2021-2022學年湖北省隨州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類?()。

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

2.家庭教育的主要特點是()

A．情感化

B．理智性

C．全面性

D．融合性

3.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為（）

A.現代教育理論B.傳統教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

4.班集體形成的重要標志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養了班干部D.形成了正確的集體輿論

5.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）

A．高中階段

B．初中階段

C．小學階段

D．大學階段

6.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

7.

第

24

題

“江山易改，稟性難移”。說明人格具有（）

8.一個人的穩定態度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（）。A.動機B.氣質C.能力D.性格

9.人在處理各種社會關系方面的性格特征是（）。

A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

10.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是（）。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

11.智力的核心成分是（）。

A.創造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

12.性格是人的哪方面的心理特性()

A．自然性

B．生理性

C．動力性

D．社會性

13.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年14.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.榮格B.阿德勒C.弗洛伊德D.斯普蘭格15.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和()。A.確定目的B.執行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

16.一個國家為實現其教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度稱為（）

A．國民教育制度

B．學校教育制度

C．教育領導制度

D．教育管理制度

17.我國頒布的“中小學體育鍛煉標準”反映出學校體育的主要內容是（）。

A.田徑和體操B.田徑和球類C.體操和游戲D.田徑和游戲

18.教育學作為一門獨立形態的科學形成于()

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義社會

19.教師根據成績對學生進行表揚或者批評。這種強化方式體現了班都拉提出的（）

A．間斷強化

B．替代強化

C．直接強化

D．自我強化

20.某下崗女工在找到工作時，感到平靜而高興是下列哪種情緒狀態（）

A.心境B.激情C.應邀D.熱情二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.思維的基本形式是_______、_______、_______。

31.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。40.培養全面發展人的方法是________。三、簡答題(5題)41.什么是意志?意志有哪些基本特征?

42.分析意志行動的心理過程。43.試述推進素質教育的意義。

44.知覺的基本特性有哪些?

45.簡述影響無意注意的主客觀因素。四、論述題(5題)46.試述美育對促進學生全面發展的意義。

47.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

48.試述人的發展對教育的制約。

49.試述科學性與教育性相結合原則。

50.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。五、辨析題(5題)51.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

52.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.集體輿論是班主任倡導的言論。

55.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。

參考答案

1.D根據主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

2.AA

[解析]教育方式的情感化。父母與子女在一起時往往自覺或不覺地運用感情，使子女受到熏陶、感染，易于接受，這是家庭教育得天獨厚之處。

3.C

4.D

5.D

6.A教育學生努力學習是班主任的經常性工作。

7.A

8.D

9.A

10.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

11.B此題經常出現。同時還應注意智力的最高表現形式是創造力。

12.DD

[解析]人的性格是后天獲得的，是在長期生活環境和社會實踐中逐漸形成的。

13.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

14.B

15.B

16.A

17.A

18.DD

[解析]隨著資本主義生產：的發展和科學的進步，教育在更大范圍內得到實施。教育學的發展就進入廠一個新的階段，它逐漸從哲學體系中分化出來，形成一門獨立的學科。

19.C

20.A

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.強制性強制性

24.社會問題社會問題

25.生活化生活化

26.評比操行評定評比，操行評定

27.學科課程學科課程28.識記保持

29.制度文化30.概念，判斷，推理

31.感知思維認識感知,思維,認識

32.社會知識社會知識

33.認識

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要35.壬寅學制36.一般能力；特殊能力

37.先快后慢先快后慢

38.教學價值取向教學價值取向39.德育內容，德育方法40.教育與生產勞動相結合

41.意志是人自覺地確定目的，以目的調節控制行動，克服內外困難，實現預定目的的心理過程。

基本特征：(1)意志是人所特有的心理現象。人在認識客觀事物并感到有一定需要的時候，就會組織自己的行動去改變客觀現實，以滿足自己的需要。(2)意志表現為意識對行為的調節，意志是意識的能動方面，它表現為人的意識對行為的自覺調節和控制。(3)意志對客觀規律的依存性。意志自由是受客觀規律所支配的，自由是在尊重客觀規律基礎上的自由。42.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的、高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。43.(1)推進素質教育可以促進人的全面發展。

(2)有助于培養適應社會發展需要的人才。

(3)有助于推動教育事業的改革與發展。

分析“意義”問題，一般從對人、對社會、對教育三個方面展開。

44.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

(4)知覺的恒常性：知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。45.影響無意注意的客觀因素：(1)刺激物的新異性。(2)刺激物的強度。(3)刺激物對比的差異性。(4)刺激物的變化與運動。影響無意注意的主觀因素：(1)主體的需要、興趣和期待。(2)情緒和生理、心理狀態的影響。(3)知識經驗的影響。

46.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

47.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。48.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

49.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。50.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策略中的任何一個。策略一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策略效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策略二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策略。

51.條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望