第信息技術教學反思15篇信息技術教學反思1

學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁〞。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光輝。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創立多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的老實、信心也是我所教學的表達。

教學確實是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，確實很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的快樂，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

信息技術教學反思2

相信很多教師對“信息素養的培養〞這一根本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化〞更需要在理解根底上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物〔如信息技術教材及其他教學資源〕，而且取決于文化活動的主體〔信息技術教師、學生、信息技術課程管理者〕之間的動態性關系。所以，對于課程的建設及開展，信息技術教育教師肩負著很大的責任。

〔1〕在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改良自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

〔2〕增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深〞的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精〞、“要深入和升華〞，要進一步加工信息技術教材。確實，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實

踐中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷開展和完善的。

信息技術教學反思3

Word第一節課教學內容在以往都是把認識word的軟件界面作為一個教學重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學生了解即可。原因如下：

第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應該把認識軟件界面的學習貫穿在以后的課堂教學中，學生會在學習軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。

第二，軟件的更新是很快的，現在學生所認識的軟件界面，在以后的學習中，生活中有極大的可能性會被改變，比方word20某某界面和word20某某界面已經有了非常大的變化。

第三，軟件界面的變化還表達在不同的系統，不同的應用主題而不同，甚至于因為個人習慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。

基于以上原因，我沒有把認識word界面作為教學的重點，而是把重點放在了教會學生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節課的一個難點。保存文檔，對于已經熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情，但是作為初學者，特別容易出現各種的錯誤，比擬典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發現沒有保存對位置，不知如何“另存為〞。在這節課中我讓學生學習了至少3種保存的方法，并通過讓學生保存不同的文檔來進行練習，這樣學生在實際的操作中，應該就可以有效的防止發生上述的錯誤了。

學生對word有了一定的了解，我就讓他們自學啟動這一塊，如果教師一味地去講，反倒消除了學生的積極性。絕大局部學生自學以后都能翻開word，接著我又讓會的學生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學生也是加深了印象。在講解“窗口的組成〞這局部內容時，我變換了方式，讓學生來考我，學生說出窗口的名稱，我指出是哪局部，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的各個局部及其功能，對學生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非常快地答復出來了。在文件“保存〞這一塊時，我發現有的學生操作比擬熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學生無事可做，操作能力相對差的學生失去信心，我就讓已經完全掌握的學生去教還不能順利操作的學生。這樣既節省了課堂時間，提高了課堂教學效率，也讓那些操作好的學生嘗到了“甜頭〞，使他們更積極地進行學習與應用。對于word的退出，比擬簡單，學生都能很好地掌握，我采用讓學生之間比一比的方法，看誰“退出〞的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。

《初識word》這一課使學生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學生都能掌握，并能進行實際應用。

信息技術教學反思4

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢〞。結果我發現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦根底的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比擬慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；

一、游戲入門，自覺學習。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠〞等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，

既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？〞讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握根本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

七年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就成心留一些在操作過程中要用到的工具不講

解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比擬好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氣氛中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的開展打下堅實的根底

信息技術教學反思5

因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生開展的需要與學生現有開展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

一、教學內容要具備生活實踐性

由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活潑。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比擬貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？〞隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課到達什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

二、教學內容應注重學生開放性

在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生根底知識比擬好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生那么在某方面的根底知識比擬差，就在根底知識多下功夫。教育教學此文轉自內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。

三、教學過程中培養創新能力

信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比方在學習“我的課表我來做〞后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

信息技術教學反思6

上周我上了一節五年級的信息技術課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。

首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學習了什么內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這并不意味著放棄那局部領會的比擬慢的同學，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那局部學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的根底上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但到達了學習的目的。

其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。

第三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔憂學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的典范來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。

縱觀全課，我在很多方面存在缺乏，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平到達一定的高度后，注重形成自己的教學風格。

信息技術教學反思7

Powerpoint是在word根底上學習的一個軟件，其根本操作，學生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學生對powerpoint軟件的學習產生的疲憊的狀態。“自定義動畫〞是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20某某的“自定義動畫〞，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫〞的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設計了一堂關于自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。課中結合王老師教學的亮點，我重點放在培養學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生通過這個教學內容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們去觀察、去探索，就會發現生活學習中的樂趣！

第一步：通過觀察比擬，分析二個動畫的區別，尋找問題。

師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比擬常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？

生：動作路徑

師：〔根據學生答復演示，學生觀察〕動作路徑可以嗎？

生：陀螺旋

師：〔根據學生答復演示，學生觀察〕旋轉幾度呢？

生：旋轉四分之一

師：〔觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動畫〕陀螺旋四分之一旋轉比擬接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進行哪些修改？

根據學生答復顯示問題：

l如何把旋轉點移到繩子的頂點呢？

l如何讓玩具搖擺時呈現出“來回〞的效果？

l如何讓玩具不停的搖擺呢？

第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設置某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。

第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現“來回〞效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對于第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去思考呢？

第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創造力，可是有時為什么我們會覺得孩子的創造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經驗有關，一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會想到去做一個糕點師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎么會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學生的設計思路，有了這一環節，在后面的玩具動畫設計中，學生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環節，不得不放在了第二課時，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不懊悔，因為我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。

