血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血管疾病并發癥血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克概述(一)糖尿病與代謝異常綜合征胰島素抵抗通常先于Ⅱ型糖尿病出現,而且常伴有其他危險因素一血脂異常,高血壓和促凝因子激活,即代謝異常綜合征。創新是社會與民族進步的動力和源泉，也是教學改革發展的動力與靈魂。創新教育是以人培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其宗旨重在研究解決基礎教育如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教學在很大程度上發揮了學生的主體性，激發學生的學習興趣，在培養學生良好的思維習慣和創新能力上起到積極的作用。而教學觀念則是創新教育的前提和先導。有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學。因此，培養創新人才必須做到教學觀念的更新，新課改教學理念下的教師教學觀應該適應當代社會的需求，要及時補充，適時更新。一、以人為本的教學觀念以人為本，在教學中就是以學生為本。教學要以學生的發展（包括知識、能力、個性、情感、創造性等）為出發點。“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有創造人的價值的意義了。它以充分開發個體潛能為己任，以培養豐富的知識、健全的人格為目的。伴隨著素質教育的展開，以人為本的教學理念已經為廣大教師所熟悉并且會越來越受到重視。教什么和怎樣教都要適應學生發展的需要，而不是使學生的發展適應教什么和怎么樣教；教學過程中要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與教學，得到創造性的發展；把學生的發展情況作為衡量教學失敗的主要標準，尤其是學生個性和創造力的培養，以此為衡量教學的重點。二、優化課堂、敢于創新的觀念江澤民同志曾經說過：“創造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”數學課的教學必須樹立“以學生發展為本”的思想，建立培養學生創新能力的教育教學觀，教師必須牢固樹立只有教學創新才能完成創新人才培養的觀念。（1）教學目標的創新。在教學目標的設定中讓學生理解和掌握知識的同時更多的培養學生的創新精神，在對知識的探索和解決中能有大膽設疑大膽求證的精神。教師在教學目標的定位上要把創新精神的培養放在重點位置上。（2）課堂教學構建上的創新。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，要科學地設計教學的各個環節，使導入新課富有情趣，讓學生充滿好奇和興致地投入教學；使教學各個環節銜接自如，富有“戲劇性”變化，讓學生如入藝術的境地，獲得驚喜和進步；使教學的結尾富有啟發性、思考性，讓學生有充分想象、思考和創新的余地。我在教學《可能性的大小》的內容時，我設計了幫這個月份生日的同學過生日，唱生日歌，轉轉盤得禮物，猜轉到的禮物引入課題，中間我又設計了抽撲克牌，摸乒乓球的游戲，整節課都在快樂的學習氛圍中度過了。（3）課堂教學環節上的創新。教師處理內容的方式新，能夠根據不同的教學內容采取不同的教學方法；教師的教學過程新，從開頭到結尾，精心設計，別出心裁；教師的觀念新，堅持合乎時代趨向的新觀點、新思想，熟悉各種思想、流派并能深入評說，讓學生的思想在老師的引導下走在時代的前列；教師剖析知識的角度新，每一次剖析都能把學生帶到創新的情景中去；教師的思維新，能使學生打破思維定勢，突破固定的框框，做到思想解放，富有創造性；教師的板書新，能根據教學內容的不同，采用各種各樣的教法，如點式、線索式、連環式、圖表式、輻射式、直觀式等；教師的教學語言新，或質樸豐實，或華麗典雅，或幽默機智，或穩重凝練；教師安排學生活動的形式新，每一次活動都要能調動大多數學生積極參與；教師使用的教學手段新，隨著科技的發展，社會的進步，教師要充分運用現代化教學手段集聲、光、圖、色、動與一體的特點，激發興趣，突出重點，化解難點，改變“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的單一的教學。（4）教學形態上的創新。新課標指出：“教師是學生學習的伙伴。”