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文檔簡介
2022-2023學年山西省運城市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.從動物的心理演化到人的心理,具有決定意義的條件是()。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走
2.人們常說,“教有法,而無定法”,這句話反映了教師勞動的()
A.連續性B.創造性C.長期性D.示范性
3.實施素質教育的重點是()。A.A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一
4.班主任工作的主要任務是()。
A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育
5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,其進行順序是()
A.以知為開端,知、情、意、行依次進行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進行
C.以意為開端,意、知、情、行依次進行
D.視具體情況,可有多種開端
6.
第
23
題
下列哪個選項屬于條件反射?()
7.第一次規定了男女同校,廢除讀經,將學堂改為學校的現代學制是()。
A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制8.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究,他的代表作是()。A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》9.在教育過程中,教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?()A.A.復雜性B.師范性C.創造性D.主體性
10.在頭腦小確定行事物間的異同點和關系的思維過程是()
A.比較
B.分析
C.系統化
D.抽象
11.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?()。A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動
12.評定學生操行是班主任工作的()。
A.前提B.基礎C.中心D.內容13.引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內部推動力量是()。A.需要B.動機C.興趣D.誘因14.“讀萬卷書,走萬里路”這句話反映的教學原則是()。A.A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.理論聯系實際的原則
15.俗話說:“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態?()。
A.激情B.心境C.應激D.熱情
16.推動人的行為的內在原因是()。
A.動機B.需要C.目標D.理念17.第一次提出普及義務教育的社會是()。A.奴隸社會B.資本主義社會C.封建社會D.社會主義社會
18.看見一面紅旗,人們馬上能認出它,這時的心理活動是()
A.感覺
B.視覺
C.色覺
D.知覺
19.我國當前農村義務教育管理體制是在國務院領導下,由地方負責,分級管理并()。A.以鄉為主B.以縣為主C.以地區為主D.以省為主
20.駕駛員一邊開車,一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是()
A.注意廣度
B.注意穩定性
C.注意分配
D.注意轉移
二、填空題(20題)21.填空題
根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
22.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。
24._______是以學科為中心設計的課程。
25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。
26.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。
27.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。
28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
29.按活動領域的不同,可以把能力分為_______和_______。
30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
31.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。
32.與再造想象相比,創造想象具有的特點有:首創性、_______和_______。
33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
34.條件反射形成的關鍵在于________,其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。
35.義務教育具有普遍性和_______的特點。
36.制約課程的基本因素是______、______和學生。
37.思維的基本形式是_______、_______、_______。
38.教學任務受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。
39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。
40.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環節。
三、簡答題(5題)41.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。42.動機的分類有哪些?43.簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程”這一德育過程規律。
44.引起隨意注意的因素有哪些?
45.簡述課外校外教育的主要特點。
四、論述題(5題)46.聯系實際論述如何進行概念掌握。
47.如何培養學生的動作技能?
48.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。
49.試從教學過程的某一規律出發,評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
50.現在德育工作存在模式化、成人化等問題,實際效果差,請根據從學生實際出發的德育原則,談談如何改進。
五、辨析題(5題)51.知識多了,智力自然就提高了。
52.在我國,不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。
53.隨意后注意是指有預定目的,需要意志努力的注意。
54.人們在能力的發展速度上,不存在著差異。
55.在我國當前基礎教育課程設置中,高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。
參考答案
1.C
2.B
3.C
4.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務,也是班主任的工作重點。學校中的經常性德育工作主要是通過班主任來進行的。
5.D
6.D
7.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制,在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校,廢除讀經,充實了自然科學的內容,將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年,同時,在實業教育之外,增設了補習學校。
8.A夸美紐斯的代表作是《大教學論》;《愛彌兒》是盧梭的代表作;《論演說家的教育》是昆體良的代表作;《民本主義與教育》是杜威的著作。
