針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生腰椎間盤突出癥針刺運動療法篇前言針刺的同時運動患部叫做針刺運動療法簡稱“針運療法”,為治療運動系統軟組織損傷提供一種新的療法。針刺運動療法和傳統針刺療法相比,避免了直接接觸病人的痛區,和局部制動療法相比,又不需等其自然恢復,并把“療效”當場兌現給病人,不僅僅改變了幾千年來傳統針刺療法單一、絕對靜止體位的治療狀態,而且提高了針炙的治療效果,縮短了療樸,圭富了針炙的治療手段,為中國針炙學理論增了新內容1.游戲式學習是實施興趣性教學策略的一個重要方法游戲為學生創設了豐富而有趣的學習情境，給學生以充分展現自我的機會。在游戲中，學生通過視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官全身心地感受世界。游戲使學生們在舞蹈、音樂和幻想的王國里進行朝氣蓬勃的學習活動，從而使自己的音樂智能、運動智能、語言智能和想象能力、思維能力、創造能力、應變能力得到充分發展。游戲的形式是多種多樣的，不同的游戲活動具有不同的特點，教師可以把握這些游戲的特點，根據不同的教學目標，有針對性地采用游戲式學習策略開展綜合性學習的教學。有些游戲活動具有很強的競爭性，可以激勵學生主動積極的思考；有些游戲具有很強的獨立性，可以激勵兒童發現自己、表現自己；有些游戲帶有合作表演的性質，這就需要同學之間團結互助、齊心協力、密切配合。而在這樣的學習活動中，學生的自我內省智能，人際交往智能也能得到充分的發展。同時也有利于培養學生的團結合作精神，有利于形成積極進取，友好互助的良好班風。2.在教學中，教師要成為學生的合作者首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執著的去追求。合作者集思廣益--凝成合力的智力支持，合作者積極參與--凝成合力的行為保證，合作者相互體諒--凝成合力的情緒協調。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。為全面提高初中學生的語文素養，《全日制義務教育語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內容的組成部分，起到培養初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養創新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。3.教師要發揮教學中的主導作用教師是語文綜合性活動主題的開發設計者。因此在制定語文綜合性學習活動主題的時候，教師要成為學生的合作者，發揮好教學中的主導作用。用“導”，激發學生的學習興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學作品，更有別的學科所無法比擬的吸引力。可是，長期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發起學生學習語文的興趣。適當的時候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。4.樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯系學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣；初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，這樣學生有所動、有所思、有所感、有所悟，大膽實踐，勇于創新，敢于發掘自我、發展自我，促進了每個學生良好個性的自主發展，同時也培養了尊重他人與他人合作的意識和能力。教學的策略和內容的取舍應著眼于“活”這里的“活”是指我們語文綜合性學習的內容應依據學生的實際靈活設計。同時，整個學習流程必須有利于培養學生搜集整理信息的能力、動手操作的能力、參與實踐的能力。基于此，教師應注意以下幾點：（1）尊重興趣。興趣是最好的老師。只有學生對某一事物發生了興趣，才會產生樂此不疲的情感，從而極大程度地提高學生的學習效益。因此語文綜合性學習首先要考慮的是選擇學生感興趣的內容，力求內容與學生的年齡特點與心理特征相貼近，尊重學生的個性需求。