這就是說教師要做學生學習的朋友，而不是管制的家長，老師在課堂上要親切、溫和、風趣，課下多與他們談心，讓他們覺得你和藹可親，能敞開心扉和你表達看法。同時要注意“機械――互動”的協調，做到真正意義上的自主自動探索學習。從創新教學的角度講，這種互動表現為：教師在備課時，認真挖掘每節內容蘊涵的創新價值，學生在預習時努力去質疑、在發現。在這個環節上，發現和挖掘這節知識蘊涵的創新價值已經成為師生互動的契機；然后教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，這“渴望”與“設想”的連結點便成了師生互動的動力；在教師過程中，通過一系列創新活動的開展，教師把學生引入一個又一個的創新機會里，引發學生生命潛能中創新的火花。（5）教學評價的創新。“贊許猶如陽光。”的確，每一個學生不論其個性品質好壞、成績優劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著教師鼓勵的方向發展。因此，教學中，教師既要熱情激勵學習好的學生，更要想方設法對未成功的學生進行鼓勵，決不能簡單地批評責備，更不能把他們說得一無是處，教師應滿腔熱情地分析肯定其合理之處，以保持和激勵學生的創造欲。做到從單一的“分數”到“綜合能力”評價的一個轉變。要讓我們教師的每一次評價都能使學生產生一次飛躍。三、民主和諧的教育觀念和諧的社會需要和諧的教育,和諧的教育需要和諧的師生關系。傳統的教育觀念因其日益明顯的缺陷,已經越來越不適應現今社會的要求。為此,教師必須正確認識師生關系,重視師生溝通,平等對待學生,尊重學生個體差異。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,教師由原來的傳授者轉變為學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教學過程中師生的地位是平等的,教師的作風是民主的。建立這種關系需要教師用自己的真情去關懷、愛護學生,寬容地對待每一位學生,信任學生,鼓勵學生。我們平時所說的“差生”并不是真的一無是處。活生生的學生畢竟是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。不是嗎?人雖各不相同,但總“你有你的高招,我有我的絕活”。古人云:“天生我材必有用。”我們大家不能用智育這把尺子,具體說就是用考試成績來衡量學生,一好百好,一差皆差。要讓他們提高學習積極性,最重要的是幫助他們樹立自信心,先抓住他們身上的閃光點,幫助“差生”找一個適度的競爭目標。四、提高課堂效率與效益的雙贏觀念課改專家華東師大崔永郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有完成內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”因此，我認為教師每教一堂課，應做到：一要教材熟悉，教學思路清晰，教學井然有序。二要講授得法，因人施教，寓教于樂。三要難易適度，少講精練，練有重點，逐步提高。當然我們可根據本班實際想出一些好的新的教學方法，提高教學效率和效益的雙贏。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師要以嶄新的科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發展。生物在初中階段并不如高中階段受到學生的重視。這是因為以前沒有納入統考科目，不算升學成績。而從今年開始，初三就要升學考試；初二進行結業考試，明年直接拿入算作升學成績。這學期開學來，咱們生物課都面臨時間緊、內容多的問題，所以要提高復習效果需要我們教師費一番功夫。我們要針對學生的實際，有的放矢地組織復習。那么，我們在初二要進行結業考試的時候，如何進行有效的生物復習呢?我認為在復習過程中需要貫穿以下三個理念：一是構建知識體系；二是分析考綱要求；三是掌握做題技巧。只有做到這三點，復習才能事半功倍，考試才會取得優異成績。從歷年試卷來看：學生在知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住生物概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。所以復習時必須對癥下藥，狠抓以下三個環節。1學生自主復習，采用課堂自糾在復習的過程中，要構建知識體系，首先就要鉆研課本，把課本上的概念、定義等知識點分析、整合，在掌握其內在聯系的基礎上，對知識點系統歸納、邏輯整合。