醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫學微生物學概論醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫學微生物學概論第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。初中作文作文教學烘云托月“烘云托月”是一種從側面烘托所描寫或展示事物，以凸顯該事物某種特性的一種高效的藝術手法。在這個變幻莫測、張揚與含蓄并存的社會，有時候單刀直入、開門見山的表達方法未免顯得生硬死板，這時旁敲側擊、烘云托月便顯得彌足珍貴，也許更能達到預期的表達效果。毋庸置疑，初中語文新課改的漸進式深入對初中作文教學提出了更高的要求，以往“為寫作而作文”的教學方式完全孤立了作文教學，甚至一度使作文教學陷入僵局，舉步維艱，學生作文水平提升成為“紙上談兵”。在新時期，初中作文教學也要講究藝術手法，如何實現“烘云托月”式教學，提高作文教學實效性，成為每個語文教師競相追逐探討的話題，筆者將基于此探討幾點看法。一、促進作文教學與閱讀教學相得益彰要想提高初中作文教學的實效性，針對初中學生的閱讀能力和特點，實現“烘云托月”式教學，不能僅僅單從作文寫作的角度單刀直入地闡述寫作的重要性，要從側面將作文教學滲透于語文課堂教學的方方面面，特別是要強化作文教學與閱讀教學的聯動，促使讀與寫相得益彰，以此來促進寫作教學，循序漸進的提升寫作教學效果。“讀”中有“寫”，“寫”中滲“讀”，“讀”“寫”一體才是初中作文教學應該追求的至高境界。優秀的閱讀范本為學生寫作提供了可學、有效的寫作技巧，無論是在作文選題、選材、技巧或情感方面都是值得借鑒與模仿的范例，促使學生在閱讀教學中獲取寫作靈感與素材，是寫作教學一貫秉承的技巧與方法。而學生也很大程度上受益于精品閱讀素材，從而在模仿與學習中達到寫作能力的提高。例如，在朱自清《春》的實踐教學中，教師可以有意識地讓學生洞察作者情感與寫作意圖，帶領學生感受朱自清散文語言的清新優美、韻律十足與錯落有致，讓學生對文本中語言表達方法、寫作技巧等進行借鑒與學習，在遇到寫景作文時能夠體會、學習、模仿其寫作方法，寓情于景。通過大量的類似閱讀練習，學生才會在寫景作文中得心應手、游刃有余，提升學生作文能力和作文水平。二、從生活中汲取作文內容，善于思考正確審題立意初中生常對作文缺乏客觀科學的認識，不能基于作文寫作要求，科學化審題與立意，加上現在初中生生活內容單調，缺泛生活體驗，寫作內容空洞乏味，毫無新意，這嚴重制約了學生整體作文水平的提升。在教學中引導學生認識作文的重要性，在生活中有意識地體驗生活內涵，并能在教師的指導下正確審題立意，通過“烘云托月”教學式教學，提高學生的作文能力。初中作文類型多樣，形式不一，命題作文、半命題作文、材料作用，看圖作文等形式都有，寫好命題作文又是突破其他作文類型的基礎。以命題作文為例，審題立意，引導學生可以從以下幾個方面去做：首先，學生要仔細審視題目，明確題目要求，洞察題目表層意義與深層意義，從而確定選材范圍。其次，要根據分析結果確定寫作體裁，確定中心立意，并圍繞中心列出提綱，明確行文重點。最后，要明確作文中所要表達的思想情感，寫作中要將最真實、真誠的生活和情感展現出來，以此彰顯作文個性，寫出有思想、有內容的優秀作品。三、引導學生培養自己獨特的文風一篇好的作文離不開新穎的題材、巧妙的構思、真摯的情感和生動的描繪，教師要善于教會學生從生活實際出發，適當選取生活中生動有趣、利用價值高的作文素材，運用恰當的寫作手法寫出文風獨特、個性鮮明的優秀作文。要做到這一點，教學中僅空洞地教方法當然行不通，可以從以下方面嘗試：一是鼓勵學生善于發現身邊事物，并發揮聯想與想象，將生活中所見、所聞和所感用生動的句子和真摯的情感描述，用日記形式寫下來。作文來源于生活，充滿生活化氣息的作文才更能得到讀者的認可與青睞，學生可以通過觀察人物的神態、動作、語言等來豐富人物素材，可以將生活實景作為環境描寫的素材。二是引導學生練習作文寫作的藝術技巧。鼓勵學生多用修辭，比喻、擬人、排比能為句子增光添彩。還可以運用烘云托月、狀物抒情、托物言志等方式增強作文的表達效果。如在命題作文《成功路上無捷徑》的寫作中，可以引導學生學會用類比烘托的方式凸顯文章中心思想，可以通過兩個故事（一個刻苦努力實現夢想，一個總妄圖找捷徑最終失敗）的對比升華文章主題，提高作文表現力。