詩經·衛風·氓(第二課時)詩經·衛風·氓(第二課時)《詩經》是我國第一部總集。內容：形式：手法：收入時期的詩歌首。漢以前被稱為或。《詩經》是我國古典詩歌的源頭。詩歌從西周到春秋305《詩》

《詩三百》風雅頌賦比興四言為主，重章反復現實主義

詩經六義《詩經》是我國第一部總集。內容：形式：手法朱熹認為：《詩經》的表現手法有“賦、比、興”三種。“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。賦即是直接鋪陳敘述；比是比喻，有明喻、隱喻之分；興即起興，有引起聯想，烘托渲染氣氛的作用。朱熹認為：《詩經》的表現手法有“賦、比、興”三種。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公的情感變化為依托，理清詩歌的情節線索？二、嘗試給各段擬一個小標題？并簡述理由。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公

意讀目的：理解詩歌意義、掌握詩歌內容為技巧：聲中見人，語中見事，語調變通意讀目的：理解

意讀句間的連接是根據句子的大意確定的氓之蚩蚩，（促接）抱布貿絲。（轉接）匪來貿絲，（緩接）來即我謀。（拖長接）送子涉淇，（平接）至于頓丘。（舒緩接）匪我愆期，（怨情接）子無良媒。（勸解接）將子無怒，（促接）秋以為期。意讀句間意讀（1）概括詩歌內容：詩節寫的內容是，女主人公因為自己鐘情的男子背信棄義，對自己不忠，而徹底絕望。（2）明確意讀的關鍵句，“老使我怨”，“怨”字是整節詩的詩眼，是意義與內容的核心。（3）明確各句間的意義關系：首句“及爾偕老，老使我怨”統領各句，第二、三、四句寫“怨”的緣由，末句由“怨”而生絕望，是意義的延伸。意讀（1）概括詩歌內容：第一章：男子求婚，女子許婚第二章：男女戀人相思、結婚

第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀第五章：補敘多年的（憶）苦楚和處境第六章：今昔對比的怨恨和決絕

詩經·衛風·氓第二課時課件走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公的情感變化為依托，理清詩歌的情節線索？二、嘗試給各段擬一個小標題？并簡述理由。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公

情讀一、作者在文中寄寓的情；二、文中人物的情；三、讀者對文章領悟后散發出的情。

字字含情，句句融情，形成共鳴

情讀一、作者在一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些地方？（找出相關詩句）氓又是怎樣一個人？二、閱讀討論，體會詩歌的藝術手法。三、分析造成女主人公悲劇的原因有哪些？一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些

情讀一、作者在文中寄寓的情；二、文中人物的情；三、讀者對文章領悟后散發出的情。

字字含情，句句融情，形成共鳴

情讀一、作者在一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些地方？（找出相關詩句）氓又是怎樣一個人？二、閱讀討論，體會詩歌的藝術手法。三、分析造成女主人公悲劇的原因有哪些？一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些

◆綜觀全文，你認為男、女主人公分別是什么樣的人?女主人公婚前：婚后：氓婚前婚后熱情、溫柔、純真。剛烈，認識清醒用情不專、暴虐沒有責任心寫作手法——對比：男女主人公婚前后的對比。心情急切、熱烈生活幸福受盡屈辱“氓之蚩蚩”“信誓旦旦”“二三其德”“至于暴矣”◆綜觀全文，你認為男、女主人公分別是什么樣的人?女婚婚變（3-4）詩歌運用了什么藝術手法來闡述這種感情變化呢？桑之落矣其黃而隕桑之未落其葉沃若女子年輕貌美未婚情意濃厚比興比興婚后情意淡漠女子年老色衰對比婚變（3-4）詩歌運用了什么藝術手法來闡述這種感情變化呢？桑看不見的“手”——誰偷走了我的愛情？《氓》之婚姻破裂“士”之變心社會道德社會制度（經濟）年老色衰看不見的“手”——誰偷走了我的愛情？《氓》之“士”之變心社會男我如果愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；女我如果愛你絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單純的歌曲男也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉；女也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。合甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！女我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。合每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。男你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟；女我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。合我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧藹、流嵐、虹霓，男仿佛永遠分離，卻又終身相依。女這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：合愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。致橡樹男我如果愛你合每一陣風過，致橡樹詩經·衛風·氓(第二課時)詩經·衛風·氓(第二課時)《詩經》是我國第一部總集。內容：形式：手法：收入時期的詩歌首。漢以前被稱為或。《詩經》是我國古典詩歌的源頭。詩歌從西周到春秋305《詩》

