標準》關于“課程的基本理念”中就不會明確地提出“激發運動興趣，培養學生終身體育意識”的要求。關于激發學生興趣，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教育家布魯納也說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”比如跳高，男生也許大都比較喜歡，但是女同學中就會有一些人怕苦畏難。調動學生體育運動的興趣可從兩方面進行。1.創設適合學生運動的情境。例如，我可以根據學生的愛好讓學生自主選擇練習項目，還可以采用比賽法提振學生的運動興致。像籃球行進間運球練習，有的女同學不是十分喜歡，我就組織學生進行比賽。教師先演示運球、傳球的動作立法，講解動作要領。然后每兩個學生一個小組，10個學生一個大組，要求學生運球練習，注意手型及觸球點準確，并能曲線運球走。在學生基本掌握了運球技術以后，大組內先比勝負，勝利的一組再參加班級比賽。游戲法我也經常采用，學生在游戲中樂于接受教師安排的學練內容。2.重視心理健康目標的達成。《體育與健康課程標準》要求初中學生具有良好的心理素質，通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，提高參加體育活動的興趣。有的學生在參加某一項體育活動時信心不足，總認為自己不具備這樣的能力，也就影響了技能的正常發揮；有的學生很喜歡某一類活動項目，但是他不愿跟某個學生合作，像這樣的學生，作為教師就要通過心理疏導，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高，讓他能夠興致盎然地參加體育活動，并能與人交流與合作。二、重視學生的主體地位傳統教學重體育知識技能的傳授，忽略了人的發展。新課程改革要求教師以人為本，重視學生的主體地位，教學的重點由傳統向發展轉變。要使學生在學習過程中既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發、能力的培養，同時形成良好的個性和健全的人格。重視學生的主體地位可從兩方面去做。1.由重教師教向重學生學轉變。傳統教學是教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教來定學，束縛了學生的手腳，學生長期處于被動學習的狀態，不利于學生潛能的開發和身心發展。從教向學轉變就要求我們充分發揮學生的主體作用，教會學生自我學習、合作學習，學會鍛煉的方法，為學生一生的發展奠定基礎。例如跳高這一運動項目，教師講完跳高要領以后，不等于學生就能全部理解，從理解到運用有個過程。我就讓學生在實踐中摸索，通過生生互動、師生互動不斷切磋各自體會、探討技術要領。這種學習，改變了過去學生被動學習的狀態，轉變了學生的“他主性”，使主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升。2.由統一規格向差異性教學轉變。讓學生全面發展不是每個學生在每個方面都按統一規格發展，一刀切、齊步走。我們要承認學生對體育興趣的愛好各有不同，因此，上課時不能按照一種方法、考試也不能用一把尺子。對個別學生可以適當降低難度與標準，讓每一個學生都能體驗到成功的愉快。有個學生，由于遺傳因素，個子不高，對立定跳遠有點畏懼。我降低了標準，只要他稍微努力就能達到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也終于跟其他同學一樣完成了中考立定跳遠的任務。三、注意評價的激勵功能《課程標準》對初中體育與健康學科的評價提出了多元化的要求，這種要求體現在：既注重終結性評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價；既注重學生的自我評價，還注重同學間的互相評價。我認為，多元評價的結合，體現了評價的客觀性和公正性。評價時，特別需要注意強化激勵功能，因為每個學生都有強烈的自尊心，積極鼓勵是學生提高參與度、愿意與同學交往與合作的催化劑。例如有個張姓學生平時懶惰怕動，但是有次60米跑比賽，我發現他不但跑的速度快，而且動作規范，我給予了即時評價，表揚了他的短跑成績。就是那次的表揚，改變了他不喜歡運動的偷懶習慣。有時，因為客觀原因，沒有來得及即時評價的，我也會在適當的場合給予延時評價進行表揚。激勵，大都是教師行為，但有時我也會讓學生評價。一堂課如果分成兩個大組或三個大組，在運動結束后，我把總結表揚的任務往往先交給大組組長，或者同學之間互相評議。總之，激勵是提高有效教學的重要手段之一，用好它既能融洽師生關系，也為今后體育課的順利開展打下基礎。實踐告訴我們，在體育教學中，堅持執行新課程理念，堅持學生的主體地位，堅持評價的激勵功能，將會大大提高學生的學習興趣，提高課堂質量。從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，從而解決生活中的實際問題。數學基于生活，?笛У鬧?識本來就來源于生活，所以我們在數學教學中應該巧用社會實際生活中的情境，讓數學問題在生活情境中展現，能讓學生感受到數學就存在于現實社會生活中，使學生感受到生活離不開數學，數學就在生活之中，從而體驗數學的應用價值，激發學生學習興趣，增強學生學好數學的積極性和自信心。一、巧選看似不是數學的現實情境，在困惑與頓悟中激發興趣選取學生平時生活中司空見慣而熟視無睹，根本就沒有發覺是數學問題的生活情境。我們把這些不是數學的數學問題設計成問題情境，更能引起學生思考，學生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發起學生的學習的興趣。如在學習線段時，可利用如下生活情境：汽車站檢票口的在墻上常常會看到標有兩條不同的紅線，公共汽車入口處也有這樣的紅線，這些紅線是干什么的？紅線的高度分別是多少？（小朋友只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票）。