積木游戲里幼兒數學經驗的建構______烏南幼兒園陳敏華積木游戲里幼兒數學經驗的建構______烏南幼兒園陳敏華1積木的特性

1.具有靈活性和適應性2.提供了無限多樣的表現形式，幼兒可以設計各種模式或圖形，還可以體驗建筑過程中的實際工程原理等。3.是作為學習過程中的一種手段和方法，而不是作為學習的結果。積木的特性

1.具有靈活性和適應性2積木與數學又有什么關系？積木中有豐富的數學元素,形狀大小長短厚薄單元積木（按比例來設計的）包涵了組成等數學元素積木蘊涵巨大的數學教育價值。積木與數學又有什么關系？積木中有豐富的數學元素,3積木在幼兒園的現狀通常成為建筑區的游戲材料，為孩子建構提供服務。自由活動的材料。被廣泛的運用于離園活動。積木在幼兒園的現狀通常成為建筑區的游戲材料，為孩子建構提供服4如何在玩積木的游戲中使幼兒獲得數學經驗1．引起孩子對數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。2．重視幼兒數學能力的培養。

3.教師關鍵的時候提關鍵的問題,幫助幼兒梳理數學的概念。如何在玩積木的游戲中使幼兒獲得數學經驗1．引起孩子對數學的發51．引起數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。1．引起數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。6

案例一：金茂大廈

這是一次用多種積木材料自主搭建金茂大廈的游戲活動。

要求：比誰搭的高。

案例一：金茂大廈

這是一次用多種積木材料自主搭7我搭得高嗎?我搭得比你高。

那我再搭高一些（把半圓形拿起，又加一塊積木）我搭得高嗎?我搭得比你高。那我再搭高一些（把半圓形拿起，又8搭了幾層呢？1234….我是用正方形積木搭的，我用了1234…..搭了幾層呢？1234….我是用正方形積木搭的，我用了1239我們倆將積木合在一起。合在一起用能夠搭得更高。小的放在上面。我們倆將積木合在一起。合在一起用能夠搭得更高。小的放在上面。10兩邊三角形的是什么？（樓梯）

這種積木太細了，站不起來。

兩邊三角形的是什么？（樓梯）這種積木太細了，站不起來。11幼兒的行為幼兒原生態的語言孩子獲得的及共享到的經驗目測比較高矮調整積木來增高數數合起來使用從大到小的擺放集體交流中，對同伴的提問我搭得高嗎。我搭得比你高。那我再搭高一些搭了幾層呢？1234．。。。我是用正方形積木搭的，我用了1234。。。。我們倆將積木合在一起。小的放在上面。兩邊三角形的是什么？（樓梯）添上一塊積木，能夠使建筑增加高度。積木合在一起用，比分開搭得高。大積木放在下面小的在上面使建筑穩定性更強。細細窄窄的積木站不牢。不同的形狀可以表示建筑不同的部位。幼兒的行為幼兒原生態的語言孩子獲得的及共享到的經驗目測比較高12老師要關注的：提供多樣化的積木材料.（粗的，細的，扁的，大的,小的，各種形狀的等）.讓幼兒在反復的嘗試，探索中，去發現一些問題，分析問題的原因。在比較中學習，積累數學的概念。從個別化——集體交流，促進幼兒積極思考，想法的碰撞，問題的產生。幼兒的探索、思考與嘗試，都是在自由、積極、主動的狀態下進行的，能充分激發幼兒學習數學的主動性、積極性.老師要關注的：提供多樣化的積木材料.（粗的，細的，扁的，大的132．重視幼兒數學能力的培養。2．重視幼兒數學能力的培養。14案例二：給母雞造雞舍

案例二：給母雞造雞舍

15

玩法：

1．以小組為單位（2—3人），給母雞

造一個雞舍。

這個雞舍是：

有一個門，可以進出。

有兩扇窗，用來通風。

有尖尖的屋頂。

門前有條彎彎的小路。

2．建造完后，每個人給自己已經造好

的雞舍繪制一張藍圖。

玩法：

1．以小組為單位（2—3人），給母16看看我們搭得對不對

我們應該怎么搭呢？我來搭屋頂吧。

我們的窗都是用正方形搭的,我們的是上下,你們的是左右。

看看我們搭得對不對我們應該怎么搭呢？我來搭屋頂吧。我們的17積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件18當我們把雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它?表征作用：讓孩子用筆記錄，視覺圖象與空間的推理，因為從不同的角度看物體，他的形狀可能是不同的。當我們把雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它?表征作用：讓孩子用筆記19積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件20積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件21積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件22孩子哪些數學能力得到培養：

孩子哪些數學能力得到培養：23問題解決（我們可以怎樣造？）

推理和驗證（我們怎樣才

問題解決我們可以怎樣造？推理和驗證我們怎樣才能確定？你怎么知道是這樣的呢？交流為什么要這樣做呢?你能給我講講嗎？聯系你是怎么想出來的？表征當我們把這雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它的樣子。

