初中英語閱讀課教學案例一、背景現行初中英語教材具有很多的優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際，合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優化。二、教材分析1、話題：本課時選擇的是初二英語課本第四單元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“Foodandlifestyles”而展開的。2、內容：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。通過學習，讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣3、目標：（1）理解課文內容，知道如何捕捉細節。根據圖片猜測大意。引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧, 形成據主題理解文章細節并能分辨是非的能力。Step1:Warming–upactivities（一）FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:ismyfavoritefood?”設計思路：以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛。同時，由于中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。（二）1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)Toshowthestudentsbeautifulpicturesoffood Duringthetalking,theteachercanwritesomeofthemontheBb,especiallynewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.Toaskthestudentstoaskandanswer:“Whatisyoulikeit?”（2）讓學生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的能力。（三）Discussion:（１）Whatfoodcanweeatalot?（２）youthink… isgoodforourhealth?（３）Whichisyourfavorite?設計思路：通過有趣的話題極大地激發學生的好奇心，為進入正文教學打下基礎。最后向學生展示有關食物的相關鏈接(P67)--“HealthyEating”，并讓他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。教學后記activities”真正發揮“熱身”（３）上課伊始就順利切入主題，中間過渡自然，言語富有鼓勵性和啟發性，能使學生產生強烈的共鳴。Step2:Reading（一）Listeningandscanning:Whatdostudentswanttobe?Whatdostudentseatforbreakfastnow?設計思路：(1)聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文大意的同時握課文中一些細節性的內容。（二）IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:設計思路過搶答加分的方式，進一步激發學生的主動參與性。（三）Skimming:1.Toaskgroups1&2toreadthetextatime,andmakeadialogueinpairs.2.Toask groups3&4toretellthestory.設計思路：1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，通過對話培養學生交流與合作能力。2、通過文章改寫與復述培養學生運用語言的能力。（四）Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.設計思路：學以致用，自己的話題會讓他們產生更大的興趣。同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。四、教學后記針對上述教學設計和具體的教學活動，本人事后有以下幾點思考：２、只有通過閱讀才能讓學生理解課文內容，并形成一定的閱讀技能。本四個步驟，培養學生概使各個教學環節自然過渡，讓學生在不知不覺中進入學習狀態并開展活動。３、教師在教學過程中積極調動學生，讓學生自己來組織并完成任務，真正體現了學生的主體地位。五、反思在教學實踐中，本人也體會到，閱讀教學應處理好以下四個關系：學生自己去發現問題、分析問題和解決問題。２、在教學設計過程中，要盡最大可能考慮學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和能力的培養。３、閱讀過程與結果的關系。任務型教學要求教師在教學中不僅要關注學問題和解決問題的過