四、多展示學生習作，提升學生的自信心一篇優秀習作的誕生不僅需要學生有優秀、扎實的寫作功底，同時也要學生具備自信滿滿的寫作心態。在當前初中作文教學中，不少教師只知一味枯燥練習作文，將學生置于馬不停蹄的“文”海訓練中，卻完全忽視對學生作文自信心的培養和保護，缺乏對學生習作的科學評價，學生對自己的作文心里沒底，云里霧里的心態使學生逐漸失去了寫作的信心。因此，教師必須為學生提供一個培養信心的平臺，同時在對學生的作文評價中可多用激勵和贊譽之詞提升學生自信心。可以通過以下方式進行習作展示：一是自我朗誦的方式。可以利用作文課讓學生在全班朗誦自己作品，也可以以演講的方式展示自己作品。二是班級設置一個習作展示欄是一個行之有效的方法。三是投稿方式。鼓勵學生給學校的廣播站進行投稿，并將獲得廣播站認可的作品張貼在教室內供其他學生學習與借鑒。四是辦手抄報方式。可以將學生分成若干組，鼓勵每一個小組定期出一期手抄報，版面的內容必須是自己組內成員所寫，然后將手抄報張貼在作文展示欄。這些方法對提升學生的自信心和表現欲非常有效。綜上所述，在初中作文教學中，教師要迎合時代發展，基于學生的生活、學習和興趣，不斷探索創新性作文教學方法，在傳統作文教學的基礎上另辟蹊徑，在作文教學中運用“烘云托月”的方法，解決學生在作文中出現的“望題興嘆”“胸中無物”“盲從無措”等問題，使學生形成“勤于閱讀、善于動筆、癡于構思、樂于表達”的良好作文風尚，促使學生作文水平的提升。【環境是影響幼兒身心發展的重要因素之一，幼兒園教育環境更是幼兒學習與發展的重要條件。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發展的經驗。”蒙臺梭利也認為：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子在環境中吸取所有的東西，并將去融入自己的生命之中。”既然教育環境對幼兒有如此深刻的影響，那么在幼兒園教育過程中，如何創設良好的教育環境呢？筆者認為應遵循以下四個原則。以幼兒為本原則幼兒園環境創設必須遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點，并將幼兒作為環境創設的參與主體來加以籌劃。以幼兒為本原則，主要包含兩個方面的含義：一方面，在環境創設的過程中，教師與幼兒是合作的關系，幼兒以小主人的身份參與進來。例如：“秋天”主題墻的制作，要創設一種能夠展現出幼兒所能感知的秋天的情境。在設計的過程中，要引領幼兒可以通過繪畫、剪裁、粘貼的形式共同制作主題墻背景，背景可以是“豐收的莊稼”“多彩的森林”“飛舞的落葉”等。當幼兒面對這樣的主題墻時，自然而然地與自己的感知產生共鳴，也就初步總結出“秋天”的特色了，從而受到情感的熏陶。當然，切忌內容單一和一成不變，在難度上要隨主題的變換做出相應的調整。同樣的主題，根據活動的深入，其難度應該增加。可以采用以感官為依據劃分活動的方法。比如，可以設置“秋天”――我《看到……》《聽到……》《嘗到……》《感覺到……》幾個板塊的內容，讓幼兒分別利用眼睛、耳朵、嘴巴、皮膚等感官直觀地體會秋天，并將自己的體驗通過圖片、藝術作品、照片、故事等形式展示出來，這樣對秋天的認識也就升華了。另一方面，環境是為幼兒創設的，教師要創造條件、提供機會，保證幼兒都能有充分利用環境的自由。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應根據不同教育內容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則。”幼兒可根據自己的興趣、愛好及能力水平自選活動，在自由、寬松的活動環境中，幼兒能夠釋放天性，獲得充分的活動機會。區域設置應該以全班幼兒的年齡特點、活動特點以及生活經驗為基準，并突出各個區域的特色。材料選擇也要根據本班幼兒的興趣、能力、生活經驗而定。開放交往原則幼兒園的教育環境包括物質環境和心理環境。前者主要是指外顯的、有形的環境；后者主要是指幼兒與周圍人的人際關系，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的交往中所產生的心理變化。在幼兒園環境創設中要做到兩種環境并行――不僅要為幼兒創設豐富的物質環境，同樣要創設良好的心理環境。交往與合作能力已經成為當今社會每個人最重要的素養，幼兒園為幼兒創設的環境應該是生動的、開放的。