這樣既便于識記知識點，又容易查缺補漏，鞏固薄弱。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易掌握。我主張以單元為單位進行復習，在備課時對照考點，將知識考點羅列成填空的形式，印成練習紙發給學生，這些知識點學生都可以通過翻書的形式找到答案。學生在翻書的過程中就可以自己將以前學過的知識進行溫習，這樣做同時又能提高學生的自主學習能力，簡單易行。現階段應試教育，學習知識離不開做題。做題既能溫習知識，又能檢驗知識，同時也可以鞏固知識。當學生通過自己在課本中尋找答案的過程來完成第一次復習后，在課堂上，我采用學生自糾的辦法來進行第二次復習，兩人一組，互相糾錯，同時教師行間巡視，及時解決學生不能解決的問題，這樣學生為同學批改作業的同時等于自己又一次將知識點讀記一次。2學生課堂讀記，當堂檢測效果學生整理好的知識，可能通過翻閱課本就可以找到答案，學生在課堂上用一定的時間進行讀記，離開課本仍然記得這些知識才是最終目的，因此在課堂上預留15分鐘左右，用來讀記。可以采取學生熟讀的方式，或同桌之間互相提問的方式，進行讀記。很多的教師以為，讀記可以讓學生自己進行，其實并非如此，在課堂上進行讀記，效果要好些，課堂上讀記有個比較，學生心里有個底，也會注意思考：別人怎么就比我記得牢?為了面子問題，學生自己就會暗下功夫。當堂檢測是安排在讀記之后，這時的學生已經對本單元的知識點有點整體的印象，同時通過教師的考點點撥也掌握了解題的方法，再來完成當堂檢測，就顯得簡單。通過這種檢測不僅可以讓學生及時發現自己的不足，并做好補充，同時，同桌可以采取互相批改的方法，這樣同學之間進行比較，讓他們了解自己與同桌相比，是課前自主學習不充分，還是課堂的讀記不到位，互幫互趕，從而達到共同進步的目的。3教師考點點撥，提高解題能力教師考點點撥過程，主要是用來提高學生的解題能力，告訴學生碰到本節復習的知識點時，我們該如何將知識進行有效聯系起來。同時又能提醒學生哪些知識在考試過程中可能怎么考。教師分析往年的考題，總結以往學生出現的問題，這也相當于對學生的考前指導。生物試題主要分三個類型：一是選擇題，二是材料分析題或視圖題；三是實驗題。(1)做選擇題時要仔細審題，看清是讓選錯誤的還是選正確的選項，是讓選符合題意的還是選不符合題意的選項，以免看第一個選項就會出現你認為的答案(實際上是錯誤的)。(2)做視圖題時要根據題意觀察圖形，了解圖形是與那些知識點有關聯的，回顧這些知識點，心中有數之后認真閱讀每個小題，分析了解圖形中與做題有關的每個結構，每個字母代表的意思，然后找出突破口。(3)在做材料分析題之前，最好先看一遍下面考察的題目，然后帶著問題再讀材料，遇到有用的信息用筆標出來，最后作答，看越短的越要仔細耐心，以免漏掉有用的信息。長篇大論的材料要快速閱讀，標出有用的信息，不能因為閱讀無用的資料而浪費太多的時間。(4)實驗題要看清實驗的目的，因為所有題目都是圍繞實驗出的，還要看清裝置，知道實驗的設計，找出實驗的變量，然后根據所學知識預測實驗結果。在答題時答案清楚完整，不能懶、省事、寥寥幾個字就完了。這樣即使做的有理也不會得高分的。建議同學們多看看課本上的這些實驗。理解透其中的原委，才能答出簡潔明了的答案。(5)專業名詞不能出現錯別字、簡化詞等。所以有些比較難寫的字要多練，以免不必要的丟分，如果因為寫錯字丟分那可太遺憾了。另外同學們一定要注意合理地運用時間，以免會的題做不完導致成績不理想。針對不同的學生會有不同的復習方式，最終目的都是為了讓學生掌握知識。良好的心態對考生考試尤為重要，也是思路順暢的前提。過度緊張會導致思路不清，計算錯誤或做不出題。學會自我調控情緒，增強自信心，以積極的心態面對考試，一定會取得成功。血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國血管疾病并發癥1血管疾病并發癥課件2概述(一)糖尿病與代謝異常綜合征胰島素抵抗通常先于Ⅱ型糖尿病出現,而且常伴有其他危險因素一血脂異常,高血壓和促凝因子激活,即代謝異常綜合征。