教師引導學生思考這個問題解決的依據和方法是什么，從實際問題建立起數學模型，從而引入線段的比較的學習。再如：學習負數時，有如下問題情境：你到一百貨大樓去買學習用具，在進口處的示意圖上寫著，學生用品在負三層，這里的“負”是什么意思？你如何才能找到？或者從每天的天氣預報、銀行存折上的支出等等，用這些生活中出現的負數的形式來創設負數的教學情境，二、巧借學生身邊的生活情境，在親身體驗中激發興趣實施新課程標準后，新的初中數學教材更加注重了知識與生產實際的結合，絕大多數章節知識的引入都是以生活原型的姿態出現的。但是不同地區的學生所處的環境又非常不同，如城鎮的農村，平原和山區的學生。因此，在選取問題情境時，要巧借教學中我們要選取學生身邊的，學生十分熟悉的，能夠親身經歷的生活情境。可以依據教學實踐的需要，在家庭、操場、工廠、野外等地方進行，讓學生在現實生活場景中親身體驗，可以激發和培養學生學習數學的興趣。如三角形是生活中常用到的幾何圖形之一，三角形相似的運用也相當廣泛，可以設置如下情境：學校每天早晨都要舉行升旗儀式，把學生帶到廣場上的升旗臺前，問學生升旗桿的高度是不是符合國家有關規定？有怎樣測出旗桿的高度是多少？在這種情境中引入相似三角形的學習會引起學生極大興趣。再如存款、取款及貸款是生活中常見的，可以設置如下情境：為了準備你6年后上大學的學費10000元，你的父母現在就參加教育儲蓄：如果直接存一個6年期，年利率為3.28%，現在至少應存入本金多少元？如果先存一個3年期，年利率為2.70%，3年后將本息再轉存一個3年期，現在至少應存入本金多少元？你還有更合適的存款法嗎？三、巧用當前社會現實情境，在感受數學的力量中激發學習興趣《數學課程標準》中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”我們可以根據數學的知識特點，重視純數學知識與生活情境的內在聯系，學生能夠從日常生活的情境中發現數學從而找到利用數學知識解決現實社會生活問題的方法，感受數學的力量，激發學好數學的興趣。隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟日益繁榮，與生活、生產、經濟有關的生活情境隨處可見，如村辦小企業如何節省資金問題可利用如下情境：某村新建了甲乙兩個工廠，兩廠正好位于高壓輸電線路的同一側，為了節約資金，兩廠決定合用一臺變壓器，這臺變壓器安裝在什么位置用的電線最少？上述兩個工廠合用一個變壓器的問題問題解決后，還可以使情境再深入一層：如果三個村辦工廠共用一臺變壓器你能設計出用電線最少的方案嗎？再如，降價促銷是生活中常見的商業行為，如何通過降價促銷的生活情境，讓學生體會降價促銷的實質，增進對社會的了解，讓學生親身體驗，加深學生對知識的理解是非常重要的。可創設如下情境：某商場銷售一批服裝，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采用適當的降價促銷措施。經調查發現，如果每件服裝降價1元，商場平均每天可多售出2件。商場要想每天盈利1200元，每件服裝應降價多少元？每件服裝降價多少元時，商場平均每天盈利最多？四、巧取生活中趣味性和娛樂性強的學習情境，在好奇與興奮中激發興趣數學教學和其它學科比起來，顯得枯燥乏味，需要記憶的定義、定理、公式比較多，尤其是學習較差的學生，對數學更是有畏難情緒，上其它課熱熱鬧鬧，一上數學課就睡覺。差生往往差在數學上，由數學進而又影響了學習信心甚至產生厭學。如果我們在現實生活中趣味性、娛樂性強的學習情境中學習，緊密聯系當前社會熱點問題和學生關心的問題情境中，就會激發學生的學習興趣，精神振奮，數學教學注入了勃勃生機，使數學的教與學變成了一種樂趣，教、學的效果明顯增強。總之，我們在數學教學中巧妙利用現實生活中的情境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，發現日常生活中看似不是數學問題的的數學問題，以激發學生好奇心，引起學生學習的興趣，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學生對數學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數學的興趣大增，從而不斷提高數學成績。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾手術講解模板：輸尿管腎孟22輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術輸尿管腎孟的接合處23王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬輸尿管腎孟的接合處狹窄切開置管術科室:泌尿外科部位:腎麻醉:暫無王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬24王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬概述早在1943年Davis根據腎盂、輸尿管、膀胱的粘膜平滑肌再生修復理論,對腎盂輸尿管連接部的大段狹窄,經切開后不施行成形修復,只置入支架管,讓缺損部敞開藉自身再生能力修復愈合,并獲得初步成功,爾后即被其他人應用于臨床。王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬25王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應證輸尿管、腎盂連接部狹窄切開置管術適用于王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬26王術資都,輸尿管孟的接合處狹窄切開置管犬適應證輸尿管狹窄段超過1cm以上,如采用腎盂壁瓣成形,往往不可能修補擴大其管腔,如切除狹窄段后輸尿管過短,又無法行腎盂輸尿管再吻合術者,則可考慮應用切開狹窄段的一側壁,在支架管指引下,期待撐開的