2022年高三地理教學的工作總結范文5篇

通過高三一學期的學習地理課，做為地理老師，你的教學水平必須都得到了提高，那么工作總結應當怎么寫呢！下面是我為大家整理的2022年高三地理教學的工作總結，歡送大家的參閱。

2022年高三地理教學的工作總結1

本學期高三高三年地理以新課程理念進展教學，高三教學中從傳授學問為重點，轉變從實力的造就中獲得學問，做到實力和學問并重，同時還要重視學生情感目標的評價。

完成高三年上冊共有五章，高三年上冊共有四章的各章教學任務。

注意導學案的應用和系列練習的編寫，導學案留意造就學生的自學實力，強調學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。

教學中加強了地圖學問的講解和地圖的應用。

一、全面完本錢學期的教學打算。

二、備課組常規活動。

加強集體備課，每一周舉辦一次集體備課，依據教材和教法確定教學目標，特殊注意實力目標和情感目標確實定，以到達完成學問目標。依據教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應用何種教學手段激活課堂。

在學校公開課周謹慎聽高三地理課和其他學科的課，了解各個老師上課的特點和汲取其優點，了解各學科之間的相互關系和學問滲透。

平常也能聽中學地理課，分析中學課程如何應用高三的地理學問，如何用中學的理論分析高三的地理現象，在教學中才能如何為學生在今后的中學地理學習打好根底學問，盡量為學生將來的學習造就學習實力。

聽其他學校的課，比擬其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾老師各種優良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理老師中的水平地位，樹立信念，超越他人和超越自己。本學期多人次參與廈門市地理課堂教學探究，聽了多節其他學校的地理課，學習了其他學校老師的優點，也衡量了解我校地理老師的優秀水平。

三、備課組的教研活動。

接著進展高三、高三地理中進展網絡教學的探究，完善情境教學的課題探究，分析高三教學中重點和難點如何用情境教學的方法進展強化和突破，分析教材中的那些內容可以應用情境教學激活課堂，為今后建立情境教學資源庫供應理論根底和方向

參與高三科技創新活動，指導學生撰寫創新論文，成果不志向。

四、參與學校地理教研組的一切活動。

全校地理教研組一盤棋，高三地理備課組是學校地理教研組團隊的一部份，參與本學期學校地理教研組的全部教學教研活動，共同完成學校領導給地理教研組的任務。參與廈門市《中學地理案例教學探究》，高三部完成了“廈門的颮線、冰雹、雷暴災難”章節局部。

2022年高三地理教學的工作總結2

一、總思想：認清形勢，把握動態，優化復習教學

1、謹慎閱讀

作為高三地理老師應謹慎學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題探究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

2、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注意學問點的落實和學問網絡的構成。這也比擬符合近幾年高考地理試題的特點：突出實力立意，重在考察學科的學問主干、根本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和學問運用實力。實力是建立在夯實的根底上的，沒有扎實、全面的根底學問和根本技能，很難獲得高分。

二、合理支配復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的依次梳理學問，形成學問網絡，這是重點，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎實實”，不行盲目追求進度；其次階段是專題復習，打破常規的章節，對學問進展重組，尋求聯系，側重于實力的造就，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的打算。

三、詳細做法

〔一〕加強學問的歸納整理，形成學問體系

教學理論的探究說明，建立完整的學問構造體系要比駕馭大量詳細的零散學問更具價值。在傳統的學習過程中，比擬偏重于駕馭學問的細微環節，而忽視了對學問構造整體上的理解和駕馭。由此使獲得的學問難以成為今后深化探究的根底。

在學問整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判定、歸納、演繹、比擬、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深學問的理解、強化記憶，同時也可以發覺問題、彌補漏洞、訂正錯誤。在對根本原理、規律的探究、發覺、歸納和應用的過程中，還要留意多思、敢問、善問熆勺急敢桓鑫侍獗盡。真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，到達舉一反三的目的。