《詩三百》風雅頌賦比興四言為主，重章反復現實主義

詩經六義《詩經》是我國第一部總集。內容：形式：手法朱熹認為：《詩經》的表現手法有“賦、比、興”三種。“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。賦即是直接鋪陳敘述；比是比喻，有明喻、隱喻之分；興即起興，有引起聯想，烘托渲染氣氛的作用。朱熹認為：《詩經》的表現手法有“賦、比、興”三種。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公的情感變化為依托，理清詩歌的情節線索？二、嘗試給各段擬一個小標題？并簡述理由。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公

意讀目的：理解詩歌意義、掌握詩歌內容為技巧：聲中見人，語中見事，語調變通意讀目的：理解

意讀句間的連接是根據句子的大意確定的氓之蚩蚩，（促接）抱布貿絲。（轉接）匪來貿絲，（緩接）來即我謀。（拖長接）送子涉淇，（平接）至于頓丘。（舒緩接）匪我愆期，（怨情接）子無良媒。（勸解接）將子無怒，（促接）秋以為期。意讀句間意讀（1）概括詩歌內容：詩節寫的內容是，女主人公因為自己鐘情的男子背信棄義，對自己不忠，而徹底絕望。（2）明確意讀的關鍵句，“老使我怨”，“怨”字是整節詩的詩眼，是意義與內容的核心。（3）明確各句間的意義關系：首句“及爾偕老，老使我怨”統領各句，第二、三、四句寫“怨”的緣由，末句由“怨”而生絕望，是意義的延伸。意讀（1）概括詩歌內容：第一章：男子求婚，女子許婚第二章：男女戀人相思、結婚

第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀第五章：補敘多年的（憶）苦楚和處境第六章：今昔對比的怨恨和決絕

詩經·衛風·氓第二課時課件走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公的情感變化為依托，理清詩歌的情節線索？二、嘗試給各段擬一個小標題？并簡述理由。走進課文一、閱讀全文,請一位同學概述這個故事？三、以女主人公

情讀一、作者在文中寄寓的情；二、文中人物的情；三、讀者對文章領悟后散發出的情。

字字含情，句句融情，形成共鳴

情讀一、作者在一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些地方？（找出相關詩句）氓又是怎樣一個人？二、閱讀討論，體會詩歌的藝術手法。三、分析造成女主人公悲劇的原因有哪些？一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些

情讀一、作者在文中寄寓的情；二、文中人物的情；三、讀者對文章領悟后散發出的情。

字字含情，句句融情，形成共鳴

情讀一、作者在一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些地方？（找出相關詩句）氓又是怎樣一個人？二、閱讀討論，體會詩歌的藝術手法。三、分析造成女主人公悲劇的原因有哪些？一、詩中塑造了一個怎樣的女子形象？她的性格特點具體表現在哪些

◆綜觀全文，你認為男、女主人公分別是什么樣的人?女主人公婚前：婚后：氓婚前婚后熱情、溫柔、純真。剛烈，認識清醒用情不專、暴虐沒有責任心寫作手法——對比：男女主人公婚前后的對比。心情急切、熱烈生活幸福受盡屈辱“氓之蚩蚩”“信誓旦旦”“二三其德”“至于暴矣”◆綜觀全文，你認為男、女主人公分別是什么樣的人?女婚婚變（3-4）詩歌運用了什么藝術手法來闡述這種感情變化呢？桑之落矣其黃而隕桑之未落其葉沃若女子年輕貌美未婚情意濃厚比興比興婚后情意淡漠女子年老色衰對比婚變（3-4）詩歌運用了什么藝術手法來闡述這種感情變化呢？桑看不見的“手”——誰偷走了我的愛情？《氓》之婚姻破裂“士”之變心社會道德社會制度（經濟）年老色衰看不見的“手”——誰偷走了我的愛情？《氓》之“士”之變心社會男我如果愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；女我如果愛你絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單純的歌曲男也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉；女也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。合甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！女我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起