最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓最新單頜即刻全口義齒最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓口腔修復科單頜全口義齒單頜全口義齒定義2346要求特點適應證禁忌證準備方法口腔修復科在實際教學過程中，由于學生的差異導致學生對于知識的掌握和運用的程度有著很大的差異，所以對于某些相同的教學內容，不可能讓所有學生都達到相同的掌握程度，對于不同的學生，在教學過程中遇到相同的知識點時也是應該以不同的要求來對待。第一步，根據原有數學水平，對學生進行分層。等級是可變，不是一成不變的，根據平時數學成績及期中或期末成績半學期換一次，每一次的等級先由學生自己申報。分等級以后，讓學生對自己的成績做一個總結，寫出自己的奮斗目標，并分析自己的數學學習方面存在哪些優勢哪些劣勢，需要老師家長哪些幫助。第二步，根據學生的等級，給出不同的教學目標。義務教育《數學課程標準（實驗稿）》提出知識技能目標分為了解、理解、掌握、靈活運用四個層次。在目標定位上D等同學停留在了解層面上即可，挖掘他們的數學本能；C等除了了解以外，還要理解知識，掌握基礎知識，培養他們的數學思維品質；B等在D，C等要求的基礎上還要掌握知識，會解決一些比較簡單的綜合題，培養他們的數學綜合運用能力；A等在D，C，B等同學要求的基礎上，還要靈活運用知識，培養他們的創新思維能力。第三步，對每一堂課設計出不同的問題層次。問題是數學的心臟，我們可以針對不同層次學生設計不同的問題串，激發學生的思維。設計的問題串要有層次，由簡單到深層次。簡單的問題給D等學生，迫使他們積極加入到課堂中來，讓他們也感受到我是課堂的主人，不會讓他們感受到我在學數學方面是不行的，增加他們的學習自信心，激發他們的學習興趣，從而慢慢提高他們的數學成績。稍微復雜一點的問題由C等學生回答，同時設計的問題要讓他們認真思考過才能答得出來，要讓他們知道知其然還要知其所以然，迫使他們深層次思考。B等學生的問題要有深度和廣度，培養他們的鉆研精神，讓他們盡快加入到A等隊伍中；而對A等學生的問題要有創新意識，讓他們去發現問題、解決問題。問題設計可以是針對不同層次學生設計問題串層層深入，也可以針對不同知識點難度分散給不同層次的學生。第四步，在備課或上課設計出四個層次的練習。練習是數學教學的關鍵，它也是檢查教師教、學生學的效果的一面鏡子。教師選的題目要有代表性、典型性，對學生起到舉一反三的效果。對D等學生的練習要直觀和針對基本概念等基礎知識出題；對C等學生要能檢查出學生是否已掌握基礎知識和基本技能；對B等學生要能檢查出學生是否已掌握基礎知識和基本技能外，還要對知識進行拓展與延伸；對A等學生的練習要有綜合性和創意。第五步，布置不同層次的作業并批改。為了了解學生對教學效果掌握情況，我們要布置適當的作業，作業不在于數量，而在于質量。作業的要求跟前面的練習要求一樣。在作業布置中注明或說清楚等級，四等級的作業有一些是共同的，可選為必做題，一些是不同的，對低等級同學可定為選做題。無論哪個等級學生要求在規定時間內完成，并且獨立完成，不能與同學討論。對動作快的同學可以當面批改，并做出評價，可以是打分，也可以是打好與差，當然在他的等級內作出評價。另外還可以明確指出學生哪些方面已掌握，哪些未掌握。對A等學生要求要高；對B，C等學生要求有準確度同時要有鉆研精神，要做到嚴于律己；對D等同學要鼓勵語言為主，對批改出的掌握情況要做記載，并以在下一堂課中做出講評，對共性問題放在課堂上解決，對個別學生的問題要個別輔導，講解完以后，要給學生自我糾正時間，師生交流、生生互幫互助，每一次有一個自我總結、自我提升的過程。課代表根據層次分別有4個，上交作業的時間不統一，本組完成就可以上交。第六步，輔導分層。輔導可分為課堂、課外。在課堂上我們要時刻關注學生的學習狀態和對知識的掌握情況，對共性的難點問題，老師要多啟發學生，讓學生跟著我們思路走，但對A等學生，我們要放開讓他們做，并在課堂上讓他們說出自己的解題方法和解題技巧，讓他們有成就感，而且也可以得到學生的一些好的解題方法；對B等學生我們要扶和放共同進行，對關鍵點做出幫助，讓學生能繼續解下去；對C等同學要學會通過問老師或同學了解解題方法和解題技巧，為下一次碰到同一類型題目時有知識技能基礎；對D等同學要學會主動問老師或同學，能解決多少就解決多少。第七步，分層測試，分層評價。我們學完部分內容后，我們要對這部分知識掌握情況作出測試。對不同層次學生我們要給予不同的教學目標評價。在出測試卷時，針對相同的知識點給出四份檢查卷，那是最好的，為了減輕自己的精力，可以壓縮成兩份卷，一份是針對A，B等學生卷，另一份針對C，D等學生。在測試后，要對每一個人作出一個評價，評價時要注意，學生做得好的方面要給予發自內心的真誠表揚，讓學生感到老師真的很欣賞他，而對學生錯誤要從非智力因素說明問題，如態度不夠端正、審題不夠細致、解題不夠細心等等方面去分析，不能講一些打擊學生積極性的話，如“怎么這么笨呀”“真是沒有數學頭腦”“這么簡單的題目也不會做”等等，簡單的題目稍微點一下，對難題要認真分析，并引領學生總結解題方法，讓他們有一個更大的提高。