信息技術教學反思8

作為一名高二信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道局部學生有了一定的信息技術根底及網絡知識，學生愛上信息技術課，但上網現象普遍，愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣。所以，在信息技術教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題。下面結合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。

一、理論與實踐

信息技術教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論根底與實踐能力相脫離，或只重視理論而無視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

因此高中信息教育應該把培養學生發現、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的根底。

教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜想建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，答復自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生根底知識的同時又培養他們的自學能力，使所學知識應用到實踐中來。

二、教學理念偏離了新課標的思想內涵，學生的信息意識缺乏

高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養，培養學生養成解決實際問題和終身學習的能力。

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然而，普遍存在的現象是：在實際教學中，信息技術教師容易把對學生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統的學科相提并論，把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術教育的應有價值；而對于學生們，他們是為了“學〞而學，嚴重的“學〞與“用〞脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發的信息需求，不能夠靈活有效地發揮信息技術的工具作用。

信息技術教育應當以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。信息技術教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行〞教、學、研、做〞合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的根本知識、根本原理、根本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。

三、學生水平不齊

由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的根本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網，有的學生那么可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現出一種兩極分化的局面。

小組協作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據學生的根底和知識水平、愛好分組，并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成根底知識后能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓根底最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他根底差的學生在根底較好的學生的帶著下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和學優生的培養上，盡力分別對待，對于學優生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。

四、課堂教學模式乏味

課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。

在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。

其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。

比方我在上“信息無處不在〞這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

最后談談亮點：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

信息技術教學反思9

信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化開展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代開展需要的合格的公民。

信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氣氛，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會：

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生那么處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材那么是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同開展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的開展。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反應指導→穩固練習→歸納總結的`教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是開展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel根本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務〔學生考試成績的統計匯總及分析〕，學習效果就一目了然了。至于穩固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分表達"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的開展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，在大多數學生根本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動開展的目標。

信息技術教學反思10

本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好扎實根底，養成良好習慣

對于四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，〔大局部學生接觸過電腦但沒有系統的學習〕作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的根底，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的創造、開展過程，讓學生在輕松愉快的氣氛下接受計算機根底知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個局部來類比計算機的組成部件，學生比擬容易接受和掌握計算機的根本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的根底知識和根本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作工程。每個小組選取一個主題制作工程，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題工程。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生根本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，工程完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術教學反思11

信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：在教學《在Powerpoint中插入圖片文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從表達，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑〞這一主題。把這節課教學目標由一維〔知識〕轉變成立體三維：知識、能力、情感。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生〞，而是“教師帶著學生走向知識〞。首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氣氛，這是發揮學生的主體性的根底。有了良好的氣氛，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有方案的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑〞。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的根底上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑〞這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件〞技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同開展的過程。以上教學策略我運用的是“學生主體性教學〞。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者〞、難點問題的“突破者〞，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原那么的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法那么，使課堂真正成為學生的舞臺。

信息技術教學反思12

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的根本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養學生的創新意識和創造能力。

我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比擬少，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從興趣著手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比方在用《金山打字》練打字時，打字是比擬枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的缺乏，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的根本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比擬抽象的，我就翻開一部舊電腦，現場實戰講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握根本的電腦知識。比方講文件的“復制〞與“移動〞時，這局部內容是比擬重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此根底上發揮想象，創新、探索，制作出自己風格的作品。

當然由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在缺乏之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改良其他缺乏，把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

信息技術教學反思13

二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才。現代心理學家和教育學家的研究證明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——開展個性〞的電腦繪畫教學方法，與廣闊從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

一、激發興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈〞。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定根底。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比方，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比擬晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林〞的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環境中掌握知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應〞。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應〞這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而穩固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此鼓勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平，在量上少講，把超多時光留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維潛力。

比方，在教《畫規那么圖形》一課時，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍并配有聲音以強調房子的組成局部，這樣學生看得更加形象、生動、直觀，簡單了解規那么圖形有哪些圖形，透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法，讓學生自我上機嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養了學生的集中思維，又培養了學生的發散思維。

三、主動探索

時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越快樂！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演主角就要扮演好，讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比方：我在教學“畫圖〞軟件中的“橡皮〞工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自我去用，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦？引導學生使用“+〞和“-〞號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵〞在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶〞，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

四、開展個性

個性與創造性密切相關，要使小學生具有創新潛力，那就得從培養良好的個性心理品質入手，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中，我充分利用學生的不一樣思維，讓他們在臨摹的根底上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們獨立思考，將自我想畫的、想說的表達出來。如，在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？〔幫助學生整理表象材料〕除了現實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？〔對表象進行初步加工〕閉上眼睛，在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。〔對表象進行再次加工處理，構成雛形〕。在教師的啟發下，學生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發揮想象力，創作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣，創作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從學生的實踐出發，要求學生學會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經驗，開發學生的思維潛力，并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養學生大膽想象和藹于夢想的潛力，從而翻開創新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的時機，多一些活動的空間，多一些表現的時機，多一些創造的信心，多一些成功的體會。

信息技術教學反思14

要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人〔包括教師、家長、同學〕的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方