（2）貼近生活。生活即教育，豐富多彩的生活為教育注入了深邃的內涵。以實實在在的生活為內容的學習很容易引起學生的注意，學生很樂意全身心的投入。生活的外延又相當廣泛，它包括家庭生活、學校生活與社會生活，特別是社會生活更容易吸引學生的眼球。所有社會的熱點、焦點問題都可以納入語文教師的視野之內。總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益！只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學習，就一定會實現課程改革的目標：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”，讓我們為達到這一目標而共同努力吧！《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，關注學生正確情感態度和審美價值觀培養是課程教學目標的重要體現。一方面，體現了以生為本的課程價值理念，讓學生的主體學習發展需要得到滿足；另一方面，調動學生的語言學習思想情感，激活潛能激情，增強英語學習的主觀能動性。學生非智力因素的發展更是課程教學的值得探究的課題。一、運用情境生活化，激活潛能情感農村初中應收教學資源、設備等因素影響，往往缺少一定的語言表達學習情境。也正是基于上述要求，英語課程倡導運用校本資源來優化教學，讓學生能夠在接近真實的語言學習環境中自由學習，激發學習潛能。從學生的現實生活中最了解的語言文化知識學習做起，多為學生提供富有情趣化的學習情境，更能吸引學生的學習注意力。教師在教學中，應該關注如下幾方面：（1）創設民主和諧學習環境，引導學生能夠與教師進行面對面和平等式的對話交流，激活學生學習潛能。（2）建構自由表達學習情境，鼓勵學生大膽主動表達，增強主觀學習能動性。（3）營造輕松活潑的英語學習環境氛圍，讓學生能夠自由表達和交流。同時，教師應該運用表揚的方式來鼓勵和引導學生積極參與交流，讓學生的學習潛能和情感得以激活。情境生活化模式運用更是體現了英語學習與生活的緊密聯系，學生在和諧的課堂學習環境中，能夠更好發揮自身學習潛能和激情。例如，在《牛津初中英語》7BUnit5Abilities的“ReadingAnAwardforbravery”教學中，可要求學生模擬消防車報警信號來思考相關學習問題。建議學生能夠以講故事形式就自己曾經經歷或者影視片斷資料以“WhatdoIknowaboutfire？”來演講表達。同時，建議學生能夠以電視專題報道形式就“WhatdowelearnfromZhangHua？”來設計討論探究題目，鼓勵學生表達交流，以此來激發學生學習潛能情感。二、豐富過程多樣性，培養動機興趣讓學生成為課堂學習的主人，多給他們表達的機會和平臺，更能夠吸引學生的學習注意力。通過豐富教學過程的多元化，能夠讓學生的學習動機和興趣得以激活。學生在彼此交流實踐中，不僅能夠學會使用英語，還能夠保持新鮮的學習興趣。豐富語言表達交流過程，更是將學生的學習動機要求轉化為自身的一種內在學習發展需要。教師一方面，優化教材資源，圍繞交際功能與跨文化介紹來豐富課程學習內容，不斷激發學生的主動學習探究意識；另一方面，創設討論交流、合作探究等多樣化的學習情境，使得學生的學習興趣點和想象活化不斷激活，增強主動學習探究的動機。同時針對農村初中英語教學實際，以校本課程資源開發為切入點，運用創編表演短劇、英語壁報等形式，不斷優化和調整教學過程，讓學生能夠有飽滿的學習動機和興趣。通過對教學過程的豐富，讓學生的思維更加豐富。在《牛津初中英語》8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教學中，不妨要求學生能夠運用照相機、DV、水彩畫筆等形式來記錄家鄉特有之美。同時，要求學生圍繞“Thebeautyofmyhometown”運用英語進行表達。教師可要求學生運用家鄉語言或者唱腔，嘗試運用英語進行綜合表達，以此來體現校本課程資源的優化組合作用效果。以這樣的形式來優化教學過程，更能夠讓學生動機和興趣得到激活，提升學習效果。三、注重評價差異化，激活意志品質學生的學習能力各異，而評價方式則應該都體現激勵表揚。圍繞學生的英語學習發展需要來嘗試運用分層教學和激勵評價，不僅能夠增強學習自信，還能夠讓學生養成不畏困難的良好學習意志和品質。