在新課程教學中，倡導的是師生互動，學生互動，增進人與人之間的交流合作，變靜態的分離式為動態的參與式。教師通過作業的通批重批，促進了師生的感情交流和溝通。抽樣批、小組批、互批，不但鍛煉了學生，減輕了教師的負擔，使教師有更充沛的時間鉆研教材，提高業務水平，學生能從不同批改中及時得到知識反饋。做作業和批改作業是一種人文活動。在此，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂。同時通過作業批改方式的改革也讓學生體會到同學間合作交流的樂趣。課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯后。作業教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業的批改，整體提高教學質量，談談個人的粗淺看法。一、備課、作業、單元過關并稱為教學常規的三大環節。要看到作業作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。目前，作業批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農村中小學，學生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。（2）反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業應有的價值。二、鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細改。作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各8――10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。（2）自我批改。作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。（4）當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法卻因人而異。作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。以上幾種批改作業的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業的評改效率。起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。總之，素質教育的核心問題是提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔。作為初中化學教育重要環節的化學作業亦應適應素質教育的需要。作業是教學的重要環節，是對學生學習情況的再現與反饋，同時也是學生進行教育的關鍵途徑。通過作業，學生可以強化已學知識，鍛煉思維，實現自我認識的完善；教師則可以根據及時的信息反饋全面了解自己的教學情況，從而調整教學計劃以適用學生的發展需求。最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用1口腔修復科單頜全口義齒口腔修復科2單頜全口義齒定義2346要求特點適應證禁忌證準備方法口腔修復科單頜全口義齒3HotTip定義單頜全口義齒是指上頜或下頜為全口義齒,其對頜為天然牙列或用可摘局部義齒或固定義齒修復的牙列缺損口腔修復科HotTip4口腔修復科口腔修復科5倍復要求避免覆牙合過深,上頜后牙排列不要偏頰側,增加基托強度修復特點頜牙列缺失修復的方法是制作單頜全口義齒,又稱半口義齒。單頜牙列缺失后,由于對頜天然牙經常有伸長、傾斜、始磨損、牙合曲線變異等缺點,致使在咬合運動中,義齒的穩定性有定難度,修復時要注意人造牙的排列和調整。倍復要求避免覆牙合過深,上頜后牙排列不要6禁忌證1.口腔粘膜有損害病變。2.對基托塑料有過敏的患者。3.有精神病癥狀,不能合作者。4.在正中位時,對頜天然牙咬及無牙頜牙槽嵴粘膜,或頜間距離小,排牙有困難時,不適宜做半口義齒。口腔修復科禁忌證7適應證單頜牙列缺失,拔牙傷口愈合,口腔粘膜正常。2.牙槽骨無明顯倒凹、骨突和骨隆突。3.在正中位時,對頜的天然牙列與無牙頜牙槽嵴之間有適當的距離,便于人造牙的排列。口腔修復科適應證8準備除了與全口義齒相同以外,尚需注意以下幾點:對頜天然牙伸長,與無牙頜牙槽嵴粘膜之間的距離很小,人造牙排列有困難時,應對此伸長牙拔除或進行根管治療后截冠2.對頜天然牙伸長,高出牙合平面,影響正常的牙合曲線者,可進行調磨,或做根管治療后將牙冠截短,再做人造冠修復。3.對頜天然牙有牙周病者,應先做牙周病治療。口腔修復科準備9方法基本與全口義齒相同,但根據單頜牙列缺失的特點,尚需注意以下幾點改造對頜天然牙,若天然牙有伸長、傾斜、移位、低位等情況,應當給予改造,將低位牙加高,可采用牙合墊或高嵌體。將伸長的高位牙截短,或做根管治療后,把牙冠截短,再做人造冠修復。其目的是盡量恢復較正常的牙合曲口腔修復科方法10方法23為防止上頜單頜全口義齒基托采用二次印模法,制取功能折斷,可選用鑄造金屬腭側基性印模。