互動教學在初中英語教學實踐中的運用優秀獲獎科研論文新課程教學改革要求下，初中英語教學的方式也要應用新的教學模式，注重對學生的應用能力以及綜合素質的提升。互動式教學模式是一種有效的教學方式，能極大程度上激發學生學習興趣。因此，教師應建立一個學生交流的平臺，通過設計互動主題和流程讓學生在課堂上以交流和互動的形式研究和獲取知識，提高初中英語教學效果。筆者認為，在英語教學中引入互動式教學模式，是符合英語教學規律，促進學生基本英語技能提高的重要手段。英語教師在教學過程中要秉承學生為主體的教學宗旨，全面提升和幫助學生在英語活動中發展英語技能。因此，本文主要研究初中英語教學中的互動教學策略。

一、互動模式在初中英語教學中的重要意義英語在當今世界的發展中起著舉足輕重的作用，是一種廣泛應用于世界各地的語言。中學英語教師要想使學生更好地掌握英語知識，提高他們的邏輯思維能力，就要使他們的英語技能得到提升，使他們能夠在學習中與同學們進行交流與互動，從而為他們的工作和生活營造一個有利的環境。為此，在英語教學中，教師根據學生的特點，運用多種教學手段，讓學生在課堂上進行平等的溝通，從而增強學生的自信心，提高他們對英語的理解。互動模式的有效開展有兩點重要意義。其一，有助于促進學生學習英語基礎知識的不斷鞏固。反饋互動往往是當前師生反饋互動教學模式基本的組成環節。教師通過師生反饋互動往往能夠及時準確地掌握當前學生英語學習的情況，及時發現當前學生的不足，從而及時調整互動教學模式，針對當前學生的學習不足做出優化，有助于促進學生學習英語基礎知識的不斷鞏固。其二，互動模式突出了師生之間良好的互動，要求師生間建立一種契合點，能使教師與學生協調共進。教師營造良好的課堂互動氣氛，引導學生開展有效的互動活動，通過鼓勵學生，激發以及有效培養初中生對英語學習的興趣，使英語教學過程中師生默契配合互動，能夠很好地完成新的教學目標任務。這也正是在當前教學改革大背景下，初中英語教學課堂對全體師生的課堂互動引導效果更加值得重視的原因。因此，初中英語教師在進行課堂教學時，要更加重視課堂師生間的互動引導工作。

二、初中英語教學存在的問題（一）只注重成績目前，初中英語教學中所強調和需要關注的仍然是初中生的英語成績。如在朗讀過程中，教師明白朗讀互動方式有利于課堂教學活動順利開展，能夠有效提高課堂教學質量，但是為了更快地完成這項教學互動任務，在朗讀課堂上也可能會更多地要求采取滿堂灌的朗讀教學方式，以課文知識朗讀傳授活動為主，帶領部分學生反復練習朗讀課文單詞，講解朗讀課文，要求部分學生反復記憶課文語法，背誦課文句子，做大量的數學習題，導致部分學生被動地無法接受課文知識，學習時的主動性不強。

（二）師生互動力度不夠師生互動力度不足仍然是教學中存在的問題，教師能意識到互動式教學模式對學生發展和主動學習有著非常重要的影響，但更擔心高考的壓力會使他們不能深入學習，往往忽略學生在英語課堂中的主觀能動性，學生極少參與互動學習活動。一些教師在課堂上常常只顧自己講，沒有顧及學生是否接受，長此以往，學生在課堂中的表現不積極，對教學中的互動內容沒有興趣，課堂上的互動比較缺乏熱情，導致很多學生不了解英語，甚至以為學習英語對生活沒有什么影響，不利于學生的發展，并且英語課堂教學中的互動效果不明顯。

三、互動教學模式在初中英語課堂中的具體應用（一）通過多元教學模式，提高學生互動意識教師可以通過網絡工具和其他方式來幫助學生學會和了解英語，以及用英語進行溝通。這種互動教學模式不僅要在教室里進行，而且要運用多種手段，讓學生在課后進行英語交際。運用這種互動教學模式，可以在一定程度上促進學生的交流與討論，從而培養學生的交流意識。比如，在英語課堂中學到了新的詞匯，課后可以利用網絡工具查找這一新詞匯，利用所學的詞匯和別人進行溝通，提高表達能力。教師與學生的互動融合教學并非一種簡單的課堂互動，而是要將多種交互的教學模式結合起來，使其達到最佳的教學效果。在英語教學中，教師可以不斷地進行多種互動教學，充分調動英語的主動性。這樣，每一個學生都可以全神貫注地投入課堂學習，與教師的節奏保持一致，從而促進英語教學高效完成。如此一來，學生具備了英語互動交際的意識，通過與同學之間相互溝通，加強口語交際的實踐鍛煉。