即不僅要提供豐富的物質環境，而且要盡可能提供和諧、平等的心理環境，讓幼兒在輕松、愉悅、和諧的環境中自由交往。在日常的區域活動規則中，規定幼兒只能進入一個區域中游戲，這樣幼兒活動范圍縮小了，體驗和交往的人物和角色也就十分有限了，也就難以充分培養幼兒的社會交往能力。怎樣解決這個問題呢？可以通過游戲區的組織分離來實現，不要把幼兒固定在某一個區域里，而是要給幼兒留下了充分自選和變更的機會。這樣，在幼兒游戲時，班級變成了幼兒的“小社會”，他們可以自由交往，積極參與游戲活動。領域滲透原則通過環境創設進行的教育，是一種“潤物細無聲”的教育。通過環境的創設，讓幼兒進入到所要創設的氛圍中，幼兒通過對這種環境的感知，無形中體會到這一主題活動所產生的意義，這種方式更容易被幼兒接受。例如：在中班主題“汽車叭叭叭”中，通過主題背景墻展示的各種交通工具，幼兒能夠感知到交通工具的演變是越來越先進的；在“春天”主題中，幼兒充分感受春天大自然的美景，激發幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在植物角中養小青蛙，對幼兒滲透小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發幼兒保護有益動物的愿望。有計劃、有目的、持之以恒地在環境創設中滲透教育內涵，幼兒將大受裨益。展示原則教師往往容易忽視活動后的延伸活動，大部分的延伸活動都被老師一語帶過。其實，延伸活動是檢驗孩子們掌握知識程度的直觀反饋。給幼兒創設一個知識展示平臺，孩子們可以在這里將活動中學到的本領一一展現。例如：中班主題活動“傘花朵朵開”，孩子與家長收集了很多樣式的傘，還有家長自己制作的油紙傘，以及一個個關于“雨”和“傘”的動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上，將圖片張貼出來，把家長和孩子們共同完成的圖畫、故事連環畫等作品都在墻壁上展示出來，孩子們興奮極了，他們不停地說著，每天早上入園、離園時以及過渡環節的間歇時，這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。在貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》的今天，幼兒教師必須重視環境的創設。在理解和尊重每一個幼兒的基礎上，為幼兒的學習和發展創設良好的環境氛圍，遵循以幼兒為本原則、開放交往原則、領域滲透原則和展示原則，讓每一面墻壁會“說話”，讓每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環境“對話”，為全體幼兒的幸福成長創設豐富的教育環境，使幼兒的身心獲得全面、和諧、健康的發展。醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1醫學微生物學概論醫學微生物學概論2第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。第一節微生物3微生物的種類微生物的種類繁多,在數十萬種以上按其大小、結構丶組成等·可分為三大類。1.非細胞型微生物2.原核細胞型微生物3.真核細胞型微生物微生物的種類41.非細胞型微生物是最小的一類微生物。無典型的細胞結構·無產生能量的酶系統·只能在活細胞內生長增殖。核酸類型為DNA或RNA,兩者不同時存在。病毒屬之1.非細胞型微生物52.原核細胞型微生物原始核質呈環狀裸DNA團塊結構無核膜、核仁。細胞器很不完善·只有核糖體。DNA和RNA同時存在。這類微生物包括“二菌四體”(細菌、螺旋體克次體、衣原體、支原體、放線菌)。2.原核細胞型微生物63.真核細胞型微生物細胞核分化程度高·有核膜和核仁,細胞器完整。真菌屬此類3.真核細胞型微生物7微生物的分布微生物在自然界的分布極為廣泛,其中以土壤中最多。在人類、動植物的體表,以及與外界相通的腔道中,亦有大量的微生物存在微生物的分布8微生物與人類的矢系絕大多數微生物對人類和動丶植物是有益的,而且有些是必需的,如:固氮菌;釀酒、制醋;抗生素、人體的正常菌群正常情況下,寄生在人類和動、物口、鼻、咽部和消化道中的微生物是無害的,且有的尚能拮抗病原微生物。