托、金屬桿加強或采用高強度塑料基托。口腔修復科方法11最新-單頜即刻全口義齒課件整理12最新-單頜即刻全口義齒課件整理13最新-單頜即刻全口義齒課件整理14最新-單頜即刻全口義齒課件整理15最新-單頜即刻全口義齒課件整理16最新-單頜即刻全口義齒課件整理17最新-單頜即刻全口義齒課件整理18最新-單頜即刻全口義齒課件整理19最新-單頜即刻全口義齒課件整理20最新-單頜即刻全口義齒課件整理21最新-單頜即刻全口義齒課件整理22最新-單頜即刻全口義齒課件整理23最新-單頜即刻全口義齒課件整理24最新-單頜即刻全口義齒課件整理25最新-單頜即刻全口義齒課件整理26最新-單頜即刻全口義齒課件整理27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困28最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓最新單頜即刻全口義齒最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓口腔修復科單頜全口義齒單頜全口義齒定義2346要求特點適應證禁忌證準備方法口腔修復科在實際教學過程中，由于學生的差異導致學生對于知識的掌握和運用的程度有著很大的差異，所以對于某些相同的教學內容，不可能讓所有學生都達到相同的掌握程度，對于不同的學生，在教學過程中遇到相同的知識點時也是應該以不同的要求來對待。第一步，根據原有數學水平，對學生進行分層。等級是可變，不是一成不變的，根據平時數學成績及期中或期末成績半學期換一次，每一次的等級先由學生自己申報。分等級以后，讓學生對自己的成績做一個總結，寫出自己的奮斗目標，并分析自己的數學學習方面存在哪些優勢哪些劣勢，需要老師家長哪些幫助。第二步，根據學生的等級，給出不同的教學目標。義務教育《數學課程標準（實驗稿）》提出知識技能目標分為了解、理解、掌握、靈活運用四個層次。在目標定位上D等同學停留在了解層面上即可，挖掘他們的數學本能；C等除了了解以外，還要理解知識，掌握基礎知識，培養他們的數學思維品質；B等在D，C等要求的基礎上還要掌握知識，會解決一些比較簡單的綜合題，培養他們的數學綜合運用能力；A等在D，C，B等同學要求的基礎上，還要靈活運用知識，培養他們的創新思維能力。第三步，對每一堂課設計出不同的問題層次。問題是數學的心臟，我們可以針對不同層次學生設計不同的問題串，激發學生的思維。設計的問題串要有層次，由簡單到深層次。簡單的問題給D等學生，迫使他們積極加入到課堂中來，讓他們也感受到我是課堂的主人，不會讓他們感受到我在學數學方面是不行的，增加他們的學習自信心，激發他們的學習興趣，從而慢慢提高他們的數學成績。稍微復雜一點的問題由C等學生回答，同時設計的問題要讓他們認真思考過才能答得出來，要讓他們知道知其然還要知其所以然，迫使他們深層次思考。B等學生的問題要有深度和廣度，培養他們的鉆研精神，讓他們盡快加入到A等隊伍中；而對A等學生的問題要有創新意識，讓他們去發現問題、解決問題。問題設計可以是針對不同層次學生設計問題串層層深入，也可以針對不同知識點難度分散給不同層次的學生。第四步，在備課或上課設計出四個層次的練習。練習是數學教學的關鍵，它也是檢查教師教、學生學的效果的一面鏡子。教師選的題目要有代表性、典型性，對學生起到舉一反三的效果。對D等學生的練習要直觀和針對基本概念等基礎知識出題；對C等學生要能檢查出學生是否已掌握基礎知識和基本技能；對B等學生要能檢查出學生是否已掌握基礎知識和基本技能外，還要對知識進行拓展與延伸；對A等學生的練習要有綜合性和創意。第五步，布置不同層次的作業并批改。為了了解學生對教學效果掌握情況，我們要布置適當的作業，作業不在于數量，而在于質量。作業的要求跟前面的練習要求一樣。在作業布置中注明或說清楚等級，四等級的作業有一些是共同的，可選為必做題，一些是不同的，對低等級同學可定為選做題。無論哪個等級學生要求在規定時間內完成，并且獨立完成，不能與同學討論。對動作快的同學可以當面批改，并做出評價，可以是打分，也可以是打好與差，當然在他的等級內作出評價。另外還可以明確指出學生哪些方面已掌握，哪些未掌握。對A等學生要求要高；對B，C等學生要求有準確度同時要有鉆研精神，要做到嚴于律己；對D等同學要鼓勵語言為主，對批改出的掌握情況要做記載，并以在下一堂課中做出講評，對共性問題放在課堂上解決，對個別學生的問題要個別輔導，講解完以后，要給學生自我糾正時間，師生交流、生生互幫互助，每一次有一個自我總結、自我提升的過程。課代表根據層次分別有4個，上交作業的時間不統一，本組完成就可以上交。第六步，輔導分層。輔導可分為課堂、課外。在課堂上我們要時刻關注學生的學習狀態和對知識的掌握情況，對共性的難點問題，老師要多啟發學生，讓學生跟著我們思路走，但對A等學生，我們要放開讓他們做，并在課堂上讓他們說出自己的解題方法和解題技巧，讓他們有成就感，而且也可以得到學生的一些好的解題方法；對B等學生我們要扶和放共同進行，對關鍵點做出幫助，讓學生能繼續解下去；對C等同學要學會通過問老師或同學了解解題方法和解題技巧，為下一次碰到同一類型題目時有知識技能基礎；對D等同學要學會主動問老師或同學，能解決多少就解決多少。