第六年級語文《凡卡》教學設計教學目標：

1、引導學生體會凡卡“反復的哀求〞的書信語言特點及“三次嘆氣〞的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。

教學過程：

一、回憶舊知。

師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？〔凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景?！?/p>

1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？〔悲慘、痛苦、可憐。〕

2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？〔插敘兩局部內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景〕

3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？〔快樂、幸?！郴貞浀纳钫娴哪敲纯鞓穯?？〔雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情〕。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？〔書信里凡卡的直接表達：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活〕

5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

二、體會“啰嗦的哀求〞與“三次嘆氣〞。

1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

2、出示課件：

3、師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺〞，出現了幾次？

生：出現了四次。

師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧〞，又出現了屢次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

〔大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。〕

4、師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡容許我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子伊凡·茹科夫

6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

預設1：文章表達不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。

預設2。沒有反復的哀求就表達不出凡卡回到鄉下的急迫心情，也就表達不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？〔不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。〕這就是反復的作用。

板書：情到深處才反復?！矊ⅰ胺磸汀皟蓚€字突出寫大〕

7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

不管是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風吼叫的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

回憶著鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比方說爸爸媽媽、老師等？

情境創設：假設你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比擬昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？〔好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的?！硧寢屢胭I衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？〔引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。〕

出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。

9、文中還有同樣的.反復寫法，大家能找到嗎？〔指導找到三次“嘆氣〞〕

〔1〕研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從表達到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。〕

〔2〕、凡卡為什么會“反復嘆氣〞？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三、總結寫作方法。

今天我們通過凡卡“反復的哀求〞和“三次嘆氣〞體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。

四、拓展延伸

師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。

課件出示：

〔1〕一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原?！恫菰?/p>

〔2〕再