微生物與人類的矢系9微生物與人類的矢系有少數微生物能引起人類和動植物的病害,這些具有致病性的微生物稱為致病微生物或病原微生物有些微生物,在正常情況下不致病,只是在特定情況下導致疾病,這類微生物稱為條件致病微生物。例如般大腸埃希菌在腸道不致病’在泌尿道或腹腔中就引起感染。微生物與人類的矢系10微生物的特點比表面積(表面積與體積比)大代謝能力強·粲殖速度快易變異適應性強分布廣微生物的特點11醫學微生物學概論課件12醫學微生物學概論課件13醫學微生物學概論課件14醫學微生物學概論課件15醫學微生物學概論課件16醫學微生物學概論課件17醫學微生物學概論課件18醫學微生物學概論課件19醫學微生物學概論課件20醫學微生物學概論課件21醫學微生物學概論課件22醫學微生物學概論課件23醫學微生物學概論課件24醫學微生物學概論課件25醫學微生物學概論課件26醫學微生物學概論課件27醫學微生物學概論課件28醫學微生物學概論課件29醫學微生物學概論課件30醫學微生物學概論課件31醫學微生物學概論課件32醫學微生物學概論課件33醫學微生物學概論課件34醫學微生物學概論課件3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、36醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫學微生物學概論醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫學微生物學概論第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大數百倍、數千倍·甚至數萬倍扌能觀察到的微小生物。初中作文作文教學烘云托月“烘云托月”是一種從側面烘托所描寫或展示事物，以凸顯該事物某種特性的一種高效的藝術手法。在這個變幻莫測、張揚與含蓄并存的社會，有時候單刀直入、開門見山的表達方法未免顯得生硬死板，這時旁敲側擊、烘云托月便顯得彌足珍貴，也許更能達到預期的表達效果。毋庸置疑，初中語文新課改的漸進式深入對初中作文教學提出了更高的要求，以往“為寫作而作文”的教學方式完全孤立了作文教學，甚至一度使作文教學陷入僵局，舉步維艱，學生作文水平提升成為“紙上談兵”。在新時期，初中作文教學也要講究藝術手法，如何實現“烘云托月”式教學，提高作文教學實效性，成為每個語文教師競相追逐探討的話題，筆者將基于此探討幾點看法。一、促進作文教學與閱讀教學相得益彰要想提高初中作文教學的實效性，針對初中學生的閱讀能力和特點，實現“烘云托月”式教學，不能僅僅單從作文寫作的角度單刀直入地闡述寫作的重要性，要從側面將作文教學滲透于語文課堂教學的方方面面，特別是要強化作文教學與閱讀教學的聯動，促使讀與寫相得益彰，以此來促進寫作教學，循序漸進的提升寫作教學效果。“讀”中有“寫”，“寫”中滲“讀”，“讀”“寫”一體才是初中作文教學應該追求的至高境界。優秀的閱讀范本為學生寫作提供了可學、有效的寫作技巧，無論是在作文選題、選材、技巧或情感方面都是值得借鑒與模仿的范例，促使學生在閱讀教學中獲取寫作靈感與素材，是寫作教學一貫秉承的技巧與方法。而學生也很大程度上受益于精品閱讀素材，從而在模仿與學習中達到寫作能力的提高。例如，在朱自清《春》的實踐教學中，教師可以有意識地讓學生洞察作者情感與寫作意圖，帶領學生感受朱自清散文語言的清新優美、韻律十足與錯落有致，讓學生對文本中語言表達方法、寫作技巧等進行借鑒與學習，在遇到寫景作文時能夠體會、學習、模仿其寫作方法，寓情于景。通過大量的類似閱讀練習，學生才會在寫景作文中得心應手、游刃有余，提升學生作文能力和作文水平。二、從生活中汲取作文內容，善于思考正確審題立意初中生常對作文缺乏客觀科學的認識，不能基于作文寫作要求，科學化審題與立意，加上現在初中生生活內容單調，缺泛生活體驗，寫作內容空洞乏味，毫無新意，這嚴重制約了學生整體作文水平的提升。在教學中引導學生認識作文的重要性，在生活中有意識地體驗生活內涵，并能在教師的指導下正確審題立意，通過“烘云托月”教學式教學，提高學生的作文能力。初中作文類型多樣，形式不一，命題作文、半命題作文、材料作用，看圖作文等形式都有，寫好命題作文又是突破其他作文類型的基礎。以命題作文為例，審題立意，引導學生可以從以下幾個方面去做：首先，學生要仔細審視題目，明確題目要求，洞察題目表層意義與深層意義，從而確定選材范圍。其次，要根據分析結果確定寫作體裁，確定中心立意，并圍繞中心列出提綱，明確行文重點。