（二）加強互動教學的認知，多種手段支持互動教學學校要不斷組織教師學習先進、優質的教學理念，讓每一個教師明白互動學習的重要性，建立一個互動學習有效實施的體系。教師需要積極學習，尋找前沿成功的互動學習實例，不斷吸收與互動學習相關的最佳應用模型，然后內化并結合課堂實際進行改進，形成有效的實際應用策略。教師可以充分利用情境學習、基于問題的學習、多媒體技術等多樣化互動方式，以確保與學生的良好溝通。

（三）尊重學生個體，安排互動環節教師在運用互動式教學方式與學生進行交互時，應先尊重學生，平等地對待每個學生，讓學生擁有更多的學習熱情。教師要與不同層次的學生進行溝通，深入了解他們的特點和差異。在英語教學中，教師要做到一視同仁，尊重學生的思想，尊重學生的回答。互動教學模式下，教師可以根據教學目標制訂互動計劃，讓學生進行交流，討論某個特定知識點，給予學生提問、表達和討論的機會，讓學生做課堂的主體。因此，在初中英語教學過程中，教師要不斷鼓勵學生，并主動向學生提出問題，觀察學生在交流過程中的學習情況。

（四）滲透學生的日常生活，提高實用性在初中英語課堂上有效運用互動教學法的一個重要途徑是將學生的日常生活引入互動教學，這不僅要吸引學生的注意力，使他們積極參與互動教學，而且能讓他們在日常生活中有意識地學習使用英語，突顯英語的實用性。例如，在中學英語課上，教師可以設置超市購物場景，找幾個學生扮演超市的主人和顧客，讓學生用所學的英語文本就超市購物交換意見，這種互動提高了學生之間的情感和理解水平。

（五）善于運用提問方式進行互動學習一門學科需要學生帶著問題學習。只有當學生對知識有疑問時，才能更好地激發學生的學習動機，在解決問題的過程中，也促進了學生思維的發展。初中英語教師應該善于提問，為了提高互動性，教師應提出更有針對性的問題，例如，我們使用什么方法來拯救地球？學生將回答使用節能和減少排放的環保方法。讓教師和學生之間的互動越來越密切。如此一來，不僅可以加強教師和學生在教學中的互動，還可以引導學生在相互討論的過程中，能有效地激發學生的積極思維。

（六）做好教學評價，促進全面發展英語作為一種語言，需要不斷地進行聽說訓練，以提高學生的英語學習能力。因此，教師要采用多種教學評估模式。一方面，通過對學生的相互評估，對教學的影響進行評估，從而建立一個客觀、公平的評價機制，同時能評價和確認交互式教學在實踐中的作用。如教師可以對學生進行自我評價、互相評價、評價交互溝通、課堂參與，并通過互動式英語教學評價來優化英語教學效果，從而提高學生的英語能力。

（七）鼓勵學生交互，培養語言習慣互動教學模式下，教師可以根據教學目標制訂互動計劃，讓學生進行交流，討論某個特定知識點，給予學生提問、表達和討論的機會，讓學生做課堂的教學主體。比如，在教學“Isthereapostofficenearhere？”中，教師應該教學生在交流和互動中學習簡單的交流表達。例如，提問和指示，并掌握由這種固定模式給出的肯定形式、一般問題和答案。通過錄音，教師可以創設問題的真實情境，掌握兩種Pairwork和Groupwork兩種類型的問答，通過互動的方式讓學生喜歡上學習，同時教師在課堂上也可以組織學生自由學習單詞和句子對話。在今后的初中英語教學中，發揮創新意識，開展英語對話，鍛煉能力，應用知識，提高教學效果。