這樣的差異化評價，更多體現了學生的學習認知不同需求。教師可根據不同類型和層次學生學習需求，按照任務式目標引導形式來評價學生學習過程，尤其是注意對學困生和性格內向的學生，讓他們能夠形成一定的英語學習自信心。教師可針對學生的學習情感態度、學習精神、團隊合作、競爭等方面內容進行綜合性的評價，讓學生能夠在被認可和信任過程中形成有效的學習方法。同時，可建議學生就自己在學習中遇到的難題，嘗試運用多樣化的思維方式來予以表達解決過程，以增強學生探究問題和解決問題信心和決心，以此來激活學生頑強的學習意志品質。綜上所述，學生非智力因素培養是基于其語言學習主觀能動性和良好學習習慣與意志品質基礎上的一種內心發展需要，體現了全面發展的價值追求。圍繞學生良好學習意志品質培養來優化教學策略過程，更能凸顯英語技能和人文發展的有機融合，利于學生正確學習情感態度和審美價值觀發展。【針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就1腰椎間盤突出癥針刺運動療法篇腰椎間盤突出癥2前言針刺的同時運動患部叫做針刺運動療法簡稱“針運療法”,為治療運動系統軟組織損傷提供一種新的療法。針刺運動療法和傳統針刺療法相比,避免了直接接觸病人的痛區,和局部制動療法相比,又不需等其自然恢復,并把“療效”當場兌現給病人,不僅僅改變了幾千年來傳統針刺療法單一、絕對靜止體位的治療狀態,而且提高了針炙的治療效果,縮短了療樸,圭富了針炙的治療手段,為中國針炙學理論增了新內容前言3治療方法(取穴)腰痛自臀部沿大腿外緣下行,經小腿前外側至足背疼痛,多見L4~5椎間盤突出,為足少陽經型,取液門透中渚(坐骨神經痛點)腰痛自臀部沿大腿后側外緣,經小腿后側至足跟疼痛,多見L5~51椎間盤脫出,為足太陽經型,取后溪透合谷(脊柱痛點);具有足少陽經型及足太陽經型的特點,全小腿痛,多見L4~5合并L5~51椎間盤突出,為混合型,取液門透中渚及后溪透合谷。治療方法(取穴)4治療方法(針刺方法)取穴部位常規消毒,進針后行捻轉提插瀉法,病人可出現沉、脹、麻和向患部放射的感覺,謂之“得氣”。黃罪角度息=)5公分熒路離度背靠斜角A-166公胖角90°犯滅角56-8公分座面高8-51公分治療方法(針刺方法)5運動療法進針后,運針務使“得氣”,在“得氣的同時使患者主動或被動的運動患部。主動運動宜緩慢,運動幅度宜逐漸加大被動運動則用力不宜過猛,要輕緩而柔主動或被動地做腰部前彎、后伸、左右旋轉等動作,不受留針的影響,不受原腰痛的限制,活動的結果能使腰痛越來越輕。運動療法6治療反應遠道針刺療法和脊柱縱面觀患部運動療法有機椎間盤的結合,產生三大∠軾骨維環治療反應,這是其它任何一種療法所脊軸帶沒有的。脊神妃后縱韌帶韓上韌帶的縱韌帶治療反應7治療反應1--運動針感運動能使針刺部位產生針感,即運動針感。針刺的同時運動部,針刺“得氣”使患部疼痛銳減,運動自如,而運動使針部位產生針感,這樣遠近結合,呼應,有利經絡氣血的通,“通則不痛”。故出現患部越運動,針感越強,疼痛越減輕的現象其實,針刺運動療法和藥物療法一樣,為達到有效的治療目的需要注意兩個方面的因素保證刺激的“劑量定的有效刺激時間迸針后的刺激量以獲得“得氣”效應為度,在針刺得氣的基礎上,運動使針刺部位持續產生針感逐步増強,保證了相應的有效刺激量;而運動針感的持續產又避免了靜留針過程中患處酸、麻、脹、重等得氣感的減退或消失,維持著針刺有效刺激時間。這兩個重要因素的產生都離見運動針感的產生標志著針刺手法的成功,是取得療效的關鍵[]治療反應1--運動針感8治療反應2-針運熱感·運動以患處溫熱、出汗為度,此時患者即感患部酸軟舒適疼痛消失。這種針刺的同時配合運動使患部所產生的溫熱感,稱為針運熱感[9]。針刺可使毛細血管通透性增強,血管緊張度降低,血流量增強[10]。同時肌肉、韌帶、筋膜活動時產生的代謝產物如乳酸等,又能使局部血管擴張,肌肉內各血管開放,保證更多的血流通過[1]3。針刺與運動相伍更使患部血液循環加強,臨床表現為溫熱感,甚至出汗。·針運熱感的產生改善周圍組織的血液循環,促進了勞損組織的修復;控制和減緩炎癥反應,吸收由炎癥反應所致的滲出、充血和水腫,減少了炎性滲出物對游離神經末梢的刺激;同時降低致痛物質的濃度,提高了痛閾值[7]治療反應2-針運熱感9治療反應3--疼痛逃移現象在治療過程中,部分病人患部腫癉明顯減鋒,功能大部分性疼痛(如外翻、背伸痛等)[12],則保持此疼痛體位,并行大幅度捻轉提插瀉法,其針感以患者能耐受為度,疼痛即可解除。