2022-2023學年山西省長治市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產(chǎn)生的?（）A.A.動機B.認識C.個性D.態(tài)度

2.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。A.A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法

3.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

4.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

5.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產(chǎn)勞動

6.“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應類型是（）。A.近因效應B.暈輪效應C.首因效應D.刻板印象

7.學習“圓的初步認識”時，老師設計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設計體現(xiàn)了哪一教學原則?()A.理論聯(lián)系實際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則

8.學習記憶比較長的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響（）

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．雙重抑制

D．單一抑制

9.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（）。A.社會道德評價標準B.社會屬性的體現(xiàn)C.分類標準D.結構的組成部分

10.明顯反映了“中學為體．西學為用”思想的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.情緒是一種反映形式，其中介為（）

A．需要

B．動機

C．態(tài)度

D．認識

12.不屬于社會教育途徑和形式的是（）。A.A.街道B.社區(qū)C.校外機構D.家長會

13.智力的核心成分是（）。A.創(chuàng)造能力B.觀察力C.記憶力D.抽象思維能力

14.一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫（）

A.表象B.聯(lián)想C.做夢D.幻想

15.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）

A．原型分化

B．原型強化

C．原型內(nèi)化

D．原型泛化

16.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維

17.

18.學制中關于教育的程度結構方面主要受（）。

A.政治經(jīng)濟制度的制約

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學技術發(fā)展狀況的制約

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約

D.本國學制的歷史和國外學制經(jīng)驗的制約

19.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

20.學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

二、填空題(20題)21.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

22.制約課程的基本因素是______、______和學生。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

24.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.義務教育具有普遍性和_______的特點。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

36.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.一個合格的人民教師應具有哪些職業(yè)道德修養(yǎng)?

42.我國《教育法》中對各級各類學校及其他教育機構學生的基本義務作了哪些專門規(guī)定?

43.簡述我國學制改革的基本原則。

44.什么是教育目的?什么是培養(yǎng)目標?

45.班級授課制有哪些優(yōu)缺點?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.試分析態(tài)度的理論。

48.現(xiàn)代人應樹立怎樣的健康觀念?

49.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

50.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

五、辨析題(5題)51.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

52.

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.

55.霓虹燈的一亮一暗，容易引起人們的注意，是因為它亮。

參考答案

1.B

2.A

3.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

4.C

5.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應選D。

6.B

7.C

8.C

9.D對性格結構的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。

10.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

11.A

12.D

13.D

14.D

15.C

16.A

17.A

18.B

19.B

20.B

21.強化強化

22.社會知識社會知識

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.生活化生活化

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性

27.學生集體學生集體

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.強制性強制性

30.教學價值取向教學價值取向

31.混合課混合課

32.認識33.概念，判斷，推理34.識記保持35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.制度文化

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.教育與生產(chǎn)勞動相結合

39.先快后慢先快后慢

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

41.做一名合格的人民教師應具備以下幾個方面的職業(yè)道德修養(yǎng)：(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。人民教師應深刻認識自己工作的重大意義，熱愛教育事業(yè)，具有為教育事業(yè)獻身的精神。(2)熱愛學生。熱愛學生是教師熱愛教育事業(yè)的集中反映，是搞好教育工作的前提和起點。(3)集體協(xié)作的精神。任何教師都不應各行其事，而必須有高度的集體主義精神，不論進行什么工作，都要考慮縱橫聯(lián)系，照顧到左右前后。(4)嚴格要求自己，為人師表。教師應按照德才兼?zhèn)涞囊蟆岸仄贰薄皠顚W”，在思想上二、學習工作、生活作風等各方面嚴格要求自己，以身作則，為人師表，做學生的表率。

42.(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

43.(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合；(3)普及與提高相結合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

44.教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標一般指教育目的在各級教育機構的具體化。45.優(yōu)點：(1)它有利于發(fā)揮學生集體的作用。(2)它有利于學生多方面的發(fā)展。(3)它有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(4)它有利于發(fā)揮教師的主導作用。缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一。(2)教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。(4)實踐性不強，學生動手機會少。46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。47.(1)態(tài)度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔谩．攤€體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經(jīng)比較主動了。第三個階段：內(nèi)化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調(diào)的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內(nèi)心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。48.現(xiàn)代人應樹立以下健康觀念：①樹立“立體健康觀”。即健康應由心理尺度、醫(yī)學尺度和社會尺度來評價，健康的概念已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式走向生物一心理一社會模式；②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態(tài)或完全安寧。“心理健康是健康的一半”；③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)；④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎，心理健康促進生理健康；⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發(fā)展；⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接納自我，能體驗自我存在的價值；能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；能與他人建立和諧的人際關系；獨立、自主、有責任心；有良好的環(huán)境適應能力；⑦及時診斷和調(diào)整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態(tài)；⑧積極應對各種壓力，主動增進心理健康水平；⑨樂于接受心理輔導和心理干預，改善心理健康狀態(tài)。

49.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的