問題解決（我們可以怎樣造？）

推理和驗243.教師關鍵的時候提關鍵的問題幫

助幼兒梳理數學的概念。

幼兒數學概念的建立，并非通過操作就能夠完成，而是需要通過語言的歸納，幫助它建立。3.教師關鍵的時候提關鍵的問題幫

助幼兒梳理數學的概25案例三：壘高游戲案例三：壘高游戲26玩法：請4個孩子參加，在兩張色紙上各造一幢房子。合作造。4個孩子輪流擲篩子。自己選擇在喜歡的色紙上根據篩子的數字壘高造房子。每次可以在不同的色紙上造。比比哪張紙上的房子造得高。玩法：27師:篩子滾到幾呢?幼:3師:他拿了多少積木?看看是什么形狀的?幼:3塊長方形積木師:為什么要將積木豎起來?幼:這樣搭高師:篩子滾到幾呢?師:他拿了多少積木?看看是什么形狀的?師:28師:你的篩子滾到幾個點?給大家看看.幼:5師:你把積木墊在下面,你是怎么想的?幼:這樣能夠使房子牢固.師:他取的數量對嗎?師:你的篩子滾到幾個點?給大家看看.師:你把積木墊在下面,你29師:這次你要使用幾塊積木呢.數數對不對?師:為什么把拱門積木放在最下面?幼:它們看起來象一扇扇窗.師:這次你要使用幾塊積木呢.數數對不對?師:為什么把拱門積木30\師:你想把這塊積木放上去.為什么會想到這樣做?幼:我想搭的比男孩子的高.師:怎么又放在下面了?幼:站不牢,會倒下來的.師:怎么會站不牢呢?幼:積木太扁了\師:你想把這塊積木放上去.為什么會想到這樣做?師:怎么又放31師:你覺得這塊黃積木能夠疊上去嗎?幼:能的,它們對著的地方都是正方形.大小整整好.成功了,大家拍手給予鼓勵師:你覺得這塊黃積木能夠疊上去嗎?成功了,大家拍手給予鼓勵32師:現在哪一幢房子高?幼:綠紙上的房子,高一點點師:你們是怎么知道的?幼:看出來的.幼:這次我搭兩塊積木幼:小心師:現在哪一幢房子高?幼:這次我搭兩塊積木幼:小心33師:現在哪幢更高?幼:黃紙上的房子師:哪幢更容易倒塌?為什么?幼:也是這幢,因為這里的積木太細了師:現在哪幢更高?師:哪幢更容易倒塌?為什么?34哪邊的積木會高一些？你是怎么知道的？哪邊的積木會站立的比較好？你認為這堆積木為什么可以一直壘高而不會倒塌？哪邊的積木更有可能倒塌？為什么這堆積木會倒塌？你覺得這邊的積木會發生什么事？為什么你會這么想？那塊積木能換個方法擺嗎？什么樣的積木放在最下面比較好？你為什么會選擇這塊積木？你是怎么決定要這樣搭建這些積木的？你能給你的同伴建造者一些什么樣的建議？

梳理出的關鍵提問：哪邊的積木會高一些？你是怎么知道的？梳理出的關鍵提問：35思考:怎樣利用積木的數學資源,更好的為數學教育服務.怎樣推進幼兒在積木游戲中,數學能力的發展.思考:36謝謝大家謝謝大家37積木游戲里幼兒數學經驗的建構______烏南幼兒園陳敏華積木游戲里幼兒數學經驗的建構______烏南幼兒園陳敏華38積木的特性

1.具有靈活性和適應性2.提供了無限多樣的表現形式，幼兒可以設計各種模式或圖形，還可以體驗建筑過程中的實際工程原理等。3.是作為學習過程中的一種手段和方法，而不是作為學習的結果。積木的特性

1.具有靈活性和適應性39積木與數學又有什么關系？積木中有豐富的數學元素,形狀大小長短厚薄單元積木（按比例來設計的）包涵了組成等數學元素積木蘊涵巨大的數學教育價值。積木與數學又有什么關系？積木中有豐富的數學元素,40積木在幼兒園的現狀通常成為建筑區的游戲材料，為孩子建構提供服務。自由活動的材料。被廣泛的運用于離園活動。積木在幼兒園的現狀通常成為建筑區的游戲材料，為孩子建構提供服41如何在玩積木的游戲中使幼兒獲得數學經驗1．引起孩子對數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。2．重視幼兒數學能力的培養。

3.教師關鍵的時候提關鍵的問題,幫助幼兒梳理數學的概念。如何在玩積木的游戲中使幼兒獲得數學經驗1．引起孩子對數學的發421．引起數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。1．引起數學的發現，產生數學語言，建立數學概念。43