然后再繼續運動,找到引起疼痛的新體位,繼行大幅度捻轉提插瀉法,直到疼痛消失,功恢復正常,病人疼痛隨著捻針,逃來逃去,越逃輕”的現象,亦稱之為疼痛逃移現象。疼痛逃移現象是針刺運動療法中的正常現象,在治療過程部分病人患部腫痛明顯減輕,功能大部分恢復,但出現殘體位性疼痛,這是由于部分肌肉,韌帶仍處于痙攣粘連狀態,當肢體逕動到某一體位時,痙或粘連歷引起的疼痛便表出來:此乃經絡氣血不通之處[13],則保持此疼痛樓在g是連程數次度抓栓轉彩體植疼痛,因利導進行治療治療反應3--疼痛逃移現象10療程·留針30分鐘,在留針期間進行運動療法,急性損傷每日一次,慢性損傷隔日一次,3次為一療程。椎盤出療程11針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥課件12針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥課件13針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥課件14針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥課件15針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥課件16謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基17針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生腰椎間盤突出癥針刺運動療法篇前言針刺的同時運動患部叫做針刺運動療法簡稱“針運療法”,為治療運動系統軟組織損傷提供一種新的療法。針刺運動療法和傳統針刺療法相比,避免了直接接觸病人的痛區,和局部制動療法相比,又不需等其自然恢復,并把“療效”當場兌現給病人,不僅僅改變了幾千年來傳統針刺療法單一、絕對靜止體位的治療狀態,而且提高了針炙的治療效果,縮短了療樸,圭富了針炙的治療手段,為中國針炙學理論增了新內容1.游戲式學習是實施興趣性教學策略的一個重要方法游戲為學生創設了豐富而有趣的學習情境，給學生以充分展現自我的機會。在游戲中，學生通過視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官全身心地感受世界。游戲使學生們在舞蹈、音樂和幻想的王國里進行朝氣蓬勃的學習活動，從而使自己的音樂智能、運動智能、語言智能和想象能力、思維能力、創造能力、應變能力得到充分發展。游戲的形式是多種多樣的，不同的游戲活動具有不同的特點，教師可以把握這些游戲的特點，根據不同的教學目標，有針對性地采用游戲式學習策略開展綜合性學習的教學。有些游戲活動具有很強的競爭性，可以激勵學生主動積極的思考；有些游戲具有很強的獨立性，可以激勵兒童發現自己、表現自己；有些游戲帶有合作表演的性質，這就需要同學之間團結互助、齊心協力、密切配合。而在這樣的學習活動中，學生的自我內省智能，人際交往智能也能得到充分的發展。同時也有利于培養學生的團結合作精神，有利于形成積極進取，友好互助的良好班風。2.在教學中，教師要成為學生的合作者首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執著的去追求。合作者集思廣益--凝成合力的智力支持，合作者積極參與--凝成合力的行為保證，合作者相互體諒--凝成合力的情緒協調。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。為全面提高初中學生的語文素養，《全日制義務教育語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內容的組成部分，起到培養初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養創新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。3.教師要發揮教學中的主導作用教師是語文綜合性活動主題的開發設計者。因此在制定語文綜合性學習活動主題的時候，教師要成為學生的合作者，發揮好教學中的主導作用。