概述3少少4(三)糖尿病血管病變密切相關的并發癥冠心病(患病危險性提高2~4倍)中風危險性提高4~10倍)外周血管病(危險性提高7~10倍)腎病視網膜病神經疾病和心肌病(三)糖尿病血管病變密切相關的并發癥5(四)糖尿病并發動脈粥樣硬化的概況(糖尿病患者的死因有80%是動脈粥樣硬化癥)75%由于冠狀動脈粥樣硬化癥25%由于腦血管或外周血管疾病糖尿病并發癥的住院治療患者中75%以上是因為動脈粥樣硬化癥目前,診斷患有∏型糖尿病的患者中超過50%患有冠心病(四)糖尿病并發動脈粥樣硬化的概況6(五)糖尿病并發腎病的概況未治療的2型糖尿病病人,有明顯蛋白尿者高達20~40%,其中20%的病人將在二十年內發展成晚期腎病糖尿病腎病以腎小球基底膜的增厚為特點,最終進展為腎小球硬化及腎功能喪失。(五)糖尿病并發腎病的概況7二、糖尿病血管病變發生的可能機制血漿蛋白和動脈血管壁蛋白的糖基化和進一步糖基化形成的非酶晚期糖基化終產物(Advancedglycationendproducts,AGES糖基氧化和氧化作用產生活性氧簇(Reactiveoxygenspecies,ROS促凝血狀態°胰島素抵抗和高胰島素血癥激素、生長因子和細胞因子促進的血管平滑肌細胞增生和泡沫細胞形成二、糖尿病血管病變發生的可能機制8)晚期糖基化終產物(AGEs)的作用動脈粥樣硬化的主要臨床表現為冠心病。約70%的2型糖尿病人死于冠心病,傳統的危險因素包括高脂血癥,高血壓,吸煙,肥胖,缺乏鍛煉和陽性家族史,這些危險因素在糖尿病人中有一定的升高。但糖尿病特異性的危險因素應該是除此以外的一些因素。)晚期糖基化終產物(AGEs)的作用9上世紀,幾項前瞻性研究顯示高血糖本身就很明顯的預示著冠心病。在新診斷的2型糖尿病病人中,糖化血紅蛋白高達三倍者,十年后心血管發病增長了三倍。最近發現,心梗和冠狀動脈疾病的發生率與餐后高血糖水平相關。目前認為,餐后高血糖致病的主要途徑是誘導產生AGEs。上世紀,幾項前瞻性研究顯示高血糖本身101.AGEs的形成AGEs形成于梅拉德氏反應(Mai1lardreactionMaillardreaction是為了記念法國化學家Louiscami1LeMai1lard在1912年發現氨基酸與糖共加熱變褐色的反應而命名。該反應為糖分子或乙醛中的酮基與蛋白質中的氨基之間的非酶促反應。1.AGEs的形成11血管疾病并發癥課件12血管疾病并發癥課件13血管疾病并發癥課件14血管疾病并發癥課件15血管疾病并發癥課件16血管疾病并發癥課件17血管疾病并發癥課件18血管疾病并發癥課件19血管疾病并發癥課件20血管疾病并發癥課件21血管疾病并發癥課件22血管疾病并發癥課件23血管疾病并發癥課件24血管疾病并發癥課件25血管疾病并發癥課件26血管疾病并發癥課件27血管疾病并發癥課件28血管疾病并發癥課件29血管疾病并發癥課件30血管疾病并發癥課件31血管疾病并發癥課件32血管疾病并發癥課件33血管疾病并發癥課件34血管疾病并發癥課件35血管疾病并發癥課件36血管疾病并發癥課件37血管疾病并發癥課件38血管疾病并發癥課件39血管疾病并發癥課件40血管疾病并發癥課件41血管疾病并發癥課件42血管疾病并發癥課件43血管疾病并發癥課件44血管疾病并發癥課件45血管疾病并發癥課件46血管疾病并發癥課件47血管疾病并發癥課件48血管疾病并發癥課件49血管疾病并發癥課件50血管疾病并發癥課件51血管疾病并發癥課件52血管疾病并發癥課件53血管疾病并發癥課件54血管疾病并發癥課件55血管疾病并發癥課件56血管疾病并發癥課件57血管疾病并發癥課件58血管疾病并發癥課件59血管疾病并發癥課件60血管疾病并發癥課件61血管疾病并發癥課件62血管疾病并發癥課件63血管疾病并發癥課件64血管疾病并發癥課件65血管疾病并發癥課件66血管疾病并發癥課件67血管疾病并發癥課件68血管疾病并發癥課件69血管疾病并發癥課件70謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha71血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血管疾病并發癥血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克概述(一)糖尿病與代謝異常綜合征胰島素抵抗通常先于Ⅱ型糖尿病出現,而且常伴有其他危險因素一血脂異常,高血壓和促凝因子激活,即代謝異常綜合征。創新是社會與民族進步的動力和源泉，也是教學改革發展的動力與靈魂。創新教育是以人培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其宗旨重在研究解決基礎教育如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教學在很大程度上發揮了學生的主體性，激發學生的學習興趣，在培養學生良好的思維習慣和創新能力上起到積極的作用。