第七步，分層測試，分層評價。我們學完部分內容后，我們要對這部分知識掌握情況作出測試。對不同層次學生我們要給予不同的教學目標評價。在出測試卷時，針對相同的知識點給出四份檢查卷，那是最好的，為了減輕自己的精力，可以壓縮成兩份卷，一份是針對A，B等學生卷，另一份針對C，D等學生。在測試后，要對每一個人作出一個評價，評價時要注意，學生做得好的方面要給予發自內心的真誠表揚，讓學生感到老師真的很欣賞他，而對學生錯誤要從非智力因素說明問題，如態度不夠端正、審題不夠細致、解題不夠細心等等方面去分析，不能講一些打擊學生積極性的話，如“怎么這么笨呀”“真是沒有數學頭腦”“這么簡單的題目也不會做”等等，簡單的題目稍微點一下，對難題要認真分析，并引領學生總結解題方法，讓他們有一個更大的提高。在新課程教學中，倡導的是師生互動，學生互動，增進人與人之間的交流合作，變靜態的分離式為動態的參與式。教師通過作業的通批重批，促進了師生的感情交流和溝通。抽樣批、小組批、互批，不但鍛煉了學生，減輕了教師的負擔，使教師有更充沛的時間鉆研教材，提高業務水平，學生能從不同批改中及時得到知識反饋。做作業和批改作業是一種人文活動。在此，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂。同時通過作業批改方式的改革也讓學生體會到同學間合作交流的樂趣。課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯后。作業教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業的批改，整體提高教學質量，談談個人的粗淺看法。一、備課、作業、單元過關并稱為教學常規的三大環節。要看到作業作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。目前，作業批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農村中小學，學生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業施行全批全改，造成每次作業批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。（2）反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業應有的價值。二、鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細改。作業收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業各8――10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。（2）自我批改。作業做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。將作業按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。（4）當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法卻因人而異。作業做的較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續發揚；對于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。以上幾種批改作業的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業的評改效率。起到作業教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。總之，素質教育的核心問題是提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔。作為初中化學教育重要環節的化學作業亦應適應素質教育的需要。作業是教學的重要環節，是對學生學習情況的再現與反饋，同時也是學生進行教育的關鍵途徑。通過作業，學生可以強化已學知識，鍛煉思維，實現自我認識的完善；教師則可以根據及時的信息反饋全面了解自己的教學情況，從而調整教學計劃以適用學生的發展需求。最新單頜即刻全口義齒51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用29口腔修復科單頜全口義齒口腔修復科30單頜全口義齒定義2346要求特點適應證禁忌證準備方法口腔修復科單頜全口義齒31HotTip定義單頜全口義齒是指上頜或下頜為全口義齒,其對頜為天然牙列或用可摘局部義齒或固定義齒修復的牙列缺損口腔修復科HotTip32口腔修復科口腔修復科33倍復要求避免覆牙合過深,上頜后牙排列不要偏頰側,增加基托強度修復特點頜牙列缺失修復的方法是制作單頜全口義齒,又稱半口義