用“導”，激發學生的學習興趣。語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學作品，更有別的學科所無法比擬的吸引力。可是，長期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發起學生學習語文的興趣。適當的時候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。4.樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯系學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣；初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，這樣學生有所動、有所思、有所感、有所悟，大膽實踐，勇于創新，敢于發掘自我、發展自我，促進了每個學生良好個性的自主發展，同時也培養了尊重他人與他人合作的意識和能力。教學的策略和內容的取舍應著眼于“活”這里的“活”是指我們語文綜合性學習的內容應依據學生的實際靈活設計。同時，整個學習流程必須有利于培養學生搜集整理信息的能力、動手操作的能力、參與實踐的能力。基于此，教師應注意以下幾點：（1）尊重興趣。興趣是最好的老師。只有學生對某一事物發生了興趣，才會產生樂此不疲的情感，從而極大程度地提高學生的學習效益。因此語文綜合性學習首先要考慮的是選擇學生感興趣的內容，力求內容與學生的年齡特點與心理特征相貼近，尊重學生的個性需求。（2）貼近生活。生活即教育，豐富多彩的生活為教育注入了深邃的內涵。以實實在在的生活為內容的學習很容易引起學生的注意，學生很樂意全身心的投入。生活的外延又相當廣泛，它包括家庭生活、學校生活與社會生活，特別是社會生活更容易吸引學生的眼球。所有社會的熱點、焦點問題都可以納入語文教師的視野之內。總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益！只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學習，就一定會實現課程改革的目標：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”，讓我們為達到這一目標而共同努力吧！《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，關注學生正確情感態度和審美價值觀培養是課程教學目標的重要體現。一方面，體現了以生為本的課程價值理念，讓學生的主體學習發展需要得到滿足；另一方面，調動學生的語言學習思想情感，激活潛能激情，增強英語學習的主觀能動性。學生非智力因素的發展更是課程教學的值得探究的課題。一、運用情境生活化，激活潛能情感農村初中應收教學資源、設備等因素影響，往往缺少一定的語言表達學習情境。也正是基于上述要求，英語課程倡導運用校本資源來優化教學，讓學生能夠在接近真實的語言學習環境中自由學習，激發學習潛能。從學生的現實生活中最了解的語言文化知識學習做起，多為學生提供富有情趣化的學習情境，更能吸引學生的學習注意力。教師在教學中，應該關注如下幾方面：（1）創設民主和諧學習環境，引導學生能夠與教師進行面對面和平等式的對話交流，激活學生學習潛能。（2）建構自由表達學習情境，鼓勵學生大膽主動表達，增強主觀學習能動性。（3）營造輕松活潑的英語學習環境氛圍，讓學生能夠自由表達和交流。同時，教師應該運用表揚的方式來鼓勵和引導學生積極參與交流，讓學生的學習潛能和情感得以激活。情境生活化模式運用更是體現了英語學習與生活的緊密聯系，學生在和諧的課堂學習環境中，能夠更好發揮自身學習潛能和激情。例如，在《牛津初中英語》7BUnit5Abilities的“ReadingAnAwardforbravery”教學中，可要求學生模擬消防車報警信號來思考相關學習問題。建議學生能夠以講故事形式就自己曾經經歷或者影視片斷資料以“WhatdoIknowaboutfire？”來演講表達。同時，建議學生能夠以電視專題報道形式就“WhatdowelearnfromZhangHua？”來設計討論探究題目，鼓勵學生表達交流，以此來激發學生學習潛能情感。