（八）構建優質互動情境，提出互動學習問題在現代中學英語課堂中，教師常常想要與學生進行交互學習，并通過交互的過程來實現對學生的引導。首先要創造良好的互動環境，并提出有針對性的問題，這是互動教學的首要環節，也是激發學生互動學習主動性的動力。在構建交互式情景時，教師要掌握學生的心理需要，使其在課堂上獲得教師的肯定，并使其獲得良好的情緒認識。在設計交互式學習問題時，教師要充分認識到學生的認知興趣，保證設計中的交互問題能夠滿足學生的認知興趣和學習能力，從而使互動教學模式得以高效應用。

（九）實施師生互動討論，強化互動學習記憶開展師生英語課堂互動交流和討論學習，是英語教學中持續加強學生互動學習記憶、提高學生在課堂上的互動學習能力的一項重要手段。在對真實英語課堂進行梳理的時候，在每個學生順利地完成“梳理”與“互動式”學習的同時，教師也要注意就英語課堂中的交互效果與學生共同進行探討，以確保對每個學生真實英語課堂的交互作用進行全面、深入的了解，從而使他們能夠順利地對基礎知識進行正確的梳理，從而使學生在現實英語課堂中的互動學習效果得到提高和發展。在英語課堂的實際教學中，教師首先要讓每個學生都能自由地表達自己的想法，讓他們在英語課堂上交流，從中得到一些有價值的經驗，并對英語的基礎知識有一個初步的認識和掌握。同時，教師還會讓學生對各種觀點進行分析和評判。當大家意見一致時，其他同學會繼續交流。在教學過程中，教師與學生之間的交流與探討是非常重要的。在全體學生認真地進行交流學習后，教師要對英語教學中的重點進行分析、歸納，使學生能夠正確地進行交互學習，保證他們的英語教學活動具有科學性和有效性。因此，教師應該持續地肯定并鼓勵他們英語課堂的互動學習和表現，讓他們真正認識到，英語課堂的互動學習和表現是被教師所承認的，由此建立并激勵他們的學習信心，促進英語學習的動力相互激勵，為他們將來掌握英語的基本知識和能力提供有力的支撐。

四、應用互動教學模式的注意點（一）教師應重視互動教學教師要主動改變教育理念。當前，大部分英語教師都是以詞匯、語法為主，過分強調學生的學習成績，而忽略了教學理論的研究與學習。因此，在教學中，教師的個性教育方式和教學質量都不高，這就需要教師不斷更新自己的知識，不斷地學習和應用新的教學手段。在實施互動教學的過程中，教師必須意識到學生的主體性，不應單純地以成績來衡量學生的綜合素質，而更多地應注重情感態度、合作與學習技巧的培養。在實施互動教學的過程中，教師的角色由原來的知識中介轉變為組織者、服務者和培訓者。在學生出現問題時，教師能給予恰當的輔導；在影響團隊活動進行的情況下，教師可以適時介入，有效地促使團隊溝通的正常進行；在小組活動中，教師要及時予以表揚和鼓勵。因此，在互動教學中，應注重師生間的互動，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，與學生一起學習、一起提高，從而真正促進教學的發展。

（二）幫助學生樹立信心與興趣其一，要培養學生對英語的自信心。相對于傳統英語教學，學生在互動教學中的自信心得到了明顯的提高。以往的互動較少的英語課堂上，許多學生很難主動解答教師提問，英語學習的熱情也較低。但是，互動教學可以給學生創造一個輕松、快樂的學習環境。在這樣的環境下，學生的學習積極性明顯地提升，對學習的畏懼也大大降低，學生會逐漸開始有了展現自我的勇氣，與團隊中的其他人進行交流，并且積極地表達自己的觀點。其二，教師要讓學生體會到成功的快樂。在互動中體驗過成功的快樂以后，學生對英語的學習就會更積極，這與教師良好的態度和評價方式是分不開的。過去，教師按學生的測驗分數來評分。由于只有少數優秀的學生才能體會到成功的快樂，其他學生則沒有強烈的學習興趣和積極性。互動教學注重以學生為中心，注重學生的日常生活，注重學生的成長與發展。教師的評價方式包括學生自我評價、小組自我評價、教師評價等。不同的評估方式能使評估結果更加客觀、公正，使學生對自己的英語能力有一個更加清晰的認識；在一次又一次的成功體驗中，學生的自信心和學習興趣、綜合能力也將得到很大的提升。因此，在英語教學中，教師