而教學觀念則是創新教育的前提和先導。有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學。因此，培養創新人才必須做到教學觀念的更新，新課改教學理念下的教師教學觀應該適應當代社會的需求，要及時補充，適時更新。一、以人為本的教學觀念以人為本，在教學中就是以學生為本。教學要以學生的發展（包括知識、能力、個性、情感、創造性等）為出發點。“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有創造人的價值的意義了。它以充分開發個體潛能為己任，以培養豐富的知識、健全的人格為目的。伴隨著素質教育的展開，以人為本的教學理念已經為廣大教師所熟悉并且會越來越受到重視。教什么和怎樣教都要適應學生發展的需要，而不是使學生的發展適應教什么和怎么樣教；教學過程中要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與教學，得到創造性的發展；把學生的發展情況作為衡量教學失敗的主要標準，尤其是學生個性和創造力的培養，以此為衡量教學的重點。二、優化課堂、敢于創新的觀念江澤民同志曾經說過：“創造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”數學課的教學必須樹立“以學生發展為本”的思想，建立培養學生創新能力的教育教學觀，教師必須牢固樹立只有教學創新才能完成創新人才培養的觀念。（1）教學目標的創新。在教學目標的設定中讓學生理解和掌握知識的同時更多的培養學生的創新精神，在對知識的探索和解決中能有大膽設疑大膽求證的精神。教師在教學目標的定位上要把創新精神的培養放在重點位置上。（2）課堂教學構建上的創新。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，要科學地設計教學的各個環節，使導入新課富有情趣，讓學生充滿好奇和興致地投入教學；使教學各個環節銜接自如，富有“戲劇性”變化，讓學生如入藝術的境地，獲得驚喜和進步；使教學的結尾富有啟發性、思考性，讓學生有充分想象、思考和創新的余地。我在教學《可能性的大小》的內容時，我設計了幫這個月份生日的同學過生日，唱生日歌，轉轉盤得禮物，猜轉到的禮物引入課題，中間我又設計了抽撲克牌，摸乒乓球的游戲，整節課都在快樂的學習氛圍中度過了。（3）課堂教學環節上的創新。教師處理內容的方式新，能夠根據不同的教學內容采取不同的教學方法；教師的教學過程新，從開頭到結尾，精心設計，別出心裁；教師的觀念新，堅持合乎時代趨向的新觀點、新思想，熟悉各種思想、流派并能深入評說，讓學生的思想在老師的引導下走在時代的前列；教師剖析知識的角度新，每一次剖析都能把學生帶到創新的情景中去；教師的思維新，能使學生打破思維定勢，突破固定的框框，做到思想解放，富有創造性；教師的板書新，能根據教學內容的不同，采用各種各樣的教法，如點式、線索式、連環式、圖表式、輻射式、直觀式等；教師的教學語言新，或質樸豐實，或華麗典雅，或幽默機智，或穩重凝練；教師安排學生活動的形式新，每一次活動都要能調動大多數學生積極參與；教師使用的教學手段新，隨著科技的發展，社會的進步，教師要充分運用現代化教學手段集聲、光、圖、色、動與一體的特點，激發興趣，突出重點，化解難點，改變“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的單一的教學。（4）教學形態上的創新。新課標指出：“教師是學生學習的伙伴。”這就是說教師要做學生學習的朋友，而不是管制的家長，老師在課堂上要親切、溫和、風趣，課下多與他們談心，讓他們覺得你和藹可親，能敞開心扉和你表達看法。同時要注意“機械――互動”的協調，做到真正意義上的自主自動探索學習。從創新教學的角度講，這種互動表現為：教師在備課時，認真挖掘每節內容蘊涵的創新價值，學生在預習時努力去質疑、在發現。在這個環節上，發現和挖掘這節知識蘊涵的創新價值已經成為師生互動的契機；然后教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，這“渴望”與“設想”的連結點便成了師生互動的動力；在教師過程中，通過一系列創新活動的開展，教師把學生引入一個又一個的創新機會里，引發學生生命潛能中創新的火花。（5）教學評價的創新。“贊許猶如陽光。”