二、豐富過程多樣性，培養動機興趣讓學生成為課堂學習的主人，多給他們表達的機會和平臺，更能夠吸引學生的學習注意力。通過豐富教學過程的多元化，能夠讓學生的學習動機和興趣得以激活。學生在彼此交流實踐中，不僅能夠學會使用英語，還能夠保持新鮮的學習興趣。豐富語言表達交流過程，更是將學生的學習動機要求轉化為自身的一種內在學習發展需要。教師一方面，優化教材資源，圍繞交際功能與跨文化介紹來豐富課程學習內容，不斷激發學生的主動學習探究意識；另一方面，創設討論交流、合作探究等多樣化的學習情境，使得學生的學習興趣點和想象活化不斷激活，增強主動學習探究的動機。同時針對農村初中英語教學實際，以校本課程資源開發為切入點，運用創編表演短劇、英語壁報等形式，不斷優化和調整教學過程，讓學生能夠有飽滿的學習動機和興趣。通過對教學過程的豐富，讓學生的思維更加豐富。在《牛津初中英語》8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教學中，不妨要求學生能夠運用照相機、DV、水彩畫筆等形式來記錄家鄉特有之美。同時，要求學生圍繞“Thebeautyofmyhometown”運用英語進行表達。教師可要求學生運用家鄉語言或者唱腔，嘗試運用英語進行綜合表達，以此來體現校本課程資源的優化組合作用效果。以這樣的形式來優化教學過程，更能夠讓學生動機和興趣得到激活，提升學習效果。三、注重評價差異化，激活意志品質學生的學習能力各異，而評價方式則應該都體現激勵表揚。圍繞學生的英語學習發展需要來嘗試運用分層教學和激勵評價，不僅能夠增強學習自信，還能夠讓學生養成不畏困難的良好學習意志和品質。這樣的差異化評價，更多體現了學生的學習認知不同需求。教師可根據不同類型和層次學生學習需求，按照任務式目標引導形式來評價學生學習過程，尤其是注意對學困生和性格內向的學生，讓他們能夠形成一定的英語學習自信心。教師可針對學生的學習情感態度、學習精神、團隊合作、競爭等方面內容進行綜合性的評價，讓學生能夠在被認可和信任過程中形成有效的學習方法。同時，可建議學生就自己在學習中遇到的難題，嘗試運用多樣化的思維方式來予以表達解決過程，以增強學生探究問題和解決問題信心和決心，以此來激活學生頑強的學習意志品質。綜上所述，學生非智力因素培養是基于其語言學習主觀能動性和良好學習習慣與意志品質基礎上的一種內心發展需要，體現了全面發展的價值追求。圍繞學生良好學習意志品質培養來優化教學策略過程，更能凸顯英語技能和人文發展的有機融合，利于學生正確學習情感態度和審美價值觀發展。【針刺運動療法治療腰椎間盤突出癥16、人民應該為法律而戰斗，就18腰椎間盤突出癥針刺運動療法篇腰椎間盤突出癥19前言針刺的同時運動患部叫做針刺運動療法簡稱“針運療法”,為治療運動系統軟組織損傷提供一種新的療法。針刺運動療法和傳統針刺療法相比,避免了直接接觸病人的痛區,和局部制動療法相比,又不需等其自然恢復,并把“療效”當場兌現給病人,不僅僅改變了幾千年來傳統針刺療法單一、絕對靜止體位的治療狀態,而且提高了針炙的治療效果,縮短了療樸,圭富了針炙的治療手段,為中國針炙學理論增了新內容前言20治療方法(取穴)腰痛自臀部沿大腿外緣下行,經小腿前外側至足背疼痛,多見L4~5椎間盤突出,為足少陽經型,取液門透中渚(坐骨神經痛點)腰痛自臀部沿大腿后側外緣,經小腿后側至足跟疼痛,多見L5~51椎間盤脫出,為足太陽經型,取后溪透合谷(脊柱痛點);具有足少陽經型及足太陽經型的特點,全小腿痛,多見L4~5合并L5~51椎間盤突出,為混合型,取液門透中渚及后溪透合谷。治療方法(取穴)21治療方法(針刺方法)取穴部位常規消毒,進針后行捻轉提插瀉法,病人可出現沉、脹、麻和向患部放射的感覺,謂之“得氣”。黃罪角度息=)5公分熒路離度背靠斜角A-166公胖角90°犯滅角56-8公分座面高8-51公分治療方法(針刺方法)22運動療法進針后,運針務使“得氣”,在“得氣的同時使患者主動或被動的運動患部。主動運動宜緩慢,運動幅度宜逐漸加大被動運動則用力不宜過猛,要輕緩而柔主動或被動地做腰部前彎、后伸、左右旋轉等動作,不受留針的影響,不受原腰痛的限制,活動的結果能使腰痛越來越輕。運動療法23治療反應遠道針刺療法和脊柱縱面觀患部運動療法有機椎間盤的結合,產生三大∠軾骨維環治療反應,這是其它任何一種療法所脊軸帶沒有的。脊神妃后縱韌帶韓上韌帶的縱韌帶治療反應24治療反應1--運動針感運動能使針刺部位產生針感,即運動針感。針刺