〔二〕落實根底，突出主干，留意與初中地理學問的有機結合

根底和主干學問是指地理學科的根本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個局部。但總體來看，能夠表達地理學科學習功能的、能夠形成再生學問的、與生活生產嚴密聯系的局部多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

于根底和主干學問的學習和駕馭，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細應用。高考試題往往通過大量引用課外學問和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考察學生的實力。但是無論如何，其考察的落腳點仍舊是地理學科的根底和主干學問。所以我們必需抓住各局部的根底和主干學問，找尋各局部學問與其他學問的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習中學系統地理學問的同時，還要正確處理好初中學地理學問的有機結合。初中學地理學問是一個完整的學問體系，只要中學地理中涉及到的初中地理學問，都應當駕馭，決不能回避。要正確處理好中學系統地理與初中區域地理之間的關系，以中學系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理學問時要進展串聯復習，并落實到區域圖上。只有把詳細的地理事物或現象落實到詳細的區域中，才能更深刻地理解它產生的緣由、特點，預料它的開展改變趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界限”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的改變”等等。

通過這樣處理，不僅使初中學地理學問嚴密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理學問的實力。可見，抓奏角度視察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理學問學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維實力，拓展思索與解答地理問題的深度與廣度。

〔三〕加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高相識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要探究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間構造聯系和開展改變過程”、“相識重要地理事物的名稱和空間位置”等實力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判定等都是在考察學生的空間實力。因此，在高考地理復習中要特殊注意空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維實力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和改變，世界和中國區域〔大洲、大洋、地區、國家〕中的重要經線、緯線，各類重要地理分界限〔自然地理界限、人文地理界限〕等。造就地理學科的空間思維實力，必須要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析熆裳∪∈條重要經緯線〔赤道、南北線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E〕，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

2022年高三地理教學的工作總結3

本學期我擔當高三13、14班地理教學任務，在起先的教學中，由于是第一次帶高三，遇到教學工作麻煩的問題，就和孫教師、劉教師、劉主任一起在集體備課中探討如何上好高三地理復習課。在溝通中也學到了許多學問，許多方法。

本年度我嚴格遵守學校的各項規章制度，踴躍參與各項政治和業務活動，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實實。踴躍做好各項工作，踴躍要求進步，團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成果。教學工作中我做到：

1、謹慎備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和全部的習題課，都寫教案，都謹慎作題探究教法。在備課中不斷引入新的學問、新的教學思想、新的教學方法。在備課中，我謹慎探究教材，力求精確把握難重點、難點，并注意參閱各種雜志、網絡信息，留意弱化難點強調重點，舉例深化淺出，盡量想方法吸引學生的留意力。

2、謹慎上好每一節課。上課時注意學生創新精神的造就，發散學生的思維，注意綜合實力的造就，有意識的造就學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素養。保證每一節課的質量。教學中關懷學生，敬重學生，愛惜學生，和學生關系親密融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合；注意造就學生的學習方法、學習實力，注意根底學問的形成和造就、深化，先打好根底，再擴展發揮。

3、謹慎剛好批改作業〔周練試卷〕。留意聽取學生的看法，剛好了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進展輔導，踴躍響應學校組織的陪優轉差工作，并和個別學生進展心理溝通。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等，13班的龐敬友、李夢玉、郝圣虎等。

4、堅持聽課，留意學習組里教師的教學經歷，尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發很大。之后努力找到適合自己的教學模式。通過聽課，學習其他同事的優點特長，對自己的教學促進很大。

5、為了拓展自己的學問面，我業余時間多看關于地理教學的圖書，謹慎的閱讀并做好筆記。此外利用網絡搜尋課件、教案、習題，并把它用于日常教學。在課堂教學中起到了很大的作用。

6、踴躍響應學校組織的周練考試，謹慎出試卷，批改試卷，講評試卷，真正做到訓練目的。在試卷當中經常把09年的高考題拿來訓練，學生即提高實力，又增加學問面，讓學生能提前感受到高考題目。

7、另外，我注意教育理論的學習，并留意把一些先進的理論應用于課堂；備課教案資料齊全，剛好總結教學中的經歷體會，剛好調整教學思想和教學方法。學到了一些新的教學理念和方法，并應用到實際教學。