9.C
10.AA
[解析]根據其概念便可知,B分析是指人腦把事物或對象分解成各個部分或屬性的思維過程。C系統化是指人腦把一般特征和本質特征相同的事物,分成并歸納到一定類別系統中去的思維過程。D抽象是指人腦把各種對象或現象間共同的、本質的屬性提取出來,并非本質屬性分離開來的思維過程。而A的概念就是,人腦中把各種事物或現象加以對比,來確定它們之間相同與相異及其關系,所以答案應選A。
11.B
12.D
13.B
14.D該題的關鍵點是對“讀萬卷書,走萬里路”這句話的理解。這句話的意思是學習與實踐結合起來,因此正確答案是D。
15.B心境是一種微弱的,持續時間較長的,帶有彌散性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態。
16.A動機是激發和維持有機體的行動,并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。動機可以激起人行動或抑制這個行動的愿望和意圖,它是一種推動人的行為的內在原因。
17.B現代生產需要擴大教育范圍,工人階級為爭取教育的權利進行了不懈的斗爭,這一切迫使資本主義國家第一次提出了普及義務教育的問題。
18.D
19.B
20.C
21.意義識記機械識記意義識記,機械識記
22.混合課混合課23.穩定,統一
24.學科課程學科課程
25.制度文化
26.認識27.德育內容,德育方法
28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要29.一般能力;特殊能力
30.評比操行評定評比,操行評定31.壬寅學制
32.獨立性新穎性獨立性,新穎性
33.學生集體學生集體
34.強化強化
35.強制性強制性
36.社會知識社會知識37.概念,判斷,推理
38.教學價值取向教學價值取向39.識記保持
40.感知思維認識感知,思維,認識41.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面;(2)教師是教育工作的決策者;(3)教師是教育方針政策的執行者;(4)教師是教育效果的影響者。42.動機的分類為:(1)按需要的種類可以把動機劃分為生理性動機與社會性動機;(2)根據動機持續作用的時間,可以劃分為近景性動機與遠景性動機;(3)按動機在活動中作用的大小分主導動機和從屬動機;(4)根據動機的來源,可以分為內在動機和外在動機。43.(1)德育過程的長期性是由人的認識規律決定的。德育內容、方法不會總停留在一個水平上,會不斷地發展、變化,德育任務的完成是一個長期過程。(2)青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經驗,常表現為品德水平時高時低,說明了德育過程的反復性。(3)每一次反復都不是前一次的簡單重復,而是注入了新的內容,帶有逐步提高的性質。這就要求教育者抓反復、反復抓。
44.(1)對活動目的與任務的依從性:隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體,隨意注意越易于引起和維持。
(2)對興趣的依從性:有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中,間接興趣有重要作用。
(3)對活動的合理組織:①智力活動與實際操作相結合,有利于引起和保持隨意注意。
②根據任務的需要,提出一定的自我要求,經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。
(4)個性特點:對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”,它體現了人的意志的特點。因此,一個具有頑強、堅毅性格特點的人,易于使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反,意志薄弱、害怕困難的人,不可能有良好的隨意注意。
45.(1)自愿性。
(2)靈活性。
(3)實踐性。
46.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑,教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面:
(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。
(2)合理利用過去的知識與經驗。
(3)充分利用“變式”。
(4)正確運用語言表達。
(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。
【解析】此題較難,首先,要把要點答完整;其次,要注意每個要點中的重要概念;最后,要結合實際進行論述。47.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚,對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種,一種是由教師作動作示范,另一種是看教學電影。在示范動作時,示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋,是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后,應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了,哪些動作做錯了,然后,再通過練習把做對的動作鞏固下來,把做錯的動作舍棄掉,這樣就能更有效地進行練習,促進技能的獲得。
48.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上,不同的人會采用不同的認知方式,如有人的知覺富于概括性與整體性,有人則對事物的細節知覺清晰;有人視覺表象占優勢,有人聽覺表象占優勢;有人的言談和思維生動形象,有人則較抽象、富有邏輯性;也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。
(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小,呈常態分布。
(3)能力表現早晚的差異。心理學士上,把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的,高峰年齡是在中午。
49.(1)教育主導作用與學生主體作用相統一,是教學過程的基本規律。在教學過程中,教師既要充分發揮主導作用,又要培養和調動學生的主體性,使學生主動參與教學過程,促進學生全面發展。
(2)“教師中心論”片面強調教師權威,無視學生的主體作用,忽視學生的主動性和積極性,不利于學生的發展和教學質量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位,淡化教師的主導作用,影響學生系統知識的學習和基本技能的培養,最終使教育目的落空。
50.(1)從學生實際出發原則的含義,是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀,因材施教,加強德育的針對性和實效性。
(2)貫徹的要求:第一,以發展的眼光,客觀、全面地了解學生,正確認識和評價當代學生思想的特點;第二,根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法;第三,根據學生的個別差異,因材施教。
(3)聯系實際進行論述。
(4)之所以出現成人化、模式化的問題,就是因為沒有遵循這個原則。
【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整,同時結合實際情況和問題做一些分析,可以談談自己的一些經驗和體會。
51.錯誤。
要使知識的掌握促進智力的發展必須具備如下條件:第一,從傳授知識的內容看,傳授給學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識,才能舉一反三,觸類旁通,才能實現知識的遷移,才能由已知推至未知,才具有真正的思維能力。而且也只有規律性的知識,才需要理性思維的形式。第二,從傳授知識的量來看,在一定時間范圍內所學知識的量要適當,不能過多。
要給學生留有充分
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