最后，要明確作文中所要表達的思想情感，寫作中要將最真實、真誠的生活和情感展現出來，以此彰顯作文個性，寫出有思想、有內容的優秀作品。三、引導學生培養自己獨特的文風一篇好的作文離不開新穎的題材、巧妙的構思、真摯的情感和生動的描繪，教師要善于教會學生從生活實際出發，適當選取生活中生動有趣、利用價值高的作文素材，運用恰當的寫作手法寫出文風獨特、個性鮮明的優秀作文。要做到這一點，教學中僅空洞地教方法當然行不通，可以從以下方面嘗試：一是鼓勵學生善于發現身邊事物，并發揮聯想與想象，將生活中所見、所聞和所感用生動的句子和真摯的情感描述，用日記形式寫下來。作文來源于生活，充滿生活化氣息的作文才更能得到讀者的認可與青睞，學生可以通過觀察人物的神態、動作、語言等來豐富人物素材，可以將生活實景作為環境描寫的素材。二是引導學生練習作文寫作的藝術技巧。鼓勵學生多用修辭，比喻、擬人、排比能為句子增光添彩。還可以運用烘云托月、狀物抒情、托物言志等方式增強作文的表達效果。如在命題作文《成功路上無捷徑》的寫作中，可以引導學生學會用類比烘托的方式凸顯文章中心思想，可以通過兩個故事（一個刻苦努力實現夢想，一個總妄圖找捷徑最終失敗）的對比升華文章主題，提高作文表現力。四、多展示學生習作，提升學生的自信心一篇優秀習作的誕生不僅需要學生有優秀、扎實的寫作功底，同時也要學生具備自信滿滿的寫作心態。在當前初中作文教學中，不少教師只知一味枯燥練習作文，將學生置于馬不停蹄的“文”海訓練中，卻完全忽視對學生作文自信心的培養和保護，缺乏對學生習作的科學評價，學生對自己的作文心里沒底，云里霧里的心態使學生逐漸失去了寫作的信心。因此，教師必須為學生提供一個培養信心的平臺，同時在對學生的作文評價中可多用激勵和贊譽之詞提升學生自信心。可以通過以下方式進行習作展示：一是自我朗誦的方式。可以利用作文課讓學生在全班朗誦自己作品，也可以以演講的方式展示自己作品。二是班級設置一個習作展示欄是一個行之有效的方法。三是投稿方式。鼓勵學生給學校的廣播站進行投稿，并將獲得廣播站認可的作品張貼在教室內供其他學生學習與借鑒。四是辦手抄報方式。可以將學生分成若干組，鼓勵每一個小組定期出一期手抄報，版面的內容必須是自己組內成員所寫，然后將手抄報張貼在作文展示欄。這些方法對提升學生的自信心和表現欲非常有效。綜上所述，在初中作文教學中，教師要迎合時代發展，基于學生的生活、學習和興趣，不斷探索創新性作文教學方法，在傳統作文教學的基礎上另辟蹊徑，在作文教學中運用“烘云托月”的方法，解決學生在作文中出現的“望題興嘆”“胸中無物”“盲從無措”等問題，使學生形成“勤于閱讀、善于動筆、癡于構思、樂于表達”的良好作文風尚，促使學生作文水平的提升。【環境是影響幼兒身心發展的重要因素之一，幼兒園教育環境更是幼兒學習與發展的重要條件。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發展的經驗。”蒙臺梭利也認為：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子在環境中吸取所有的東西，并將去融入自己的生命之中。”既然教育環境對幼兒有如此深刻的影響，那么在幼兒園教育過程中，如何創設良好的教育環境呢？筆者認為應遵循以下四個原則。以幼兒為本原則幼兒園環境創設必須遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點，并將幼兒作為環境創設的參與主體來加以籌劃。以幼兒為本原則，主要包含兩個方面的含義：一方面，在環境創設的過程中，教師與幼兒是合作的關系，幼兒以小主人的身份參與進來。例如：“秋天”主題墻的制作，要創設一種能夠展現出幼兒所能感知的秋天的情境。在設計的過程中，要引領幼兒可以通過繪畫、剪裁、粘貼的形式共同制作主題墻背景，背景可以是“豐收的莊稼”“多彩的森林”“飛舞的落葉”等。當幼兒面對這樣的主題墻時，自然而然地與自己的感知產生共鳴，也就初步總結出“秋天”的特色了，從而受到情感的熏陶。當然，切忌內容單一和一成不變，在難度上要隨主題的變換做出相應的調整。同樣的主題，根據活動的深入，其難度應該增加。可以采用以感官為依據劃分活動的方法。比如，可以設置“秋天”――我《看到……》《聽到……》《嘗到……》《感覺到……》幾個板塊的內容，讓幼兒分別利用眼睛、耳朵、嘴巴、皮膚等感官直觀地體會秋天，并將自己的體驗通過圖片、藝術作品、照片、故事等形式展示出來，這樣對秋天的認識也就升華了。