案例一：金茂大廈

這是一次用多種積木材料自主搭建金茂大廈的游戲活動。

要求：比誰搭的高。

案例一：金茂大廈

這是一次用多種積木材料自主搭44我搭得高嗎?我搭得比你高。

那我再搭高一些（把半圓形拿起，又加一塊積木）我搭得高嗎?我搭得比你高。那我再搭高一些（把半圓形拿起，又45搭了幾層呢？1234….我是用正方形積木搭的，我用了1234…..搭了幾層呢？1234….我是用正方形積木搭的，我用了12346我們倆將積木合在一起。合在一起用能夠搭得更高。小的放在上面。我們倆將積木合在一起。合在一起用能夠搭得更高。小的放在上面。47兩邊三角形的是什么？（樓梯）

這種積木太細了，站不起來。

兩邊三角形的是什么？（樓梯）這種積木太細了，站不起來。48幼兒的行為幼兒原生態的語言孩子獲得的及共享到的經驗目測比較高矮調整積木來增高數數合起來使用從大到小的擺放集體交流中，對同伴的提問我搭得高嗎。我搭得比你高。那我再搭高一些搭了幾層呢？1234．。。。我是用正方形積木搭的，我用了1234。。。。我們倆將積木合在一起。小的放在上面。兩邊三角形的是什么？（樓梯）添上一塊積木，能夠使建筑增加高度。積木合在一起用，比分開搭得高。大積木放在下面小的在上面使建筑穩定性更強。細細窄窄的積木站不牢。不同的形狀可以表示建筑不同的部位。幼兒的行為幼兒原生態的語言孩子獲得的及共享到的經驗目測比較高49老師要關注的：提供多樣化的積木材料.（粗的，細的，扁的，大的,小的，各種形狀的等）.讓幼兒在反復的嘗試，探索中，去發現一些問題，分析問題的原因。在比較中學習，積累數學的概念。從個別化——集體交流，促進幼兒積極思考，想法的碰撞，問題的產生。幼兒的探索、思考與嘗試，都是在自由、積極、主動的狀態下進行的，能充分激發幼兒學習數學的主動性、積極性.老師要關注的：提供多樣化的積木材料.（粗的，細的，扁的，大的502．重視幼兒數學能力的培養。2．重視幼兒數學能力的培養。51案例二：給母雞造雞舍

案例二：給母雞造雞舍

52

玩法：

1．以小組為單位（2—3人），給母雞

造一個雞舍。

這個雞舍是：

有一個門，可以進出。

有兩扇窗，用來通風。

有尖尖的屋頂。

門前有條彎彎的小路。

2．建造完后，每個人給自己已經造好

的雞舍繪制一張藍圖。

玩法：

1．以小組為單位（2—3人），給母53看看我們搭得對不對

我們應該怎么搭呢？我來搭屋頂吧。

我們的窗都是用正方形搭的,我們的是上下,你們的是左右。

看看我們搭得對不對我們應該怎么搭呢？我來搭屋頂吧。我們的54積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件55當我們把雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它?表征作用：讓孩子用筆記錄，視覺圖象與空間的推理，因為從不同的角度看物體，他的形狀可能是不同的。當我們把雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它?表征作用：讓孩子用筆記56積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件57積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件58積木游戲里幼兒數學經驗的建構課件59孩子哪些數學能力得到培養：

孩子哪些數學能力得到培養：60問題解決（我們可以怎樣造？）

推理和驗證（我們怎樣才

問題解決我們可以怎樣造？推理和驗證我們怎樣才能確定？你怎么知道是這樣的呢？交流為什么要這樣做呢?你能給我講講嗎？聯系你是怎么想出來的？表征當我們把這雞舍拆掉后,怎么才能夠記住它的樣子。

問題解決（我們可以怎樣造？）

推理和驗613.教師關鍵的時候提關鍵的問題幫

助幼兒梳理數學的概念。

幼兒數學概念的建立，并非通過操作就能夠完成，而是需要通過語言的歸納，幫助它建立。3.教師關鍵的時候提關鍵的問題幫

助幼兒梳理數學的概62案例三：壘高游戲案例三：壘高游戲63玩法：請4個孩子參加，在兩張色紙上各造一幢房子。合作造。4個孩子輪流擲篩子。自己選擇在喜歡的色紙上根據篩子的數字壘高造房子。每次可以在不同的色紙上造。比比哪張紙上的房子造得高。玩法：64師:篩子滾到幾呢?幼:3師:他拿了多少積木?看看是什么形狀的?幼:3塊長方形積木師:為什么要將積木豎起來?幼:這樣搭高師:篩子滾到幾呢?師:他拿了多少積木?看看是什么形狀的?師:65師:你的篩子滾到幾個點?給大家看看.幼:5師:你把積木墊在下面,你是怎么想的?幼:這樣能夠使房子牢固.師:他取的數量對嗎?師:你的篩子滾到幾個點?給大家看看.師:你把積木墊在下面,你66師:這次你要使用幾塊積木呢.數數對不對?師:為什么