本學期就要完畢了，通過這學期的工作與學習，我在教育教學等方面都有了很大的進步。當然，在教學中，也存在著缺乏之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是全部的地理學問都教的有新意，有時內容講解不敏捷，沒有吸引力，致使學生產生厭煩心情。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，留意根底學問教學，調動學生的學習愛好。

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。

3、重視地理概念和規律的教學方法。

4、重視地理學問的應用。

5、在開展教學活動的過程中，注意對學生進展心理教育。

6、注意高考熱點問題的講解，復習。注意造就學生解題實力，以及運用問題的實力。

總之，以后的工作中，我會更加盡心竭力，努力踏實的做好本職工作。

2022年高三地理教學的工作總結4

中學地理課程的總目標是要求學生初步駕馭地理的根本學問和根本原理，或得地理技能，開展地理思維實力，駕馭學習和探究地理問題的根本方法和技術手段；增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續開展觀念。在教學中進展目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進展落實。即不但要求學生駕馭根本的地理學問和學習地理的根本技能，同時還要求學生駕馭獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了造就合格的社會主義現代公民，在教學過程中造就學生形成正確的人地關系、可持續開展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為學問的締造者，而不僅把學生當作一個學問的承受者造就。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有盼望。要實現這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差異，學生個體也有差異，教學中依據學生實際狀況，采納分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現學生特性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原那么，突出過程性評價，提高學生的學習的踴躍性。在這一學期，我的主要教學工作總結如下：

第一，指導學生會學讀地理。在新學期的起先階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲得學問。讓學生領悟到課外復習的重要，假如利用練習題來駕馭和穩固學問。讓學生明白反復復習，經常復習穩固學問的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向教師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，干脆關系到今后地理教學學生駕馭學問的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐性地引導學生。直至大局部的學生潛移默化地到達了第一階段目標。

其次，時刻關懷學生心態。看法可以影響甚至確定到學生的學習成果的提高。高三階段學生的學習壓力比擬大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有遲疑的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習非常重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授學問外，我還關懷學生學習的效率。時刻關注學生的微小改變，爭取在第一時間協助學生調整心態。在這一方面，我也花了許多時間和精力。我時時利用適宜的時間和學生謹慎的談心，有意識地進展思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，用心學習。

第三，精確了解學生學問駕馭狀況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學過程中，我非常重視學生學問的駕馭狀況。我采納了許多形式許多方法來了解學生學問的駕馭狀況。課堂上一起回憶復習，從學生回憶的快慢和精確性就可以知道學生駕馭狀況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個學問點的時候，相關聯的學問擴散、擴展，學生完成的狀況，也是個很好的了解學生駕馭學問狀況的方法。可以說，學生的學問駕馭狀況，我是非常的清晰。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統性的復習工作。當然，高三的教學是個任重道遠的工作，也是我最專注最有成就感的教學工作。為了學生的將來，為了家長的期望，為了學校的榮譽，我會全力以赴地奮斗在高三的教學工作上。同時，堅信在新學期的教學工作中，我會做得更加精彩、更加優秀。

2022年高三地理教學的工作總結5

時間飛逝，轉瞬間，半年驚慌的教學工作即將完畢。回憶這一段的教學工作，我們高二地理教研組在學校的統一領導下、在教務處的指導下、在學科教研室干脆帶著下，謹慎進展課堂教學，踴躍開展教研活動，改革教學方式、改良教學方法，為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學模式而同心同德、扎實工作。現將這一段的教學工作作一總結，以便總結經歷，找出差距，為下半年的教學更上新的臺階打下堅實的根底。