的確，每一個學生不論其個性品質好壞、成績優劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著教師鼓勵的方向發展。因此，教學中，教師既要熱情激勵學習好的學生，更要想方設法對未成功的學生進行鼓勵，決不能簡單地批評責備，更不能把他們說得一無是處，教師應滿腔熱情地分析肯定其合理之處，以保持和激勵學生的創造欲。做到從單一的“分數”到“綜合能力”評價的一個轉變。要讓我們教師的每一次評價都能使學生產生一次飛躍。三、民主和諧的教育觀念和諧的社會需要和諧的教育,和諧的教育需要和諧的師生關系。傳統的教育觀念因其日益明顯的缺陷,已經越來越不適應現今社會的要求。為此,教師必須正確認識師生關系,重視師生溝通,平等對待學生,尊重學生個體差異。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,教師由原來的傳授者轉變為學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教學過程中師生的地位是平等的,教師的作風是民主的。建立這種關系需要教師用自己的真情去關懷、愛護學生,寬容地對待每一位學生,信任學生,鼓勵學生。我們平時所說的“差生”并不是真的一無是處。活生生的學生畢竟是“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。不是嗎?人雖各不相同,但總“你有你的高招,我有我的絕活”。古人云:“天生我材必有用。”我們大家不能用智育這把尺子,具體說就是用考試成績來衡量學生,一好百好,一差皆差。要讓他們提高學習積極性,最重要的是幫助他們樹立自信心,先抓住他們身上的閃光點,幫助“差生”找一個適度的競爭目標。四、提高課堂效率與效益的雙贏觀念課改專家華東師大崔永郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有完成內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”因此，我認為教師每教一堂課，應做到：一要教材熟悉，教學思路清晰，教學井然有序。二要講授得法，因人施教，寓教于樂。三要難易適度，少講精練，練有重點，逐步提高。當然我們可根據本班實際想出一些好的新的教學方法，提高教學效率和效益的雙贏。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師要以嶄新的科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發展。生物在初中階段并不如高中階段受到學生的重視。這是因為以前沒有納入統考科目，不算升學成績。而從今年開始，初三就要升學考試；初二進行結業考試，明年直接拿入算作升學成績。這學期開學來，咱們生物課都面臨時間緊、內容多的問題，所以要提高復習效果需要我們教師費一番功夫。我們要針對學生的實際，有的放矢地組織復習。那么，我們在初二要進行結業考試的時候，如何進行有效的生物復習呢?我認為在復習過程中需要貫穿以下三個理念：一是構建知識體系；二是分析考綱要求；三是掌握做題技巧。只有做到這三點，復習才能事半功倍，考試才會取得優異成績。從歷年試卷來看：學生在知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住生物概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。所以復習時必須對癥下藥，狠抓以下三個環節。1學生自主復習，采用課堂自糾在復習的過程中，要構建知識體系，首先就要鉆研課本，把課本上的概念、定義等知識點分析、整合，在掌握其內在聯系的基礎上，對知識點系統歸納、邏輯整合。這樣既便于識記知識點，又容易查缺補漏，鞏固薄弱。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易掌握。我主張以單元為單位進行復習，在備課時對照考點，將知識考點羅列成填空的形式，印成練習紙發給學生，這些知識點學生都可以通過翻書的形式找到答案。學生在翻書的過程中就可以自己將以前學過的知識進行溫習，這樣做同時又能提高學生的自主學習能力，簡單易行。現階段應試教育，學習知識離不開做題。做題既能溫習知識，又能檢驗知識，同時也可以鞏固知識。當學生通過自己在課本中尋找答案的過程來完成第一次復習后，在課堂上，我采用學生自糾的辦法來進行第二次復習，兩人一組，互相糾錯，同時教師行間巡視，及時解決學生不能解決的問題，這樣學生為同學批改作業的同時等于自己又一次將知識點讀記一次。