另一方面，環境是為幼兒創設的，教師要創造條件、提供機會，保證幼兒都能有充分利用環境的自由。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應根據不同教育內容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則。”幼兒可根據自己的興趣、愛好及能力水平自選活動，在自由、寬松的活動環境中，幼兒能夠釋放天性，獲得充分的活動機會。區域設置應該以全班幼兒的年齡特點、活動特點以及生活經驗為基準，并突出各個區域的特色。材料選擇也要根據本班幼兒的興趣、能力、生活經驗而定。開放交往原則幼兒園的教育環境包括物質環境和心理環境。前者主要是指外顯的、有形的環境；后者主要是指幼兒與周圍人的人際關系，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的交往中所產生的心理變化。在幼兒園環境創設中要做到兩種環境并行――不僅要為幼兒創設豐富的物質環境，同樣要創設良好的心理環境。交往與合作能力已經成為當今社會每個人最重要的素養，幼兒園為幼兒創設的環境應該是生動的、開放的。即不僅要提供豐富的物質環境，而且要盡可能提供和諧、平等的心理環境，讓幼兒在輕松、愉悅、和諧的環境中自由交往。在日常的區域活動規則中，規定幼兒只能進入一個區域中游戲，這樣幼兒活動范圍縮小了，體驗和交往的人物和角色也就十分有限了，也就難以充分培養幼兒的社會交往能力。怎樣解決這個問題呢？可以通過游戲區的組織分離來實現，不要把幼兒固定在某一個區域里，而是要給幼兒留下了充分自選和變更的機會。這樣，在幼兒游戲時，班級變成了幼兒的“小社會”，他們可以自由交往，積極參與游戲活動。領域滲透原則通過環境創設進行的教育，是一種“潤物細無聲”的教育。通過環境的創設，讓幼兒進入到所要創設的氛圍中，幼兒通過對這種環境的感知，無形中體會到這一主題活動所產生的意義，這種方式更容易被幼兒接受。例如：在中班主題“汽車叭叭叭”中，通過主題背景墻展示的各種交通工具，幼兒能夠感知到交通工具的演變是越來越先進的；在“春天”主題中，幼兒充分感受春天大自然的美景，激發幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在植物角中養小青蛙，對幼兒滲透小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發幼兒保護有益動物的愿望。有計劃、有目的、持之以恒地在環境創設中滲透教育內涵，幼兒將大受裨益。展示原則教師往往容易忽視活動后的延伸活動，大部分的延伸活動都被老師一語帶過。其實，延伸活動是檢驗孩子們掌握知識程度的直觀反饋。給幼兒創設一個知識展示平臺，孩子們可以在這里將活動中學到的本領一一展現。例如：中班主題活動“傘花朵朵開”，孩子與家長收集了很多樣式的傘，還有家長自己制作的油紙傘，以及一個個關于“雨”和“傘”的動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上，將圖片張貼出來，把家長和孩子們共同完成的圖畫、故事連環畫等作品都在墻壁上展示出來，孩子們興奮極了，他們不停地說著，每天早上入園、離園時以及過渡環節的間歇時，這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。在貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》的今天，幼兒教師必須重視環境的創設。在理解和尊重每一個幼兒的基礎上，為幼兒的學習和發展創設良好的環境氛圍，遵循以幼兒為本原則、開放交往原則、領域滲透原則和展示原則，讓每一面墻壁會“說話”，讓每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環境“對話”，為全體幼兒的幸福成長創設豐富的教育環境，使幼兒的身心獲得全面、和諧、健康的發展。醫學微生物學概論31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言37醫學微生物學概論醫學微生物學概論38第一節微生物微生物(microorganIsm)是存在于自然界的一大群體形微小、結構簡單肉眼直接看不見’必須藉助光學顯微鏡或電