一、強化理論學習，接著全力投入中學新課程改革

課程改革的成敗，關鍵在于老師教育理念是否能到達全新的高度，這是人們的共識。鍛造打造一支符合素養教育要求的老師隊伍，主動尋求自我開展，才能激發老師的主體性和締造性。為此，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風，堅持每周利用組內教研時間進展新課程理論學習。本學期我們著重學習了新課程關于教學評價機制的相關理論，努力變更傳統的考分定一切的評價觀念，實行課前評價、教學中評價、自我評價、學生互評等多元化評價方式。在提高老師業務理論水平的同時，努力與教學實踐相結合，既造就了學生的自主創新實力、自我評價意識，又熬煉了教師，教學相長，相得益彰。

二、將集體教研落到實處

深化細致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動，并落細落實。緊緊抓住老師反思、同年級互助和理論引領三個主要環節不放松，使三者相互滲透、相互依靠。自我反思既包括老師個人的反思，也包括同年級老師群體間共同的反思。反思的主要內容為：教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經歷，是否行之有效；教學行為是否符合新的教學理念和課程標準；教學方法是否有利于學生解決現實問題，有利于激發學生學習愛好，提高學生的自主學習實力；教學效果是否到達預期目標以及未能達標的緣由等等。通過反思不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同年級的橫向溝通互助使老師剛好學習，取長補短。

三、謹慎進展集體備課

集體備課是發揮教學團隊整體才智的有效途徑。本學期我們遵照學校教務處期初制定的總體要求，認謹慎真進展了集體備課工作。每周進展兩次，分別支配在每周二的1、2節和周五的7、8節。每次集體備課前先做好預先布置，定主講人、定內容、定教法學法設計者、定資料補充者，在周五的組長打算中做好打算與支配。主講人負責整體設計該局部內容教學思路，組內全部教師適當補充，剛好提出自己的改良看法；教法設計者依據主講人的思路加上自己對教材的理解設計適合相應環節的教法學法；負責資料補充的教師依據提前在互聯網上或教學資料中搜集的信息進展資料補充與習題設置。整個教研組發揮團隊優勢，集思廣益，資源共享。集體備課過程中謹慎作好記錄，并在周五的組長匯報中寫清本周的主講人、內容、教法學法設計。集體備課記錄連同組長周打算、周匯報在周五一并上交教務處。

四、細心組織，上好每一節課，提高課堂教學效率

在集體備課的根底上，檢查并催促組內老師寫出富有特性化的教案。教學設計強調教法學法，不漏過每一個細小的學問點，處理好教與學的關系，使老師的“教”真正為了學生的“學”〔新老師的教案每周五檢查，老老師的教案月檢查〕。從“激情引趣”、“學問探究”“深化提高”到“課堂探討”，處理好每一個教學環節。帶著組內老師相互聽課評課，提高教學水平，提高教學效率。本學期，在學校組織的每年一度的創新課大賽活動中，組內老師人人細心打算，經過組級初賽，選送韓志利教師參與校賽，取得了二等獎的殊榮，這與教研組的團隊合作是分不開的。在打算校賽的過程中，韓教師自己負責教學設計，魏延良負責教法學法，盧佳負責習題引薦，李猛負責課件制作。在試講的過程中，邀請高一及高三教研組的教師聽課，謹慎吸取看法，剛好修正。在葫蘆島市“創立教學情境年”活動中，李猛所執教的“海岸帶的開發”作為成果展示課，教學方法敏捷、教學方式新奇受到了領導和老師的好評。

五、踴躍參加班級教研

本學期，學校組織并開展了班級教研工作，使班級教研工作在我校蔚然成風，組內教師與所任教班級的班主任溝通得到進一步加強。

在班級教研實施的過程中，依據學校布置，班主任的支配，組織組內老師謹慎打算。先對當月的月考及近一段時間學生的學習狀況做一小結，找出差距和缺乏。之后再對自己近期的教學工作自我反思，找出存在的問題，聽取班主任的分析，了解學生的看法和要求，以便即使調整自己的教學策略，適應學情。分析班主任供應的臨界生學習狀況及可能的開展方向，提出具有可行性出打算，為班級下一段的開展獻計獻策。形成以班主任為核心的班級成果整體提高的協作體。

六、真心真意抓“補弱”

首先，通過發動，使每位教師明確補弱的重大意義；其次，通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題