2學生課堂讀記，當堂檢測效果學生整理好的知識，可能通過翻閱課本就可以找到答案，學生在課堂上用一定的時間進行讀記，離開課本仍然記得這些知識才是最終目的，因此在課堂上預留15分鐘左右，用來讀記。可以采取學生熟讀的方式，或同桌之間互相提問的方式，進行讀記。很多的教師以為，讀記可以讓學生自己進行，其實并非如此，在課堂上進行讀記，效果要好些，課堂上讀記有個比較，學生心里有個底，也會注意思考：別人怎么就比我記得牢?為了面子問題，學生自己就會暗下功夫。當堂檢測是安排在讀記之后，這時的學生已經對本單元的知識點有點整體的印象，同時通過教師的考點點撥也掌握了解題的方法，再來完成當堂檢測，就顯得簡單。通過這種檢測不僅可以讓學生及時發現自己的不足，并做好補充，同時，同桌可以采取互相批改的方法，這樣同學之間進行比較，讓他們了解自己與同桌相比，是課前自主學習不充分，還是課堂的讀記不到位，互幫互趕，從而達到共同進步的目的。3教師考點點撥，提高解題能力教師考點點撥過程，主要是用來提高學生的解題能力，告訴學生碰到本節復習的知識點時，我們該如何將知識進行有效聯系起來。同時又能提醒學生哪些知識在考試過程中可能怎么考。教師分析往年的考題，總結以往學生出現的問題，這也相當于對學生的考前指導。生物試題主要分三個類型：一是選擇題，二是材料分析題或視圖題；三是實驗題。(1)做選擇題時要仔細審題，看清是讓選錯誤的還是選正確的選項，是讓選符合題意的還是選不符合題意的選項，以免看第一個選項就會出現你認為的答案(實際上是錯誤的)。(2)做視圖題時要根據題意觀察圖形，了解圖形是與那些知識點有關聯的，回顧這些知識點，心中有數之后認真閱讀每個小題，分析了解圖形中與做題有關的每個結構，每個字母代表的意思，然后找出突破口。(3)在做材料分析題之前，最好先看一遍下面考察的題目，然后帶著問題再讀材料，遇到有用的信息用筆標出來，最后作答，看越短的越要仔細耐心，以免漏掉有用的信息。長篇大論的材料要快速閱讀，標出有用的信息，不能因為閱讀無用的資料而浪費太多的時間。(4)實驗題要看清實驗的目的，因為所有題目都是圍繞實驗出的，還要看清裝置，知道實驗的設計，找出實驗的變量，然后根據所學知識預測實驗結果。在答題時答案清楚完整，不能懶、省事、寥寥幾個字就完了。這樣即使做的有理也不會得高分的。建議同學們多看看課本上的這些實驗。理解透其中的原委，才能答出簡潔明了的答案。(5)專業名詞不能出現錯別字、簡化詞等。所以有些比較難寫的字要多練，以免不必要的丟分，如果因為寫錯字丟分那可太遺憾了。另外同學們一定要注意合理地運用時間，以免會的題做不完導致成績不理想。針對不同的學生會有不同的復習方式，最終目的都是為了讓學生掌握知識。良好的心態對考生考試尤為重要，也是思路順暢的前提。過度緊張會導致思路不清，計算錯誤或做不出題。學會自我調控情緒，增強自信心，以積極的心態面對考試，一定會取得成功。血管疾病并發癥1、戰鼓一響，法律無聲。——英國血管疾病并發癥72血管疾病并發癥課件73概述(一)糖尿病與代謝異常綜合征胰島素抵抗通常先于Ⅱ型糖尿病出現,而且常伴有其他危險因素一血脂異常,高血壓和促凝因子激活,即代謝異常綜合征。概述74少少75(三)糖尿病血管病變密切相關的并發癥冠心病(患病危險性提高2~4倍)中風危險性提高4~10倍)外周血管病(危險性提高7~10倍)腎病視網膜病神經疾病和心肌病(三)糖尿病血管病變密切相關的并發癥76(四)糖尿病并發動脈粥樣硬化的概況(糖尿病患者的死因有80%是動脈粥樣硬化癥)75%由于冠狀動脈粥樣硬化癥25%由于腦血管或外周血管疾病糖尿病并發癥的住院治療患者中75%以上是因為動脈粥樣硬化癥目前,診斷患有∏型糖尿病的患者中超過50%患有冠心病(四)糖尿病并發動脈粥樣硬化的概況77(五)糖尿病并發腎病的概況未治療的2型糖尿病病人,有明顯蛋白尿者高達20~40%,其中20%的病人將在二十年內發展成晚期腎病糖尿病腎病以腎小球基底膜的增厚為特點,最終進展為腎小球硬化及腎功能喪失。(五)糖尿病并發腎病的概況78二、糖尿病血管病變發生的可能機制血漿蛋白和動脈血管壁蛋白的糖基化和進一步糖基化形成的非酶晚期糖基化終產物(Advancedglycationendproducts,AGES糖基氧化和氧化作用產生活性氧簇(Reactiveoxygenspecies,ROS促凝血狀態°胰島素抵抗和高胰島素血癥激素、生長因子和細胞因子促進的血管平滑肌細胞增生和泡沫細胞形成二、糖尿病血管病變發生的