2022年江西省南昌市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，稱之為()

A．課外教育

B．課外校外教育

C．社會活動

D．校外活動

2.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校，這說明制約學制建立的因素是（）

A．社會意識形態(tài)

B．社會政治經(jīng)濟制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng)

D．牛產(chǎn)力發(fā)展水平

3.我國實行現(xiàn)代學制是從什么時候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學制”

B．1903年頒布的“癸卯學制”

C．1922年制定的“六三三學制”

D．1951年頒布的新中國學制

4.人們在社會生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）。A.人際吸引B.人際溝通C.人際關(guān)系D.人際交往

5.人類最早的教學手段是（）

A．文字材料

B．口耳相傳

C．直觀教具

D．黑板加粉筆

6.班主任是全面負責一個班()A.A.學生工作的教師B.團隊工作的教師C.教學工作的教師D.德育工作的教師

7.班主任工作計劃一般包括（）

A．學期工作計劃和具體活動計劃

B．全面計劃和專題計劃

C．課內(nèi)計劃和課外計劃

D．教學工作計劃和思想工作計劃

8.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點（）

A．創(chuàng)造性

B．廣延性

C．長期性

D．示范性

9.最早的氣質(zhì)學說是()

A．體液說

B．體型說

C．激素說

D．高級神經(jīng)活動類型說

10.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產(chǎn)勞動

11.在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A．原型

B．原型啟發(fā)

C．問題情境

D．定勢

12.下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分（）

A.身體健康B.心理健康C.社會適應(yīng)良好D.自我意識正確

13.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）。

A.班集體中優(yōu)秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉(zhuǎn)化教育

C.既包括優(yōu)秀生的個別教育，也包括后進生的轉(zhuǎn)化教育

D.全班學生的教育

14.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）

A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

15.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）。A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

16.沒有明確的目標和要求；既不鼓勵學生，也不反對學生。學生的反應(yīng)：無目標，道德和學習往往差。這種師生關(guān)系類型是()。A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型

17.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點是（）

A．掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓(xùn)

B．農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C．加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術(shù)的培訓(xùn)

D．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)

18.衡量班集體是否形成的重要標志是（）。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

19.馬克思主義者認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.A.體力勞動和腦力勞動相結(jié)合B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.紅與專相結(jié)合

20.

第

8

題

了解和研究學生的基本方法是（）

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

24.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

25.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。26.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

33.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。36.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

37.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

38.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。

42.如何轉(zhuǎn)化后進學生?

43.簡要說明人格的特征。

44.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?

45.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。47.分析意志行動的心理過程。48.論述如何培養(yǎng)班集體。49.試分析如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。50.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。五、辨析題(5題)51.班主任了解學生的基本方法是書面材料分析法。52.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。53.正確運用表揚與批評更能激發(fā)學生的學習動機。

54.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

55.發(fā)達國家機器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

參考答案

1.BB

[解析]A課外教育指由學校、班級組織實施的課余教育活動。B的概念便是題目的含義。D校外活動是指由校外教育機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織的課余教育活動。所以選B。

2.D

3.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現(xiàn)的上述四個學制在我國近代教育史上曾經(jīng)起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現(xiàn)代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現(xiàn)的第一個現(xiàn)代學制是“癸卯學制”。

4.C

5.B

6.A

7.A

8.C

9.AA

[解析]體液說是最早的氣質(zhì)學說。公元前5世紀，占希臘醫(yī)生看波克拉特提出的。

10.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應(yīng)選D。

11.A

12.D

13.C

14.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

15.B

16.D師生關(guān)系類型主要分為專制型、放任型和民主型，其中題干所描述的就是放任型的基本特征。

17.B

18.C集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

19.C

20.D

21.學科課程學科課程

22.學生集體學生集體

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.制度文化25.一般能力；特殊能力26.穩(wěn)定，統(tǒng)一27.概念，判斷，推理

28.強制性強制性

29.社會知識社會知識

30.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

31.混合課混合課

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性

33.強化強化34.德育內(nèi)容，德育方法35.比較與分類，抽象與概括36.社會家庭

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.先快后慢先快后慢39.隨意運動克服內(nèi)外困難

40.認識41.原因：(1)個體因素：身體素質(zhì)和神經(jīng)類型，人格特征，認知評價，知識的準備和應(yīng)試技能。

(2)環(huán)境因素：社會環(huán)境，家庭教育，學校教育。

矯正方法：

(1)自信訓(xùn)練。

(2)放松訓(xùn)練。

(3)系統(tǒng)脫敏。

42.(1)正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復(fù)，反復(fù)抓。

43.(1)獨特性：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。

(2)穩(wěn)定性：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。

(3)整合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

44.(1)運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。

(3)發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。

45.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一；(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系；(3)常有“靈感”出現(xiàn)；(4)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(5)分析思維與直覺思維相統(tǒng)一。46.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。47.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機問的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所作出的決定。克服困難實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。48.良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因?qū)W校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范，其他關(guān)鍵因素還有內(nèi)聚力、心理氣氛和士氣等。教師應(yīng)當抓住這些關(guān)鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導(dǎo)作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結(jié)合。再次，目標的確立應(yīng)讓學生參與。班主任應(yīng)在深刻理解教育方針的基礎(chǔ)上，通過各種集體活動使學生認識集體協(xié)作。49.對情緒進行自我調(diào)節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設(shè)法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關(guān)系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。50.①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目標需要出發(fā)。51.錯誤